一年级数学下册教案-2 十几减9-人教版 (1) 3页

‎ 《十几减9》参考答案 教学内容：人教版小学数学教材一年级下第10页及做一做。‎ 教材分析 本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。‎ ‎《数学课标》中指出：“由于学生生活北京和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。‎ 教学目标 ‎1. 通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。‎ ‎2. 通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。‎ ‎3. 通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。‎ 教学重难点 重点：1. 初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。‎ ‎2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。‎ 难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。‎ 教具学具：课件，小棒等。‎ 教学过程：‎ ‎ 一、复习导入 同学们喜欢玩闯关游戏吗？课件出示：‎ ‎9＋（ ）=10 9＋（ ）=11 9＋（ ）=12‎ ‎9＋（ ）=13 9＋（ ）=14 9＋（ ）=15 ‎ ‎9＋（ ）=16 9＋（ ）=17 9＋（ ）=18 ‎ 二、探究新知。‎ ‎1. 谈话引入：你们平时课下都玩什么游戏，做什么活动？请几位同学回答。‎ 我们看一下这些小朋友在做什么？出示8、9页主题图。‎ 请仔细观察第9页，在这个游园场上，这些同学玩得多开心啊！谁来说说他们在做些什么？‎ 生：小朋友在买气球。‎ 师：我们一块去看看小朋友买了多少个气球？‎ 设计意图：让一年级的学生投入到十几减9 的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣。创造一个学生亲身经历过的情景，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。‎ ‎2. 你能提出有关的数学问题吗？‎ 师：小丑的气球好漂亮啊！走，我们去看看，小丑和小朋友在说什么？请大家读一读。‎ 师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？‎ 生：有15个气球，卖了9个，还有几个？‎ 师：怎样解答？‎ ‎3. 学生列式：15－9=‎ 小结：刚才同学们通过仔细观察，提出来问题，并列出了算式。‎ ‎4. 观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。‎ 揭题：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题）‎ 设计意图：让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段多种多样，培养学生用不同的办法来解决问题的能力，给学生充分的探究时间。‎ ‎5. 探究计算方法。‎ ‎（1）15－9等于几？你是怎样知道的？‎ 用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？‎ ‎（2）小组交流自己的方法。‎ 算法一：一个一个地数出来，还有6个。15－9=6‎ 算法二：9＋6=15 15－9=6‎ 算法三：10－9=1 1＋5=6‎ 算法四：15－5=10 10－4=6‎ 算法五：15－10=5 5＋1=6 ……‎ 学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。‎ ‎（3）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？（小组交流，探讨算法）‎ ‎（4）你还知道其他十几减9的算式吗？（师随机板书）‎ ‎（5）小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。‎ 设计意图：不同的学生思维方式是不一样的，在教学中要正确地认识和承认学生的差异，通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，可以使学生感受到教师对他们的尊重，从而增加学习本节课的兴趣。‎ 三、巩固训练 ‎1. 书上的“做一做”。‎ ‎2. 做一个全班同学都可以参与的计算游戏。‎ 四、课堂总结 师：今天学会了什么？同学们，我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？‎ ‎11－9= 12－9= 13－9= 14－9= ‎ ‎15－9= 16－9= 17－9= 18－9=‎ 师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里还能发现一些什么？‎