二年级上册数学教案-3 认识乘法｜冀教版 (2) 4页

认识乘法 教学目标：‎ ‎1、使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义，知道乘法的读法，认识乘号。‎ ‎2、在探索乘法的过程中，能进行有条理的思考。‎ ‎3、能与同伴合作探究，初步体验乘法在日常生活中的作用。‎ 教学重点：‎ 初步了解乘法的含义，能把相同加数改写成乘法算式，体验乘法的简便。‎ 教学难点：‎ 理解乘法的含义。‎ 教学过程：‎ 一、 认识几个几相加 ‎1、在观察实物图和加法算式中认识感受“几个几相加”的现象 谈话：同学们都爱吃水果吧，瞧，这儿就有几盘，每种水果各有多少个？你能列出加法算式吗？‎ 提问：苹果，谁来？‎ 反馈：太棒了！（大拇指）‎ 提问：梨呢？‎ 反馈：声音真响亮！‎ 提问：桃，还会吗？‎ 反馈：说得真清楚！‎ 预设：‎ 说乘法 追问：加法你会吗？‎ 少说一个2 提示：算式有点儿长，咱们慢慢说（老师指着图帮助他数）‎ 提问：哎，咱们仔细瞧瞧，这三道算式，有没有相同的地方呢？‎ ‎（加数都一样。）‎ 反馈：真棒，谁听懂了，像他这样再来说一说！‎ 追问：那咱们一起来看第一道。‎ 提问：加数……？（连续指4/4/4）一样吗？‎ 追问：那这儿有几个4相加？‎ 说明：哦，一个4，一起来，两个4、三个4（学生缓缓跟进），哦，这里是3个4相加！‎ 提问：这两道算式又是几个几相加呢？一人一道，同座两人互相数一数、说一说！‎ 评价两人会合作的，评价讲完了就能给老师好信号的。‎ 他们俩特别会合作，讲对了还能给对方掌声呢，真棒！‎ 两人都讲完了，立刻就给老师发来了好信号，真是好孩子！‎ 提问：来，哪组同座来给大家汇报一下。‎ 汇报：2个3‎ 反馈：手指着，哦！两个3，真棒！这个呢？‎ 汇报：5个2‎ 要求：挺长的，就请你来带着大家数一数吧！‎ 如果学生没有按要求数，指出来！‎ 提示：数清楚，一个2，两个2……‎ 小老师当得真棒，咱们把热烈的掌声送给他们。‎ 小结：瞧，这些算式都很特别，每题都是同一个数相加。‎ ‎2、正反辨析强化几个几相加 提问：在浩瀚的加法的王国里有很多很多的算式。看，哪几道算式也是几个几相加呢？只说题号，谁来说一说？‎ 预设：a都说全了。哎哟，你真是火眼金睛，一下子把它们都找全了！‎ ‎ b说得不完整。谁还想来补充！‎ C说二号，哦，你变了一下，那变之前呢？‎ D说四号，追问：大家觉得呢？是呢，这儿还有一个3呢。‎ 谈话：二和四不对，你们俩就先隐身吧！‎ 提问：留下来的这几道究竟是几个几相加呢？‎ 咱们先看一看，数一数，好！谁来说！‎ 提示：这么长的算式，看得准不准啊？咱们一起来数一数！‎ 反馈：同学们的眼睛真准，数地特别准确！‎ 一、 揭示乘法的意义 ‎1、沟通乘加的关系，明晰乘法意义 过渡：回顾一下，咱们通过看一看、找一找发现了这样特殊的加法，比如求苹果的总数，我们就用到了它4+4+4，也就是3个4相加。三个四相加还能用更简洁的算式来表示，你知道吗？‎ 预设：三四十二 反馈：哦，你说了一句乘法口诀，不过王老师明白了，其实你想说的就是这样一道乘法算式，对吗？（板书：3×4）‎ 提问：咱们同学很厉害，都知道乘法了！4我能在加法算式里找到，可是这个3哪儿来的？‎ 明确：哦，这个3也能在加法里找到，它就是4的个数，咱们数了三个四所以就是3×4。还可以写作4乘3呢。3×4、4×3都可以表示3个4相加。‎ 如果学生在这里区分了乘数被乘数可以告诉他：你真棒，已经对乘法有了一些认识，不过3×4、4×3都能算出3个4相加是多少，所以交换一下位置也行哦！