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  • 2021-11-16 发布

二年级上册数学教案- 7 的乘法口决|冀教版

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‎《7的乘法口诀》教学设计 教学内容:‎ 冀教版小学数学二年级上册课本第58~59页。‎ 教学目标:‎ ‎1.经历小组合作总结7的乘法口诀的过程。‎ ‎2.记住7的乘法口诀,会用口诀进行乘法计算。‎ ‎3.能积极参与小组合作学习,获得与他人合作的体验。‎ 教学重点:‎ 经历编制口诀的过程,感悟口诀编制方法,掌握7的乘法口诀并熟记。‎ 教学难点:‎ 熟记7的乘法口诀,应用乘法口诀解决生活中的实际问题。‎ 教学准备:‎ 课件 教学过程:‎ 课前背1~6的乘法口诀。‎ 师:上课!‎ 生:起立!‎ 师:同学们好!‎ 生:老师好!‎ 师:请坐!‎ 师:请同学们把书翻到第58页。‎ 一、 创设情境,提出问题。‎ 1、 猜谜语。‎ 今天我们来猜一个谜语,猜一昆虫。“身体半球形,背上七颗星。蚜虫怕见它,棉花最欢迎。”猜猜看,是什么昆虫?‎ ‎2、小朋友们,你们见过七星瓢虫吗?知不知道它是益虫还是害虫呢?我们来看看“兔博士网站”中的瓢虫内容(齐读) 。‎ ‎3、引入:今天让我们借助七星瓢虫来学习7的乘法口诀。(板书课题:7的乘法口诀。)齐读课题。‎ 二、自主探究,创编口诀。‎ ‎1、引导填表。‎ 七星瓢虫(只)‎ ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎7‎ 点数(个)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎(出示情境图)你发现了什么?请你说一说。‎ 教师:1只七星瓢虫背上有7个点,那2只七星瓢虫共有几个点呢?你是怎么想的?3只?4只?5只?你怎么算得这么快?‎ 生:3个7是21,4个7比3个7多1个7,所以21+7=28。‎ 观察表格:1个7是多少?怎样列乘法算式?你能编出一句口诀吗?2个7呢?‎ 生:“1×7=7 一七得七”。‎ 生:“2×7=14 二七十四”。‎ ‎2、小组合作,编写7的乘法口诀。‎ ‎(1)同桌之间互相讨论后,写出3-7的乘法算式,并编出3-7的乘法口诀。开始!‎ ‎(2)学生讨论交流填出乘法算式结果,教师巡视指导。‎ ‎(3)展示学生作品。(同时板书乘法口诀)‎ 师:有同学和他的不一样吗?为什么不是“七三二十一”呢?(你是如何编出这些口诀的?)‎ 师:因为我们习惯了把小的乘数写在前面,大的乘数写在后面。……‎ 师:还一点要同学们注意的是为了跟乘数算式区别开来,口诀我们都是写语文的数字。‎ 师:你们看,我们的乘法口诀读起来是不是朗朗上口,很容易记忆啊?‎ ‎3、数一数共有几句口诀?哪些乘法口诀可以写出两个乘法算式?哪些只能写出一个乘法算式?‎ 师:当乘数不同时可以写两个乘法算式,当乘数相同时,只能写出一个乘法算式。‎ ‎4、观察7的乘法口诀,你发现了什么规律? ‎ 生:从上往下看,得数依次多7,从下往上看得数依次少7。‎ 生:每相邻的两句口诀的积相差7。‎ ‎(师:教读7+7=14,14-7=7……)‎ ‎5、看着自己编出的口诀,开心吗?让我们一起来读一读。‎ ‎6、读得真精神啊! 如果让你现在就记住这7句口诀,你愿意试一试吗?好,现在给你1分钟的时间, 背一背这几句口诀,好吗?开始!‎ ‎   (1)学生自由记忆后,齐背一遍,男女生各背一遍,小组背一遍。‎ ‎7、想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住它们?‎ ‎8、师生对口诀 师:老师说前面一部分,你们说后面一部分,好吗?‎ ‎9、男女生对口令 比比看,男生说前面一部分,女生说后面一部分。看谁说的好?‎ ‎10、接龙比赛 师生按顺序接龙,打乱顺序接龙。‎ ‎11、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉,再记一记。‎ 三、巩固练习 光学不练假把式,下面我们来练一练。请看题目。‎ 四、拓展练习 师:看来这些题目都难不倒大家,来点难一点的。‎ 小明的爸爸去北京出差,走了3个星期过2天,爸爸去了多少天?‎ 五、评价小结 ‎ ‎  本节课的学习你有什么收获?‎ 板书设计:‎ ‎7的乘法口诀 ‎ 7×1=7 一七得七 ‎ 7×2=14 二七十四 ‎ ‎ 7×3=21 三七二十一 ‎ ‎ 7×4=28 四七二十八 ‎ ‎ 7×5=35 五七三十五 ‎ ‎ 7×6=42 六七四十二 ‎ ‎ 7×7=49 七七四十九 ‎ ‎ ‎ 教学反思:‎ ‎ 本节课我设计从猜谜语导入7的乘法口诀的课题,然后填表格也就是从加法算式算出1只、2只、3只到7只的七星瓢虫背上共有几个黑点,让学生感知乘法算式的积如何得来。再提供自主探究的机会,让他们经历编写7的乘法口诀的过程,有困难的同学可以向同桌求助,利用同桌合作帮扶学困生。展示学生作品时,让他们说说是如何编写口诀的,是为了复习之前学过的编写口诀的方法。再找找口诀的规律,利用规律可以方便记忆。第三部分是通过练习来巩固记忆和使用乘法口诀。最后小结这节课学习的内容。可实际上课的时候却发现很多不足的地方,首先是备课不充分,备学生不够,对于低年级的学生来说,他们对数字的关注往往是表面性的,而对数字的计算尤其是乘法接触较少。导致在推导过程花费了大量时间,致使后面对口令,记口诀的环节没有时间进行,所以他们在做练习的时候也做得很慢,因为他们还不熟口诀。最大的不足就是时间掌控不好,练习太少。‎