一年级上册数学教案-总复习 小明的一天｜北师大版 6页

‎“小明的一天”教学设计 课题名称：小明的一天 姓名 所在工作坊 工作单位 年级学科 一年级数学 教材版本 北师大版 一、教学难点内容分析 ‎ 本节课“小明的一天”，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。‎ 二、教学目标 1、 借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时、半点。 2、结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 3、通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。‎ ‎ 教学重点：会读整点、半时。‎ ‎ 教学难点：通过对比，认识整点与半点的特点。‎ 三、学习者特征分析 ‎ 上这节课之前，我做了个调查：发现有的学生只认识整时，个别还不会看钟表。因此，如果将本节的知识交给学生主动地去学习，必须要先把学生按已有经验的多少来搭配成若干异质小组，才能取得良好的合作效果。 ‎ 四、教学过程 ‎ 一 、导入新课  二 、探究新知 1、认识钟面 2、认读整时、半点 3、认识时间的表示法 三、在情境中操作，巩固所学的知识 ‎ ‎1、联系实际，说说自己的一天 2、在情境图上贴时间 四、小结 ‎ 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 一 、导入新课 ‎ ‎1、师：今天老师要带同学们去看望一位生活中的好朋友，你们想去吗? (课件演示钟表店的各种各样的钟表。教师作简单的介绍，会说的学生跟教师一起说。) 2、师：刚才同学们看到了各种各样的钟表，那你知道钟表有什么作用吗? 3、师：你们认为钟表的作用大吗?钟表可以告诉我们时间，帮助我们利用好时间，今天我们就来学习有关钟表的知识。(板书：认识钟表) 4、师：你了解有关钟表的哪些知识呢?(学生自由说。)‎ ‎ ‎ 生1：闹钟可以叫我起床。 生2：时钟会告诉我上学的时间到了。 …… ‎ 生1：我知道钟面上有长针和短针。 生2：我会看时间。 ……‎ 课件演示各种各样的钟表，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生对各种类型钟表的认识，使学生自觉地参与到学习活动中。‎ 二 、探究新知 ‎ 1．认识钟面。 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ (1)师：钟面上有什么呢?请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面，说一说你发现了什么。(四人小组讨论。) (2)分组讨论，汇报结果，小组间互相补充。 (3)归纳：钟面上有时针、分针、12个数。(课件用不同色彩依次显示时针、分针、12个数。) ‎ 生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。(教师引导学生认识时针和分针。) 生2：我们发现时针和分针走的方向是一样的。 生3：时针和分针都朝这个方向走的。(一边说一边用手势比。) ……‎ 这一层次安排了观察、操作、议论、交流、归纳和整理等教学活动，让学生自己发现钟面上有些什么。在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。)‎ ‎2、认读整时、半点 ‎ (1)屏幕出示“小明的一天”的生活情境图。 师：这是小明一天的生活安排，请同学们试着在小组里说一说，小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。 ‎ ‎ (2)在黑板上贴出相应的六个钟面。 师：你会看哪一个钟面呢?请你上来当小老师，说说你是怎样看的。 (每组 学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时和半点。‎ ‎ ‎ ‎ 生1：时针指着6，分针指着12，就是6时整。 生2：时针指着7和8的中间，分针指着6，就是7时半。 …… ‎ 推荐一名学生充当小教师的角色。) (3)分类并整理黑板上的六个钟面。 师：黑板上的钟面，我们可以怎样整理呢? 师：你是怎样整理的呢? (4)观察讨论，得出结论。 师：整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论) ‎ ‎ (学生到黑板前整理钟面。) ‎ 生：整时的分一类、半时的分一类。‎ ‎ 得出结论：分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。‎ 小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，我为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。) ‎ ‎ 3、认识时间的表示法 ‎(1)示范时间的表示法。 师：6时可以怎样表示呢?(板书：6时，6：00) 7时半可以怎样表示呢?(板书：7时半，7：30) (2)做找朋友的游戏。 师：你们的桌子上都有一张表示时间的卡片，你的卡片跟黑板上的哪一个钟面是好朋友呢?让我们一起来做找朋友的游戏。 师：你怎么啦? 师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗?(没有) ‎ 学生到黑板上找朋友。(一边放找朋友的音乐)大家找到了朋友，高兴地回到了座位上，只有一名学生找不到朋友。‎ ‎ 生：我找不到这张卡片的朋友。‎ ‎ 师递上一个能活动的钟面，问：你能拨出这个时间吗?(该生拨时间) 师：你这个钟面跟黑板上的哪些钟面是同一类的?你应该把这个钟面贴在哪里呢?(该生把钟面贴在黑板上相应的位置。)‎ 如果按部就班地逐个教学时间的表示法，学生必然兴趣不大，因此从学生的心理需求出发，在这里巧设了找朋友的游戏，使学生乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。除此之外，这个环节还设置一个学生找不到时间的问题情境，让学生在体验中解决问题，培养问题意识。‎ ‎ 三、在情境中操作，巩固所学的知识 ‎ 1． 联系实际，说说自己的一天。 师：刚才我们了解了小明一天的时间安排，那你们的一天又是怎样安排的呢? ‎ 2、 在情境图上贴时间。 师：看来同学们一天的时间都安排得挺合理，这非常好，我们就是要做时间的小主人，下面就让我们一起来安排星期天的时间，好吗?请每组的小组长拿出“快乐的星期天”这张情境图，四人小组合作，在图上贴时间。‎ ‎ 师：请每组派一名代表到前面说一说你们的星期天是怎样安排的。‎ 同桌互相说一说自己的一天是怎样安排的，再让学生汇报安排情况 ‎(整幅情境图分6项活动内容，学生可以根据自己的需要选择合适的时间。) (学生交流、讨论，动手在情境图上贴时间。) (各个小组的代表发言。)‎ 让学生在情境中应用所学的知识，使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感。同时，培养学生自主探究、动手操作和综合运用知识的能力，以及培养学生合理安排时间、珍惜时间的观念。‎ ‎ (四)全课小结 ‎ ‎ 生1：得到老师的表扬。 生2：‎ ‎ 师：这节课你最成功的是什么? 师小结：同学友们利用一节课40分的时间学习了很多有关钟表的知识，希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。‎ 学会了看时间。 生3：我提了两个问题，都解决了。 …… ‎ 成功的体验是学生健康情感发展的基础，师生在交流中共享着学习的快乐。‎ 六、教学评价设计，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）‎ 七、教学板书 ‎ 小明的一天 ‎ ——认识钟表 ‎ 整时 半时 ‎ 钟表图片（6张）‎