‎ 咱们一起读一读好吗！‎ 提问：刚刚都有同学说出乘法口诀三四十二了，不过咱们学数学可不能靠死记硬背，3×‎ ‎4为什么等于12你知道吗？‎ 指着算式说，3×4就是三个四相加，三个四相加就等于12了。‎ 小结：3×4、4×3在这儿算的就是3个4相加3个4相加就可以简写成3×4或4×3！瞧，加法和乘法之间关系多密切！‎ ‎2、认识各部分名称 提问：和加法一样，乘法各部分也有名称，你们知道吗？谁来给大家说说看！‎ 说明：加号旋转一下就变成了乘号，和添上两笔就成了积。其实，咱们很多很多的知识之间都能找到这样密切的联系！‎ 小结：今天咱们从生活中常见的水果开始，发现了这些特殊的加法算式，了解到这些特殊的加法还能写成乘法。今天我们就一起认识了乘法！（板书课题）‎ 三．练习巩固 ‎1、提问：回过头来，你能带着乘法的眼光再来看一看咱们的水果图，你能列出乘法算式吗？ ‎ 提问：这个3是什么意思？2呢？‎ 小结：3是每盘有3个梨，有2盘。‎ 提问：这里计算桃子的总数既可以用加法算，也可以用乘法算，如果让你选择，你会选加法还是乘法呢？‎ ‎2-3人说说。‎ 小结：是啊，像这样求相同加数的和用乘法更简便！‎ ‎2、提问：瞧，一开始咱们的几个特殊的加法算式，你会改成乘法吗？‎ ‎ 谁来说一说？‎ 追问：瞧，这两题的乘法算式，你有什么发现啊？‎ 小结：3个5相加和5个3相加，咱们都能用3×5或5×3表示呢！‎ 提问：这两道算式同学们有没有办法改一改，变一变，让它变得也能用乘法表示呢？‎ ‎ 学生说想法。‎ ‎ 追问：同学们真会想办法，只要这个加法算式怎么样，（指改后的算式）就一定能写成乘法算式呢？‎ ‎ 小结：只要是相同的加数咱们都能写成乘法算式。‎ 一、 多元表征3×4‎ 过渡：同学们学得真棒，咱们来玩个小游戏吧，这个小游戏很考验你的耳朵哦！‎ 仔细听！‎ 谈话：咱们刚刚拍手还有这儿的苹果图都能用3×4表示，想一想3×4还可以表示什么呢？咱们用小棒摆一摆，摆成什么样也能表示3×4呢？在点子图上圈一圈也能表示吗？或者用小棒摆一摆 这四份材料都在咱们的学具盒里，咱们一人选一样，看看哪个组完成的又快又好，前排同学向后转，开始！‎ 进入小组内找，指导！‎ 摆完的同学可以和小组同学交流交流。‎ 都完成了吗？哪个小组想来给大家汇报！‎ 你先来！你是怎么摆的呀？一边摆一边告诉大家你的三个4在哪儿？‎ 你是怎么表示3个4相加的呀？‎ 我是先摆1个4，2个4，3个4……‎ 如果学生不知道怎么办，追问：你的三个四在哪儿呀？‎ 还有谁不一样的，可以来补充。‎ 老师这儿还找到了几份作品也特别有意思，咱们来看看，也能表示3个4吗？‎ A标上了1/2/3，或者画上了分割线，老师觉得这个同学特别有想法，清楚标出了有几个4。‎ B圈的形式方向不一样，怎么圈不重要，关键看圈的每一份是不是都是4个。‎ 小结：刚刚王老师看到大家都摆的特别好，摆对的同学可以把材料轻轻放回盒子。‎ ‎3、提问：我们活动的过程中，老师特别喜欢这个图，（指一指黑板，再出示ppt）横着看咱们出3个4相加，换一个角度，你还能找到几个几呢？‎ 你来指一指，4个3相加用乘法你会吗？（4×3还有呢3×4），4个3相加也能用3×4或4×3表示，这个算式能表示很丰富的内容。‎ 你还能看出几个几呢？（我看出两个六， 谁能懂我的意思，谁来圈一圈，这儿又能列出什么乘法算式？‎ 同样的12个小方格，分法不同，能看出这么多乘法算式。‎ 总结：孩子们啊，今天我们从生活中的画面里发现了这样几个几相加的特殊的加法，可以用乘法算式来简洁的表示，将来我们会在二年级学习更多乘法的秘密。‎