一年级上册数学教案- 9加几 ｜北京版 (5) 7页

‎9加几 练习必须用凑十法 学生会怎么说？‎ 怎么让学生说才能让我满意？‎ 重点：理解如何凑十 最终掌握凑十法 ‎【教学内容】 教科书第83～84。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．引导学生自主探究9加几的计算方法，初步理解“凑十法”，并能正确口算9加几。‎ ‎2．在观察、操作、交流等活动中，经历计算中拆分、合并的过程，感受“十”的重要性，体会算法多样化，比较清楚地表达自己的想法。‎ ‎3．在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。‎ ‎【教学重点】掌握9加几的计算方法，初步理解“凑十法”，正确计算9加几。‎ ‎【教学难点】在观察、操作、交流等活动中，经历与他人研究算法的过程，体会算法多样化，比较清楚地表达自己的想法。‎ ‎【教学准备】课件、小棒、数字纸条、学习单。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习旧知 ‎1．复习10的组成。‎ 教师：课前我们来做一个游戏，10正在找朋友，只有相加得10的数才能成为它的好朋友，请和同桌互相说一说。‎ 学生汇报：1和9组成10，2和8组成10，3和7组成10，4和6组成10，5和5组成10。‎ 教师：这些气球组合在一起都是10，我们可以称它们是“10的好朋友”。‎ ‎2．复习“10加几”。‎ 教师：接下来我们来玩一个打气球的游戏，看看这些算式都得几？‎ 学生看PPT抢答。‎ 教师：你是怎么算的？学生：十加几就得十几。‎ ‎【设计意图】通过复习，强化学生对“10加几等于十几”的认识，让学生感受到10在计算过程中的重要作用，为“凑十”奠定基础。‎ 二 新授 教师：同学们，快看看这是谁？图图最好的朋友小美到家里做客，图图会怎样招待客人呢？‎ 1． 探究9加几的计算方法。‎ 教师： 图图见到家里来了客人，马上拿出了自己平时最爱吃的草莓，请同学们仔细观察，提出一个问题。‎ 学生口头提问：图图先拿出9个草莓，又拿出4个草莓，一共有多少颗草莓？‎ （1） 看图列算式。‎ 教师：谁会列算式？随着学生发言，教师板书：9+4。‎ （2） 研究计算方法。‎ 教师：你会计算吗？有什么好方法？‎ 学生：可以用数格图、小棒、手指、圈画图的方法解决问题。‎ 提出具体要求：1、选择自己喜欢的方法解决问题2、完成后，和同桌说一说你的想法。‎ ‎（为每组准备一份学具，包括13根小棒、数格图、学习单，学生先独立思考，再进行交流计算方法，也可以用学具边摆边算、两人合作等方式。）‎ 学生汇报方法：‎ 数手指：我有9根手指，加上同桌的4根手指，合起来是13根手指。‎ 数格图：从9往后数4个数，10、11、12、13，所以9＋4＝13。‎ 假设法：因为10＋4＝14，9比10少1，9＋4的得数比14少1所以9＋4＝13。‎ 圈图法：我把右面的一个草莓分到左边，左边变成了10个草莓，右边还剩3个草莓，合起来是13个草莓。‎ 摆小棒：我是用小棒来算的，把4分成1和3，1和9凑成10，捆成一捆，再加上剩下的3根，就是13。‎ 教师追问：这里没有10，也没有和9凑成10的数，她想到了什么？‎ 学生：她把4分成1和3，1和9就能凑成10。‎ 根据学生的发言，教师板书计算过程。