二年级上册数学教案- 8 的乘法口决｜冀教版 (8) 6页

‎《8的乘法口诀》教学设计 教学内容：‎ 冀教2011课标版《数学》二年级上册第七单元第62、63页。‎ 教材分析：‎ 统观冀教版数学教材二年级上册，把乘法口诀的教学分为两部分：一部分在第三单元表内乘法（一）中学习2--6的乘法口诀；另一部分是在第七单元表内乘法和除法（二）中学习7--9的乘法口诀。从学生的学习经历看，《8的乘法口诀》是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2--7的乘法口诀并会用口诀进行2--7的乘法和相应乘法计算的基础上进行教学的，也是后面学习8和9乘法口诀以及用口诀求商的重要基础。从方法看，它是对表内乘法和除法（一）的迁移和应用。‎ 本课的教学是让学生能根据列表计算过程和较为丰富编制乘法口诀的经验，独立编出8的乘法口诀,有利于学生自主探究、自我展示。基于8的口诀句数多，积的数目大，学生记忆有一定困难，在课堂上安排了各种形式的练习，帮助学生及时巩固并进行适当的应用。因此，本课的重点应该是让学生运用迁移的方法自主探究8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来进行简单的计算。在实际教学中，教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。‎ 学情分析:‎ 二年级的学生思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经初步具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。在大力培养学生数学核心素养的今天，如何用口诀去教，而不是单纯地教口诀，成为我课前主要思考的问题。要想解决怎样教的问题，还要从学生的学习需求入手结合对教学内容的整体分析进行思考和教学设计。学生已经学习了2--7的乘法口诀，有了很高的学习起点，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，这时的学生对乘法口诀的形成过程应该说是清楚的，对8的乘法口诀也不会特别陌生。‎ 通过课前访谈和前测，我了解到本班有接近70%左右学生对于8的乘法口诀有了初步认识和了解，有的学生甚至会背诵所有的乘法口诀，但是对于口诀所表示的意义，以及口诀的编制过程学生并不太清楚。因此，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，通过自主探索、合作交流等，逐步悟出8的乘法口诀的由来，经历编制口诀，理解口诀、记忆口诀、运用口诀的全过程。‎ 教学目标：‎ ‎1.在数蜘蛛腿数的情境中，引导学生动手操作、合作探索，小组合作经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的由来。并初步掌握8的口诀的规律，并熟记口诀，能用口诀进行简单的计算。‎ ‎2.以任务驱动的方式，通过观察、操作、比较、推理等活动，学生自主经历8的乘法口诀形成的全过程，理解每一句8的乘法口诀的意义,不断积累数学活动的基本经验，初步学会用类推的方法学习新知识。‎ ‎3.通过探索8的乘法口诀的编制，激发学生学习数学的兴趣。学生在小组合作中获得成功体验，感受到数学与生活的密切联系，会用数学知识和方法等解决生活中的问题，培养学生的数学应用意识和创新意识。‎ 教学重点：‎ 初步掌握8的乘法口诀编制方法，熟记8的乘法口诀，能运用口诀解决简单的问题。‎ 教学难点:‎ 理解口诀的意义，并掌握8的乘法口诀。‎ 教（学）具准备：‎ 多媒体课件、希沃授课助手软件、iPad、点子图、学习记录单等。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，导入新课 师：大家看，这是谁？‎ 预设生：蓝精灵。‎ 师：有几个蓝精灵？‎ 预设生：8个蓝精灵。（课件出示：8）‎ 师：我们今天学习的知识就和8有关，猜猜是什么？这节课我们一起来学习8的乘法口诀。（板书课题）‎ ‎（二）思考质疑 师：关于8的乘法口诀，同学们有什么问题吗？‎ 预设1：8的乘法口诀有几句？‎ 预设2：8的乘法口诀是怎么来的？‎ 预设3：学习8的乘法口诀有什么用？‎ 预设4：怎样记住8的口诀呢？‎ ‎……‎ 师：现在就让我们带着这些问题，跟着蓝精灵到数学乐园去探秘好吗？