一年级上册数学教案- 用括号和问号表示的实际问题丨苏教版 (1) 4页

用括线和“？”表示的实际问题 教学目标：‎ 1． 让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会 用加、减法计算解决问题。‎ 2． 让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。‎ 3． 使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 ‎ 教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。‎ 教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。 教学过程：‎ 一、 情境导入 师：秋天到了，果园里的苹果都丰收了。我们一起来看看。‎ 二、 教学例题 ‎（一）理解图意 师：小朋友们，看大屏幕，从这幅图中，你能知道什么？‎ 生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果（板书)‎ ‎(是的，你能像他这样说一说吗？）‎ 师：现在老师在苹果图的下面加上这样的一个符号，叫括线。（跟我读，括线）这条括线是从这里开始，到这里结束。在括线的下面加上一个？个，就是问有几个，猜猜看这里就是让我们求什么呢？‎ 生：合起来有几个？（2人）‎ 师：就是问我们一共有几个苹果？（板书）‎ 师：现在你能送这三句话完成的说说这幅图的意思吗？使它成为一个数学问题吗？‎ 生：盘里有5个苹果，盘外有三个苹果，一共有几个苹果？（2人）‎ 师：现在你会用三句话完整地说说这幅图的意思吗？和你的同桌说一说。‎ （二） 探索解决 师：小朋友们，那要求一共有多少个苹果，我们就是把？‎ 生：我们就是把他们合起来。（能说得再清楚一些吗？）把谁和谁合起来？‎ 师：把这两部分合起来就可以用加法来计算。现在打开课本60页填一填，并列出算式。‎ 师：现在你知道一共有几个苹果了吗？8个 追问：你是怎样列式的？5＋3=8‎ 师：为什么用加法算？你是怎么想的？‎ 生：把两部分合起来求一共的，用加法计算。‎ 揭示课题：这就是我们今天一起研究的用括线和？表示的实际问题。现在我们来回顾一下，我们是怎么解决这个问题的？先观察图，看从图中能知道什么？再看看要求的问题是什么？最后列出相应的算式。‎ （三） 试一试 师：看这幅图，有今天认识的朋友吗？括线，问号在这，那括线下面有8个，这8个表示什么意思？‎ 生：一共有8个，篮子外有1个，这个问号就是问你篮子里有几个？‎ 师：谁能用三句话完整地说说这幅图的意思？‎ 生：一共有8个苹果，篮子外有1个，篮子里有几个？‎ 师：想一想，要求篮子里有几个，我们用什么方法来算呢？自己完成试一试 学生汇报 师：为什么列出这样的算式？‎ 生：8可以分成1和7‎ 师：要求篮子里有几个，就要从8个里面去掉篮子外面的1个，剩下来的就是篮子里苹果的个数，所以用减法计算。‎ （二） 比一比 现在我们来看一下刚刚我们解决的这两个问题，比一比这两题有什么不同的地方？‎ 生：一个是加法，一个是减法 追问：为什么第一题用加法，第二题用减法？‎ 生：因为要求的问题不一样，一个是求一共的，一个是求篮子里的 追问：那什么时候用加法，什么时候用减法 小结：当要求把两部分合起来，求一共的时候我们就用加法，当知道一共的和其中一部分，求另一部分的时候我们就用减法。‎ 一、 巩固练习 ‎（一）想想做做1‎ 师：现在你知道什么时候用加法，什么时候用减法了吗？我们一起来试一试 师：谁来说一下这幅图的意思？‎ 生：踢毽子的有4人，跳绳的有3人，一共有几人？‎ 师：完成想想做做1‎ 学生汇报 （二） 想想做做2‎ 同桌互相说说图的意思，并完成填空 学生汇报 追问：要求房子里有几只兔，为什么用减法算？6为什么写在减号的前面？‎ （二） 想想做做3、4‎ 1. 想想做做3‎ 学生独立完成，说图意，并汇报算式。这两题有什么相同的地方？‎ 追问：为什么这两题都用加法计算 生：都是求一共的，就是要把这两部分合起来。‎ 2. 想想做做4‎ 师：你觉得这两题应该用什么方法来计算？‎ 生：减法 师：为什么？‎ 生：问号在上面（也就是要求的都是其中的一部分）‎ 师：所以我们要从一共的里面去掉知道的一部分，剩下的就是另一部分。‎ 学生完成汇报 一、 全课总结 师：这节课我们一起学习了用括线和问号表示的实际问题，你学会了什么？‎