‎ ‎9 + 4 = 13‎ ‎ 1 3‎ ‎10‎ 教师：算式中虽然没有10，你们想到了从4里分出1和9凑成10，再计算。这种计算方法，叫做“凑十法”。‎ 教师追问：为什么要把4分成1和3？而不分成2和2呢？‎ 同桌讨论后汇报：9加1可以凑成10、而2和9不能凑成10。‎ 教师：也就是说，在计算时想要凑10，见到9就要找1。‎ ‎（强化 见9找1 见8找2 见7找3……）‎ （1） 总结比较：‎ ‎ 刚才同学们说了这么多种方法，你最喜欢哪一种？为什么？‎ 教师：在计算9＋4时、同学们不仅算出了正确的结果，而且还有不同的方法。‎ 在计算9加几时，你可以选择自己喜欢的方法进行计算。‎ （2） 巩固计算方法。‎ 你们学会凑十法了吗？考考你们：‎ ‎9 + 6 = ‎ ‎ ‎ 学生汇报：把6拆成1和5,9和1凑成10,10加5等于15，强化过程。‎ ‎2、巩固计算方法，发现计算规律。‎ ‎（1）巩固口算 看来同学们已经掌握了“凑十法”，我们继续回到图图家做客，图图妈妈准备给客人做一桌好菜，但是她发现酱油没有了。图图主动帮妈妈买酱油，妈妈说：“小美难得来一次，你顺便买一样零食回来吧。”图图来到超市买好酱油，来到零食区，眼睛都看花了，如果你是图图，你想买哪种零食？一共要花多少钱呢？‎ 学生讨论、指名回答。‎ ‎（2）发现计算规律 ‎9+2=11 9+6=15‎ ‎9+3=12 9+7=16‎ ‎9+4=13 9+8=17‎ ‎9+5=14 9+9=18‎ 观察算式，找规律。教师：观察这些算式，你发现了什么规律？‎ 学生：都是9加几的算式。‎ 教师：我们今天学习的内容就是“9加几”。‎ 板书课题：9加几。‎ 学生：这些算式的得数都是十几。‎ 教师：结果中十位上的“1”表示几？它是怎样得到的？‎ 学生：1和9湊成10。‎ 学生：9加几时，和的个位总比算式中的“几”少1‎ 教师：为什么会少1？这个1去哪儿了？‎ 学生：1和9凑成10。‎ 教师：在计算9加几的算式时，我们总会见到9就想到1，就是因为9和1可以组成10。‎ ‎【设计意图】在题组计算中巩固计算方法，并为进一步探究莫定基础。观察、比较的活动，帮助学生发现9加几的计算规律，同时有助于培养学生主动思考、探究的意识和能力。‎ 三、练习 ‎1．基本练习——算术拼图 ‎9+6= 2+9= 9+8=‎ ‎5+9= 7+9= 9+3=‎ 1． 拓展练习——摘椰子 教师：图图和小美一起摘椰子，图图摘了9个，小美又摘了一些后，一共16个。你知道小美摘了几个吗？‎ 学生：9加这个数等于16，这个数应该比6大1，是7，所以小美摘了7个椰子。‎ ‎【设计意图】在练习中运用9加几的计算方法，提升学生的计算能力，通过变式练习帮助学生尝试多角度思考问题，灵活运用规律解决问题。‎ 四、总结 教师：今天的数学课你学的开心吗？你学会了什么？‎ 我们今天学习的是“9加几”，计算时需要请10来帮忙，如果计算8加几、7加几、6‎ 加几呢？怎样帮它们凑十呢？我们下节课继续研究。‎ ‎【板书设计】‎ ‎ 9加几 ‎ 9 + 4 = 13‎ ‎ 1 3‎ 凑十法 10‎ ‎ ‎ 学习单 班级： 姓名 ‎ ‎1、一共有多少颗草莓？‎ ‎ ‎ ‎2、圈一圈，写一写 ‎3、算一算，拼拼图。‎ ‎9 + 6= 2 + 9= 9 + 8=‎ ‎5 + 9= 7 + 9= 9 + 3=‎ ‎4、图图和小美一起摘椰子，图图摘了9个，小美又摘了一些后，一共16个。你知道小美摘了几个吗？‎ ‎ 9 + = 16‎