一年级数学上册教案-7认识钟表-人教版 (1) 9页

课题：认识钟表（第一课时）‎ 一、设计思路 ‎《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。本节主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时时刻。‎ ‎(1)以趣引学，猜谜语，做游戏，从易到难，这样设计能把枯燥的数学知识贯穿在学生喜欢的游戏中，符合小学生认知规律，能够调动他们获取知识的积极性，使他们在兴奋活跃的气氛中学到新知识；‎ ‎(2)培养学习能力，自主探究，小组合作，评价活动，给了学生自主发展的空间。在教学设计上，不拘泥于教材，尽量使练习有趣，知识整入整出。让学习过程与学生发展有机结合，从而使学生体验到合作之乐，探究之乐，自主之乐。 学情分析：钟表和学生的日常生活密不可分，大多数学生在家长的帮助下对钟面和整时都有了初步的认识。由于学生的年龄特征，对钟面的描述及认识整时的方法表述有一定的困难。‎ 二、教学目标 ‎1．知识与能力：‎ ‎　　通过观察使学生初步认识钟面的外部结构，总结出认识整时的方法，知道表示时间的两种形式。‎ ‎2、方法与途径：‎ 让学生在看一看，拨一拨，画一画，写一写活动中认识分针、时针和整时。‎ ‎3、情感与评价：‎ ‎　 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。在活动中使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。‎ ‎4、现代教学手段的运用：‎ 运用现代教学技术，激发学生学习兴趣，优化学生认知过程，引导学生自主探究，发展学生思维能力。‎ 三、教学重难点 教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认、读、写整时的方法；‎ 教学难点：特殊时刻的认识。‎ 四、教学准备 教师准备：钟表模型，课件，为学生每人准备无指针的钟面一张，歌曲《时间像小马车》‎ 学生准备：每桌准备一个钟表模型，彩笔。‎ 五、教学过程：‎ 一、创设情境，谜语导入：‎ ‎ （一）、师导言：同学们,大家喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天老师给大家带来了一个谜语，请大家来猜猜吧。‎ ‎ 师说谜语：我有一个好朋友，‎ ‎ 滴答滴答不停走，‎ ‎ 叫我学习和休息，‎ 真是我的好帮手。----打一生活用品（钟表）‎ 师：谁猜到了这是什么?‎ ‎ 生可能说：钟表（板书：钟表）‎ ‎ （二）、同学们，钟表的兄弟姐妹可多呢！我们一起去钟表店欣赏它们吧。教师出示：闹钟、挂在墙上机械钟表、手表中的机械表、电子表、构成了形形色色不同的钟表。）‎ 师：谁知道钟表在我们生活中起什么作用？‎ ‎ 生：可以叫我们起床，可以提醒我们按时睡觉，按时学习等。‎ 钟表在我们的生活中有很重要的作用，大家想不想和钟表成为朋友呀？（想）要想与这些钟表交朋友，了解钟表的秘密，首先要学会认识钟表。今天我们就一起来(认识钟表)。请大家齐读课题。（板书）‎ 二、小组合作，探究新知。‎ ‎（一）．联系生活，感知钟表面结构。‎ ‎1、拿出自己的钟表学具，仔细观察，看看钟面上都有什么？‎ ‎2、刚才我们观察了钟面，知道了钟面上有两根针，一根长针，一根短针。它们都有自己的名字，你们知道吗?‎ ‎ 3、学生汇报：长针叫分针，短针叫时针。‎ ‎4、请同学们指着自己的钟表学具和同桌说说：哪根是分针，哪根是时针？它们有什么不同?‎ 过渡：同学们认识了钟面，那你们会认时间吗？（会）那老师可要考考大家了。‎ ‎ （二）。教学整时 ‎1、出示钟面，让学生认时间。‎ ‎（1）谁能说一说这是什么时间？（7点）‎ 师：同学们真棒，会自己认时间了。但是，老师要告诉大家，你们刚才说的7点，是我们平时的口头用语，在书面语中我们把7点说成7时。‎ ‎(2)那谁能说一说你是怎么来认时间的？（分针指着12,时针指着7就是7时。）‎ ‎ 2、请同学们用刚才的方法说一说下面3个钟面上的时间。 ‎ ‎ （1）再仔细观察 3个钟面，通过观察你们又有什么新发现吗?（分针都指着12）‎ ‎ 师小结：分针长长指12，时针指几就几时，这就是认识时间的方法。像7时、8时、3时、6时这些钟面所表示的时间，我们叫它们整时。‎ ‎3、认识电子表示法 出示电子表让学生认时间。‎ ‎（1）你们认识这种钟表吗?你们知道这种钟表的名字吗？‎ ‎（2）从这个钟表上你可以看出是几时?说说你是怎么看出来的？‎ ‎（3）考考你：出示三个电子表让学生认时间。‎ ‎4、同时出示机械表和电子表，把学生分成两组，让他们分别观察一种表书写时间的方法。‎ 学生汇报。（一种是数字和时组成的，一种是数字、两个点、两个0组成的。）‎ 小结：时间有2种表示法：第一种是中文表示法,即“数字”加上“时”字,几时就写几；第二种是电子表示法.1个数字加上冒号再写两0（通常电子表和电视屏幕上、万年历上会使这种表示方法。