‎ 师：蓝精灵们在去数学乐园的路上，忽然被草丛里发生的情景吸引了（播放蜘蛛结网视频），它们看到了什么？‎ 预设生：蓝精灵看到小蜘蛛在结网。‎ 师：生活中你们见过蜘蛛吗？对蜘蛛有哪些了解？‎ 预设1：我知道有的蜘蛛眼睛能看见东西，有的蜘蛛眼睛看不到东西。‎ 预设2：我知道蜘蛛有8条腿。‎ 师：噢，你真有数学眼光，还发现了蜘蛛身上藏着的数学秘密。兔博士网站上也有关于蜘蛛的介绍，谁来读一读？（指名读课件上的信息）‎ 师：你们获得了哪些数学信息？‎ 预设生：蜘蛛有8条腿、8只眼，我国有1000多种蜘蛛。‎ 师：真善于捕捉数学信息。‎ ‎【设计意图】蓝精灵是小朋友们非常喜欢的动漫人物，课一开始把它们作为学习的伙伴引入，激发了学生的学习兴趣。同时，通过观看“蜘蛛结网”视频，既发现了蜘蛛腿的数学秘密“一个8”‎ ‎，又较好地调动了学生参与的积极性，通过兔博士网站上有关蜘蛛的介绍，学生获得了动物中蕴含的数学信息。培养学生学会用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，出示课题以后，在巧妙的质疑过程中，引发学生思考相关问题，为探索8的乘法口诀奠定基础。‎ 二、自主探究，编制口诀 ‎（一）思维引领 师：（指图）一个蜘蛛有几条腿？‎ 预设生：1只蜘蛛8条腿。‎ 师：这是几个8？用点子图怎样表示？谁能上来折一折？‎ 一生说出1个8，并折出一行点子。‎ 师：能用乘法算式表示吗？‎ 预设生：1×8=8 8×1=8‎ 师：借助你们之前的学习经验，能编出一句乘法口诀吗？‎ 预设生：一八得八。（师板书）‎ ‎（二）明确要求 师：根据1只蜘蛛的腿数，你们通过折点子图，不仅列出了乘法算式，还编出了乘法口诀。（用课件依次出现2、3、4……8只蜘蛛）如果是这些蜘蛛呢？你们还能创编出乘法口诀吗？ ‎ 师：我们看蓝精灵给大家提出了哪些要求。（指名读）‎ 课件出示要求：‎ ‎1.根据蜘蛛腿数来折点子图；‎ ‎2.写出乘法算式；‎ ‎3.根据算式编出乘法口诀，并在学习单上记录。‎ 师：蓝精灵的要求大家看懂了吗？按照这个要求和顺序，小组合作探究，并做好记录。出示学习任务单（蜘蛛图---意义---算式---口诀）‎ ‎【设计意图】教师依据教材提供的情境图，为学生设计了小组学习任务单，涵盖了所学过的乘法意义，乘法、加法关系等学生常用的数学知识，调动学生参与研究口诀的积极性，使学生在编制口诀的过程中加深对乘法意义的理解。唤醒学生的生活经验，感受到数学来源于实际生活．从而激发学生动手操作,主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感。‎ ‎（三）合作探索 ‎1.组长分工、动手操作。‎ ‎2.明确研究步骤：讲图意、写算式、编口诀、选代表展讲。‎ 生根据蜘蛛数及对应的腿数，小组合作摆点子图，理解点子图含义，计算蜘蛛腿数，填表格，写出乘法算式，编出乘法口诀。‎ ‎（四）汇报成果 师：下面哪个小组先来展示一下你们的研究成果？‎ 组1：（指2只蜘蛛）这有2只蜘蛛，1只蜘蛛的腿数是1个8，2只蜘蛛就有2个8，可以用二行点子来表示，列的乘法算式是8×2=16 2×8=16‎ ‎，所以2个8是16，口诀是二八十六。同学们还有什么问题吗？‎ 其他小组依次汇报自己小组的任务单成果，并提出问题：同学们有什么问题要问吗？‎ 教师根据学生的汇报，将总结出的8的乘法口诀逐一写在黑板上。‎ 师：指名学生到前面板演汇报。为什么8个8的和，只列一个乘法算式？‎ 预设生：因为8个8，列的乘法算式是8×8=64，这两个8是重复的数，所以再列一个乘法算式还是8×8=64，所以只列一个乘法算式就可以了。‎ 师：同学们真不简单,自己编出了“8的乘法口诀”,让我们一起读一读合作编出的8的乘法口诀。‎ ‎【设计意图】现代著名心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”课前学生有发现，有认知，老师就应该充分利用学生的优势与素材，发挥学生的主体地位，给学生提供充分研究、表达，展示自我的机会，这样不仅调动了学生参与的积极性，而且可以有效地训练学生的思维。通过小组合作学习,编8的乘法口诀,让学生经历乘法口诀的形成过程,学生在主动探索的过程中增长了智慧,培养了学生解决问题的能力和分析推理的力。‎ ‎（五）发现规律 师：仔细观察这些口诀，你有什么发现？同桌为一组，可以讨论讨论。‎ 生观察8的所有口诀。