一年级上册数学教案- 第8单元《第6课时 解决问题(2)》人教版 3页

《第 6 课时 解决问题(2) 》教学设计 教学目标 1．在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计 算。 2．学会利用已有“用减法解决求一个加数的实际问题”的逆向思考经验来理解用加 法求被减数的算理，从而更全面地理解加法的含义。 3．能够在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生提 问意识，进行数学交流的意识和能力。 教学重点 借助已有的逆向思考的经验解决求被减数的实际问题。 教学难点 理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。 教学方法 引导探究法、练习法。 课时安排 1 课时 课前准备 多媒体课件。 教学过程 一、情景导入 师：同学们，今天我们就一起来尝试一下用不同的方法来解决同一个问题。(板书课 题) 二、合作探究 课件出示 98 页例 6 的情境图。 1．猜一猜。 老师领走了 7 个 (出现情境图中的这一部分，另一部分“还剩的 5 个 ”不出现，板 书：7 个)。请你猜一猜，原来可能有多少个？为什么？小组讨论交流。 重点讨论两种情况：如果桌子上的 拿完了，那么原来是 7 个；如果桌子上的 还有剩 余的，那么原来的可能是 8、9、10……但不可能少于 7 个。 2．说一说，算一算。 (1)出示情境图中还剩的 5 个 师：老师没有拿完 ，桌子还剩几个 ？(板书：桌子还剩 5 个) 题目要求我们解决什么问题？(板书：原来有多少个 ？) 桌子原来有多少个 ，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。 (2)讨论后明确：桌上原来的 的个数是总数，分成了两部分，一部分是领走的 7 个， 另一部分是还剩的 5 个。求原来有多少个 ，就是把两部分合起来，要用加法计算。 (3)列式计算。(板书：7＋5＝12 或 5＋7＝12) 师：7 表示什么？5 又表示什么？12 呢？“7＋5＝12(个)”又表示什么？(引导学生说 出题中的数量关系，也就是老师领走的个数加剩下的个数等于原来的个数) 3．指导写单位名称。 师：算式写好之后我们还要在它的结果后面打上括号写出单位名称，(边说边在算式 结果后面打问号)这里的单位名称应该写什么呢？[板书：(个)] 师：解决实际问题在列式后，要口头回答题目中的问题，题目问：原来有多少个 ？ 谁会回答？ 生：原来有 12 个 。(指名学生回答并在课件中出示这句话) 4．如果学生前面没有说出 5＋7＝12 的算式，在解答后提问：还可以怎么列式计算？ 小结：今天我们学的“求原来有多少”的实际问题就是要反过去想，把还剩下的和已 经用去的合起来，用加法计算。 三、巩固应用 1．完成教材第 98 页“做一做”。 师：你能看图说出题目中的两个已知的条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什 么问题？你会列式计算吗？学生列式，并口头回答。 师：为什么用加法计算？(学生回答) 师：对，求一共有多少个鸡蛋，就是把已经吃掉的和还剩的合起来。 2．完成教材练习二十三的 5～8 题。 四、课堂总结 说一说，通过今天的学习你又有了哪些收获？ 五、板书设计 解决问题(2) 原来有多少个 ？ 7＋5＝12(个) 原来有 12 个 。 六、教后反思