二年级上册数学教案-2 角的初步认识 ︳西师大版 (5) 5页

‎ 角的初步认识 (修订稿)‎ 教学内容：‎ 义务教育课程标准实验教科书西师版小学数学二年级上册第二单元的《角的初步认识》的第一课时，教科书P32的例1、例2，练习八的1题、2题。‎ 教学目标 ：‎ ‎ 1.初步认识角，知道角各部分的名称，会从实物、平面图中辨认角。‎ ‎ 2.通过观察角等学习数学的过程，感受数学思考的合理性。‎ ‎ 3.能说出角各部分的名称，会辨认角。‎ ‎ 4.结合生活情景认识角以及举出生活中的角的实例后，让学生感受角与生活的密切联系，在探索角的过程中，获得成功体验。‎ 教学重难点：‎ ‎ 1、从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象，会认辨角。‎ ‎ 2、通过直观感知理解角的大小与边张开的大小有关。‎ 教学准备：‎ 硬纸条、图钉、不规则的纸、剪刀、多媒体课件。‎ 教学流程：‎ ‎ 一、创设情景，激发兴趣 以前我们认识了长方形、正方形、三角形等平面图形，今天老师还要和同学们一起认识一位新的朋友，在认识它之前，你想知道什么？‎ 二、组织活动，探索新知 活动一：认识新朋友 ‎1、课件出示实物图：剪刀，钟面、折扇、三角板 今天我们要认识的这位新朋友就藏在这些物体上，它的名字叫做角，你们能找到它吗？先让学生试着找一找、指一指角，可能会出现不同的指法，然后老师再引导学生正确的指出角。‎ ‎2、课件闪动角的部分 这就是我们今天要认识的角，并板书课题：角的初步认识 活动二：找朋友 生活中，你还在那些物体的表面见过角？（学生小组内交流，再派代表在班上交流，教师注意引导学生用正确的语言描述。）‎ 活动三：了解新朋友 ‎1、小组活动：折角 ‎（1）引导学生拿出准备好的纸，动手操作折角，折好后在小组内展示、交流，向小组内的同学指一指自己折的角，比一比谁的角大、谁的角小，通过比较，得出结论：角是有大小的。‎ ‎（2）在学生折的角中，师选择几个大小不一样的角贴在黑板上，并将角放置于不同的位置。‎ ‎（3）利用贴在黑板上的学生折的角，师用粉笔将角画下来。‎ ‎2、认识角各部分的名称 ‎（1）让学生摸一摸自己折的角，说说有什么感觉？根据学生的回答，师讲述：“角的顶点尖尖的，有点扎手心；角的边直直的”。‎ ‎（2）介绍角各部分的名称，并板书：顶点 边 边，再引导学生数一数，角有几个顶点、几条边，得出结论，完成板书：角有一个顶点，两条边。‎ ‎（3）练习：师指着黑板上角的顶点和边，学生说名称；完成练习八的1题：学生指出每个角的顶点和边。‎ ‎3、及时巩固 课件出示各种不同的角，和一些和角相似的图形，让学生判断，这是角吗？并说明理由。‎ ‎4、探索角的大小与两边张开大小的关系 拿出准备好的硬纸条和图钉，动手做一个活动角，做好后，和老师一起做“听口令、变大小”的游戏，学生在教师“变大”、“变小一点”……的口令中，转动活动角的边。边游戏、边观察：角的大小有什么变化?使学生直观的看到，角的大小与两边张开的大小有关。‎ ‎5、探索角的大小与两边长短无关 课件演示：红角与蓝角 红角说：“我的边比你长，我比你大”，蓝角不服气地说：“我才比你大呢”！到底谁大谁小？‎ 学生先想办法判断、尝试，然后课件演示：两角重合，使学生直观、形象地看到两角一样大。明白：角的大小与两边的长短没有关系，从而突破难点。‎ 活动四：给新朋友画像 学生自由画一个自己喜欢的任意形状的角，师巡视指导，可能有的学生画的角没有顶点，有的学生画的角边不是直直的，老师再小结画角的儿歌，学生修改自己画的角。 ‎ 三、实践运用，巩固新知 ‎( )‎ ‎( )‎ ‎( )‎ ‎1、填出角各部分的名称 ‎( )‎ ‎( )‎ ‎( )‎ ‎2、说出下面图形各有几个角。（练习八的2题）‎ ‎3、用3根小棒摆3个角，可以怎样摆呢？‎ 四、总结反思，深化认识。‎ 今天我们认识了“角”这位新朋友，你回家准备怎样向爸爸妈妈介绍呢？学生先练习说说，回家后再说给家长听。‎ 五、拓展延伸 一张正方形的纸，剪去一个角，还剩几个角呢?学生回家后剪一剪，数一数。‎ 板书设计： 角的初步认识 ‎ 边 ‎ 顶点 边 角有一个顶点，两条边 ‎ ‎ 教学反思：‎ ‎“角的初步认识”‎ 虽然内容简单，但由于学生年龄小，加之经验不足，在教学中不容易把角的概念讲清楚，尤其是“角的大小与两边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解，所以教学中，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生学习的积极性，使其主动地参与到数学活动中。‎ 教学过程中，首先创设情境激发学生的学习兴趣，然后从学生熟悉的生活环境中抽象出角的图形，让学生对角有一个初步的感性认识。在“折角”部分，先放手让学生去折，他们会利用手中的纸，折出很多大小不一的角，并让学生比一比谁的角大，谁的角小，通过比较，得出：角是有大小的，然后选择不同的角贴在黑板上。同时还注意让学生把数学知识与生活知识相结合，通过找身边的角，使学生知道数学来源于生活并应用于生活。‎ 为了突出重点，突破难点，设计了学生喜欢的游戏活动，并利用多媒体课件演示，帮助学生更好的掌握知识。‎