二年级上册数学教案- 8的乘法口诀丨苏教版 (1) 5页

‎8的乘法口诀 教学目标 ‎1、借助已有知识和经验编制8的乘法口诀，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。‎ ‎2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。‎ ‎3.通过例题教学，在实际的探索过程中培养学生观察能力。‎ 教学重难点 重点：初步掌握8的乘法口诀.‎ 难点：在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀。‎ 教学设计 一、 复习旧知 ‎ 师：小朋友，又和大家见面了，今天数学课让王老师带大家一起继续乘法口诀的学习，不知道今天会有哪些小朋友出彩呢！我在期待哦！‎ ‎ 喜欢XXX小朋友专注的眼神，我感觉她此时很渴望学习数学知识。‎ ‎ 谢谢大家那么端正地坐着等我，那现在我们就开始上课吧！‎ ‎ 先来个计算小热身吧。（孩子们，你们真棒，能把老师教的知识掌握那么好。）‎ 二、创设情境，激发兴趣 谈话：小朋友，为了奖励你们，老师带来了一个正方体形状的魔术盒，它会带你们找到今天的新知识。‎ ‎ 你知道一共有几个小正方体组成？‎ ‎ 请仔细读大屏幕上的题目。（读题两遍。）‎ ‎ 这么多的问题，怎么解决呢？为了方便统计，老师给你们列了一个表。‎ 依次先板书乘法算式跟口诀再板书表格中相应的得数。。‎ 核对交流：‎ 摆一个大正方形需要几个8？1×8=8 一八得八 ‎ 摆2个大正方形需要几个8？2×8=16 二八十六 小朋友可以根据加法记忆，8+8=16‎ 学生抢答。开火车。‎ 摆3个大正方形需要几个8?3个8相加是几?列算式3×8=24 ‎ 摆4个是几个8?4个8是几?‎ 前四句先记忆。学生开火车说口诀。老师提问前半句，学生回答后半句。‎ 摆5个呢? ……8个呢? ‎ 提问：仔细观察一下，这个大正方体是由几个相同的小正方体搭成的?那如果搭这样的2个正方体要用几个小正方体?你是怎么知道的?也就是几个8相加?‎ 提问：搭这样的3、4个、5个……8个大正方体各用了几个小正方体呢?请同学们算一算把它填在课本上的表格里。‎ 谈话：我们填的这些数都与几有关?你能猜一猜我们今天学习的是什么新知识吗?(板书课题：8的乘法口诀 )(齐读)‎ ‎[设计意图：遵循学生的认知规律，突出数学信息，让学生很明确几个8是几，帮助学生建立对8的乘法口诀的初步体验，增强学生用数学的眼光观察周围的世界。为了促进孩子的积极性，老师适时奖励]‎ 二、自主探索，探究新知 ‎1、自编口诀 谈话：我们回过来再来看着表格一起说一说1个8是8，2个8是16……‎ 谈话：过去我们已经编过1～7的乘法口诀了，今天你有没有信心能自己编出8的乘法口诀吗?根据1个8是8，你能编出哪句乘法口诀?教师相机板书：一八得八。其他口诀怎么编，请你看着表格编一编，把它填在课本上，如果有问题可以先写出乘法算式，再来编口诀。学生独自编口诀，教师巡视指导。‎ 谁来读读你自己编的口诀，其他同学听听你和他的一样不一样。教师相机在黑板上出示8的所有乘法口诀。‎ ‎8的乘法口诀一共有几句?现在我们一起读一遍，并在读时观察一下，你有什么发现?‎ ‎2、发现规律。‎ 提问：你发现这些乘法口诀有什么规律吗? 学生大声齐读一遍。‎ 根据学生回答得出：‎ 从上往下看每句口决的第一个字依次增大一，第二个字都是八。‎ 口决的得数从上往下看依次增加八，从下往上看依次减少八。‎ 询问学生有没有哪一句在记忆时遇到困难。总结记忆的方法。‎ ‎3、记忆口诀。‎ ‎(1)学生自读、自背。同桌相互背诵。