一年级上册数学教案 10以内数的加减法（加减混合） ▏沪教版 3页

加减混合教案 一、教学目标：‎ ‎ 1.观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。‎ ‎ 2.发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。 ‎ ‎3.在教师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。 ‎ 二、教学重点：引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。 ‎ 教学难点：引导学生正确描述图中的动作过程。 三、教学过程：‎ （一） 情境导入 师：今天阳光明媚，老师准备带同学们去森林探险。‎ ‎ 1.瞧，森林的传信者小鸟来了，说想进去要对口令。‎ ‎ 3+2+1= 5+3+2= 8-2-3= 10-5-3= 9-4-4= 5+4+1= 3+1+5= ‎ 举其中一个作为例子，如：10-5-3=让学生说说先算什么，再算什么。 师：进入森林，我们需要等会儿车，坐一段路的车进入森林深处。‎ ‎2.多媒体演示两个情境。‎ 乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。 ‎ 乘客上车、下车井然有序（2人下车，3人上车），让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？猜一猜每一次上 、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还有根据车上原有的人数进行加减计算。‎ （二） 探究交流 ‎1.提出问题。 ‎ 多媒体演示动画短片；车上有7人，先下车2人，接着3人上车。 ‎ 提问：（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。 ‎ ‎（2）你能用一句话完整的说说刚才乘车的情况吗？‎ ‎（3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？学生列式： 7-2+3=□‎ ‎ 2.揭示课题。 ‎ 质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？ ‎ 讲述：连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天要学习的“加减混合运算”。 ‎ ‎3.探究算法。‎ ‎ 提问：加减混合的算式怎样计算呢？‎ ‎ 学生讨论后说一说计算过程：先算7－2=5，再算5＋3=8，所以7－2＋3=8。 （三）巩固练习 ‎ 师：老师为大家请了个导游：小明，看小明在干什么呢（植树）。‎ ‎1.“想想做做”第1题。引导学生说出图意，再在书上填空。 请几名学生说计算过程。 ‎ ‎2.师：劳动这么久我们找个亭子休息一会儿吧。‎ ‎“想想做做”第2题。学生交流图意，再填空。 小结：看来，在我们的生活里，到处都有数学知识。我们可要留心观察哟！ ‎ ‎3.下面我们来比赛谁能第一个进入森林深处一看究竟。‎ 男生和女生比赛完成“想想做做”第3、4题 ‎4.“想想做做”第5题。 ‎ 谈话：大森林里有猴子、熊猫，还有兔子。你准备列一个怎样的算式？请在书上填空，填好后，在小组里说一说 每个算式表示的意思，然后全班交流。 ‎ 板书：8-3-1=4   2+2+3=7  3+1+4=8 4+3+2=9   9-4-3=2  9-3-2=4 ‎ ‎（四）课堂总结 这节课我们学习了什么知识？‎ 四、课后反思 这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上基本相同。‎ ‎ 根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。总体环节设计尚可，学生学得积极主动，师生关系和谐融洽，但是细节之处还存在较多问题和不足，现在总结反思如下：‎ ‎1.关于图意的讨论与算式的意义欠详细。加减混合的意义是本堂课的一个难点，在突破这个难点上安排的时间不足，导致学生对这一知识点的感知不够充分，因此，在后续的练习中，发现不少学生在做题时，出现讲离开的部分不算在总数内，做减法的情况，反思，在日后的教学中，应多加强对题意的理解，在新授时利用情景演示，来帮助学生题解图意。最终达到看图能直接理解题意的能力。‎ ‎2.计算过程的教学的强调。多位数的加减涉及到计算顺序的问题，此问题在学习连加、连减时已做强调，学习混合加减仍须再做强调。计算过程用语可改作“先算...再算...”‎ ‎3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌，本他给可提问过于细化，且自己本身说的较多，留给学生的时间还需要进一步增加。反思本堂课重要的是让学生理解图意再做加减，不如在学完新知后，让学生自己设计情景，再自己回答如何解答，可能会有更好的结果。‎ ‎4.练习需要在展台上作及时反馈，且层次有些不清，题目梯度不明显。课堂上，对每种类型的题目的练习一到两道即可，有基础，有提高，才能充分利用课堂。‎