‎ 三、练习巩固，拓展提升。‎ 过渡：同学们，我们已经会认时间了，下来让我们一起来闯关。‎ 第一关：看谁拨的又对又快。请同学们在你的学具表上拨出7时、8时、3时、6时。‎ 第二关：画一画，写一写。‎ ‎1、看时间画指针。学生根据老师指定的整时时刻，在自己的无指针钟面上画出相应的时针和分针。‎ ‎2、（课件出示85页情景图）老师今天还给你们带来一位叫小明的小朋友，让我们一起走进小明的生活,了解他一天的生活?请同学们帮他完成他的作息时间表。请同学们把书翻到８５页，请你快速写出时间来。‎ ‎（1）、生在书上写,师巡视指导2种写法.‎ 汇报出示：小明在几时做什么。（电子表表示法和中文表示法两种方法都可以）‎ ‎（2）重点强调6时、12时钟面上时针和分针的特点。（6时钟面上分针和时针成一条线，12时钟面上分针和时针重合了。）‎ ‎（3）小明9时在做什么？９时出现了两次，为什么做的事完全不同？‎ ‎（原来一天时针要转２圈，有上午的９时，经过中午、下午，又有了晚上的９时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。）‎ ‎（4）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合理，有学习有休息有运动）‎ 亲爱的孩子们: ‎ 时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。 ‎ 第三关：我能行。‎ 过1小时时几时？（课件出示钟面）‎ ‎(1)先观察钟面上是什么时间?‎ ‎(2)同桌说一说过一小时是几时？‎ ‎(3)汇报结果。‎ 师：大家刚才都表现非常棒，下来让我们放松放松。一起来听首歌曲，爱唱歌的小朋友也可以跟着唱一唱。‎ 五、总结梳理，知识升华。‎ 时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢？学会了什么？‎ 认识钟表 ‎　　　 分针 又细又长 时针 又粗又短 整时 7时 7：00‎ ‎ 分针长长指12，时针指几就几时。‎ ‎ ‎ ‎ 遵守时间 珍惜时间 五、作业：练习十九第1、2、3、4题。‎ 板书设计：‎ 六、教学反思 本节课，我根据教材和学生的特点把本节课的教学目标定位于 ‎ ‎ 1、使学生初步认识钟面，会看钟面整时的时间。2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。 3、建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。通过这节的教学，我想教学目标1基本达到了。但目标2和3还欠缺。 ‎ 苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，为了充分调动学习的主动性，吸引学生的注意力，我在课的一开始导入：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？通过猜谜语的过程既调动了学习的积极性，又揭示了课题。接着出示主题图的钟表分步实现教学目标：首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来认识时针、分针，达到初步认识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现。但是没有借时认识时针和分针的走向，是本节课的一个失误。‎ 学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生先初步认识7时的钟面，再通过三个钟面上的共同的地方和不同点观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 ‎ 其次还设计了一个让学生动手拨钟的环节，这个环节让学生操作，学生拔钟，同桌之间互相说。加深认识整时的方法。但在操作上出现了我没有预料的情况，由于一年级学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，在学生动手操作拨时钟的时候，学生纪律不是很好，会有个别学生拿着数学学具在手中玩，而不是拨时钟。再例如：你是怎样知道是7时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。‎ 最后，在整时的小明的一天练习中，我刻意把把比较特殊的12时，时针和分针重合。通过这样的练习培养学生的观察能力。但我忽略了练习的作用如果说一说小明在每个不同整时在干什么会刚好。 ‎ 还有对于“体验课堂”，我感觉我让学生体验的还不够，有的学生整节课都没有调动他的思维，我的课堂调动性没有充分发挥，而且没有很好的对孩子进行引导。在今后的课堂中我会多注重对孩子的习惯培养，让孩子在课堂上充分体验，在体验中快乐学习！ ‎ 所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。‎