‎ ‎(2)齐背一遍后提问：你觉得哪几句口诀好记?‎ 哪几句难记，你有什么好办法吗?‎ 提问：如果忘掉了四八三十二，那怎么想四八多少呢?六八呢？‎ ‎ (3)对口令。‎ 师生互对：师说前半句，生后半句;师说后半句，生前半句。‎ 照样子同桌互对。‎ 根据学生回答得出可以根据前一句口诀加八往后推，也可以根据后一句口诀减八往前推。‎ 还可以在容易记忆的口诀基础上推导，如“五八四十”容易记忆，在想“四八”“六八”“七八”就比较容易。‎ ‎4、送卡片回家。‎ 提问：刚才我们一直在记8的乘法口诀，学了口诀就要会用口诀。根据“一八得八”这句口诀能解决哪几道乘法算式?根据学生回答师在黑板上贴出算式卡片1×8和8×1。‎ 学生送完卡片提问：“八八六十四”这句口诀能算几道乘法算式?其余口诀呢?‎ 谈话：其他几句口诀又能解决哪些乘法算式呢?有一些小卡片就在你的桌子里，你能送它们回家吗?有卡片的学生送卡片回家，其余学生看看他们有没送错。‎ 在此过程中适时点出古时女子年龄年方二八的说法，帮助学生记忆口诀并拓展知识面。‎ ‎[设计意图：练习是检查学生掌握知识程度的重要方法，在这节课中我设计的练习，各有侧重。首先在初步记住口诀的基础上，通过对3组乘法算式的计算，熟练运用口诀，同时在探索发现算式之间的联系中进一步深化理解口诀的意义。紧接着两题让学生在实际问题中运用新知识解决实际问题，帮助学生清晰的认识到学习数学的作用。最后创设了一个座位问题的情境，让学生意识到生活中处处有数学，把课堂气氛推向高潮，同时针对不同层次的学生，使学有余力的他们能得到更大的提高。]‎ 三、巩固应用，拓展应用 谈话：看来同学们已经会用口诀了，下面这些题你会算了吗?赶快算一算。‎ ‎1、想想做做第1题(课件出示算式)‎ 独立完成后校对。‎ 提问：通过刚才的计算，你有什么发现?‎ ‎2、想想做做第4题 看来同学们学得真不错了，下面有这么多的口算题，你有信心全做对吗?赶快做一下，看谁做的又对又快?‎ ‎3、完成想想做做第5题和第6题。‎ 谈话：仔细观察，看看图中告诉了我们那些数学信息?要我们解决什么问题?‎ ‎4、座位问题。‎ 谈话：不仅数学书上有很多关于8的问题,其实我们的座位中也藏着很多8,比如1横排坐几个小朋友?‎ 提问：1横排坐8个小朋友，那2排呢?3排、5排呢?‎ 集体交流核对。‎ 如果老师要请你算一算我们班一共有多少个小朋友，你会列算式吗?‎ 学生在自备本上独立完成，师巡视指导。‎ ‎5、螃蟹问题。‎ 谈话：同学们见过螃蟹吗?(课件出示螃蟹图片)一只螃蟹除了两个大钳子外有几条腿?5只螃蟹呢?‎ 谈话：学了数学知识后不仅可以用来解决问题,还可以来做游戏呢?不信?老师我就用它们编了首儿歌,想不想看看啊?‎ 出示儿歌:一只螃蟹一张嘴!2只眼睛8条腿 两只螃蟹两张嘴!4只眼睛16条腿 三只螃蟹三张嘴!6只眼睛24条腿 ‎……‎ 谈话：我们先一起来念一遍。‎ 学生齐读一遍后提问：儿歌的后面有个什么符号啊?它表示什么意思呢?你能把儿歌续编下去吗?谁先来试一试。‎ ‎[游戏设计意图：这个游戏采用一种学生比较感兴趣的内容来呈现，具有一定的挑战性与开放度，在学生续编儿歌的过程中，为学生创设了独立思考、相互交流的和谐的学习氛围，使学生感到了数学的实用，激发学生学习数学的兴趣。]‎ 四、全课总结，拓展延伸 这节课我们学习了什么?你学会了什么?你还有什么疑问吗?‎ ‎ [设计意图：在亲历一系列活动后，引导学生对本课的学习内容进行归纳总结，让学生说说自己的收获和疑问，既能让学生学会对学习过程进行回顾和反思，有助于学生整体地掌握所学的知识，使学生学会学习，提高学习能力，又能提高学生的概括能力和语言表达能力。]‎