一年级上册数学教案- 20以内数及其加减法（数墙） ▏沪教版 (4) 4页

教学设计 课题 数墙 执教者 执教日期 一、教学目标：‎ ‎1.复习巩固20以内的加减法。‎ ‎2.通过数砖墙的游戏，探索数砖墙构造及计算规则。运用规律将数墙填完整，加深理解加减法的关系，在过程中发展观察能力和说理能力。‎ ‎3.在分层教学中通过同伴互助、借鉴分享、探究规律，提升数学阅读和数学表达能力。‎ ‎4.通过评价，使学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。在自评、互评的过程中养成良好的学习习惯，体验数学的乐趣，获得成功的喜悦。‎ 二、教学重点：在数墙中复习20以内的加减法及加减法间的关系。‎ 三、教学难点：发现规律并运用规律解决问题。‎ 四.目标制定依据：‎ ‎1.教材分析：‎ ‎《数墙》属于“数与运算”版块，是九年义务教育教材沪教版数学第一学期P47的内容。本教学内容的前继内容为20以内的加减法运算，及加减法关系的初步体验。对应以上两个内容的后续内容是数域扩展后的加减法运算，及加减法关系的再认识。此外，《数墙》这一教学内容以学生喜闻乐见的游戏方式进行20以内加减法的复习，同时为探究加减法关系、探索规律与类推、对规律进行数学表达能力的提升提供了载体。‎ 2． 学生分析：‎ 低年级学生活泼好动，兴奋点保持的时间相对较短；认识以具象思维为主，认识观察时大多是从整体观察出发，容易忽略局部细节的观察。基于学生的认知特点，因此本节课以“小小建筑师”这一课堂评价来贯穿教学设计和实施。整节课会借助游戏的形式来巩固20以内的加减法计算，提高课堂效率，同时培养学生有序观察、清晰的数学，增强数学理解能力。由于学生的学前教育是完全不同的，差异性是显著，所以从生本的角度来看，如何使所有的学生发现并运用数墙的规律，是本节课的教学重难点。‎ 课堂教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情境引入 ‎1.复习分与合 ‎2.师：今天请每一位小朋友来做一个建筑师，比一比谁造的房子最稳固，要怎么造呢？我们一起去森林里看看吧？‎ 动态演示数墙的堆积过程 ‎ 7‎ ‎ 4 3‎ ‎ 2 2 1‎ ‎3.认识数砖和三层数墙。‎ ‎4.出示课题：数墙 学生回答 学生观察数墙的堆积过程 齐读课题 通过动态演示数墙的堆积过程，用动感帮助学生集中注意，提高学习兴趣，为探索数墙的规律留足思考空间。‎ 二、探究新知 ‎（一）观察数墙 ‎1. 刚才在造数墙的过程中，你发现这堵墙该怎么造呢？有什么小秘密？？‎ ‎2.师：谁能用自己的话说说造数墙的规律是怎样的 ‎3.师小结：我们发现上面每一块数砖上的数字是它底下2块数砖上的数字的和。‎ ‎（二）探索规律 ‎1. 讨论：如果改变砖上的一个数字，观察一下，墙上哪几个数字也要变了？为什么？‎ 师：按照这样的规律，如果老师把1换成了3，想想墙上哪几个数字也要换了？‎ 师：为什么4不用换？‎ 师：那么如果最左边一个2换掉，把2换成5呢，你认为墙上哪些数字可能会变？ ‎ 生独立思考。‎ 同桌互相讨论。‎ 生交流数墙的秘密。‎ ‎①上面每一块数砖上的数是它底下相邻两块数砖数的和。‎ ‎②从下往上，数字越来越大，底层的数较小，越往上越大。‎ 生：3和7都要换了。‎ 生：因为2和2没有变。‎ 生：4要变成7，9要变成12‎ 通过思考、交流。学生能初步感知数墙上下、左右相邻三块砖间的规律，并能用算式表达。‎ 改变砖上数字，让学生更高层次焦距数墙规律过程中，发现规略，并引导学生数学体验数学表达的准确、和简练的特点，为进一步提高学生数学表达能力作准备。‎ 小结：在这样有规律的数字墙上，如果换掉一个数字，另外两个和它相邻的数字就会改变，但造墙的规律不会变。仍然用底下两个相邻的数字相加等于它们上面的这块数砖上的数。‎ ‎ 12‎ ‎ 7 5‎ ‎ 5 2 3‎ ‎2.师：现在想把它砌得高一点，我们一起往上砌墙？我看看哪位建筑师最厉害？现在要放哪块数砖呢？‎ ‎ 11‎ ‎ 7 4‎ ‎ 4 3 1‎ ‎ 2 2 1 0‎ 找出这面数墙与刚才的数墙区别？‎ 生用手势来表示数砖。‎ 生：这是四层数墙。‎ 三、练习巩固 三、练习巩固 ‎1.师：森林里的小动物也在比赛砌墙比赛，我们一起去看看他们的砌得墙？‎ ‎（1）出示小猪造的数墙 小猪造的数墙牢固吗？为什么？‎ 找出错误的数字 ‎ 5‎ ‎ 2 3‎ ‎ 4 2 1‎ ‎（2）出示长颈鹿的数墙 ‎ 7 3 2‎ 师：长颈鹿突然生病了，你能帮助它继续完成这堵墙吗？‎ ‎2.现在是你们发挥本领的时候了，像这样的墙你会砌吗？‎ ‎（1）师：先填哪一块砖？要填这块砖，我们要看哪几块砖？怎么想？‎ ‎ 15‎ ‎ 8 ‎ ‎ 2‎ 师：在做数墙的时候，我们会发现有些数砖需要先算，算出了这块数砖就能解开这一整面数墙，我们称这块砖叫做突破口。‎ 同桌两人讨论一下。‎ 指名回答 生独立完成练习，集体核对。‎ 同桌讨论一下 通过有层次的练习，引导学生进一步感知“数墙”的规律，并会将所学的知识用来解决较难的问题，体验转化的数学思想，在学习数学中体验成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。‎ ‎（2）出示：想一想这道题的突破口在哪里？‎ ‎ 20‎ ‎ 10 10‎ ‎ 5 5‎ ‎ 1‎ 师：为什么不能先填红色的砖呢？‎ 小结：对，三个好朋友中要知道两个才能确定第三个是几，如果只知道一个，是不能确定两个分别是几的。‎ ‎3.师：我们的练习纸上也有一些题，你能自己完成？‎ ‎ 14‎ ‎ 5 ‎ ‎ 4‎ ‎ ‎ ‎ 15‎ ‎ 5‎ ‎ 7‎ ‎ 1‎ 生回答 生完成练习纸上的练习。‎ 反馈时让学生说说，你是怎么想的 四、谈话小结 小朋友，这节课我们学了什么本领？你学会了什么？‎ 板书： 减 数墙 ‎ ‎ 7‎ ‎ 4 3‎ ‎ 2 2 1‎ ‎ 加