‎ 预设1：8的口诀一共有8句。‎ 预设2：每一句口诀前一个数字小，后一个数字大。‎ 预设3：从上往下看得数一个比一个多8，从下往上看得数一个比一个少8。‎ ‎（六）记忆口诀 师：同学们不仅编出了口诀，而且还发现了这么多的规律，你们真了不起。用我们发现的规律，你们能很快地记住这些口诀吗？学生记忆口诀。‎ 师：谁敢和老师对口令？‎ 师生拍手对口令，说8的乘法口诀。‎ 师：在背的时候，感觉“8的乘法口诀”哪句难记一些？‎ 学生发表意见 师：谁能帮他，你用什么方法记呢？‎ 师：如果有的同学忘记了六八是多少？你们有什么好方法帮他记忆？‎ 预设1：可以想五八四十，然后加上8，就是48，所以六八四十八。‎ 预设2：也可以想七八五十六，它的前一句，就要减去8，也就是48，这样就能想起六八四十八了。‎ 小结:今天我们学习了8的乘法口诀,我们要将8的乘法口诀记熟,只要我们掌握了口诀的规律,如果忘记了,也可以根据前一句或后一句来推出忘记的那一句。‎ ‎【设计意图】探究沟通口诀间的有机联系与特点,认识由朦胧走向深刻,由具体感知上升到抽象概括。‎ 三、巩固内化，拓展提升 ‎1.购买门票 师：在咱们的帮助下，蓝精灵也记住了8的乘法口诀。现在它们来到了数学乐园大门口，又遇到了问题，需要先买门票。咱们愿意帮帮蓝精灵吗？‎ 师：那这个问题，让我们跟随蓝精灵一起游数学乐园时一起解决好吗？‎ ‎2.猜数游戏 师：进入数学乐园，蓝精灵看到一些气球，于是他们脑筋一动，想跟大家玩个猜数游戏，敢接受挑战吗？‎ 出示气球图，前三个气球上分别写着8、16、24，后面的气球上分别是哪些数字？想一想为什么？‎ 指名汇报，依次说出32、40、48、56、64。‎ 师：看看是不是？果然是64。你们是根据什么来猜数的？‎ 预设1：后面气球上的数依次比前面气球上的数多8。‎ 预设2：第1个气球上的数是1个8，第2个气球上的数是2个8，后面的就是3个8、4个8……可以运用8的乘法口诀来计算。‎ 师：真了不起，善于分析和推理，你们发现了这里面还蕴含着一个规律。气球上面的数我们都猜对了，接下来，让我们跟随蓝精灵到游乐场里玩玩吧！‎ ‎3.对说螃蟹歌 师：让我们跟着蓝精灵们继续游数学智慧乐园，咦，蓝精灵看见了小螃蟹，1只螃蟹有几条腿？(8条腿)同桌对答，同桌拍手念儿歌。‎ 课件显示：螃蟹图和儿歌。‎ ‎1只螃蟹( 8 )条腿。‎ ‎2只螃蟹( )条腿。‎ ‎3只螃蟹( )条腿。‎ ‎4只螃蟹( )条腿。‎ ‎5只螃蟹( )条腿。‎ ‎6只螃蟹( )条腿。‎ ‎7只螃蟹( )条腿。‎ ‎8只螃蟹( )条腿。‎ ‎【设计意图】借助学生喜爱的儿歌激发兴趣，活跃课堂气氛，同时在汇报交流中也起到梳理信息的作用，在游戏中强化知识。为进一步熟练掌握、运用8的乘法口诀及整理信息做一个很好的铺垫。‎ ‎4.数学大转盘。‎ 师：蓝精灵在游乐场还玩了数学大转盘,咱们也来玩玩吧！‎ ‎(课件出示动态的转盘)学生抢答。‎ ‎5.最强大脑。‎ 师：蓝精灵们玩完转盘，还想和同学们挑战最强大脑，你们愿意接受挑战吗？‎ 算一算，想一想，有什么发现？‎ ‎8×3= 8×7=‎ ‎8×2+8= 8×6+8=‎ ‎8×4-8= 8×8-8=‎ ‎6.解决问题 师：蓝精灵离开数学智慧乐园时，天色见黑，路边的灯已经亮了（出示路灯图），从这幅图上你们获得了哪些数学信息？能提出什么数学问题？‎ 预设生：我获得的数学信息是，一个路灯上面有8盏小灯，共有6个路灯，问题是一共有多少盏小灯？列算式是8×6=48（盏）。‎ ‎7.千金难买回头看，回顾一下，课前的疑问我们都找到答案了吗？‎ ‎【设计意图】在解决问题的情境中，学生通过说螃蟹歌、玩数学转盘、邮递员送信、最强大脑等活动记忆和熟练应用8的乘法口诀计算表内乘法，发展学生的数学应用意识。并且拓宽学生视野和知识面。从而使学生对乘法的意义有了进一步的理解。同时培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。‎ 四、总结反思，课后延伸 同学们，这节课你们有哪些收获呢？你觉得自己在课堂上表现得怎样？‎ 师：其实，数学就在我们的身边，我们要学会用数学的眼光去观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，我们就会拥有更多的聪明才智。‎ ‎【设计意图】这一环节设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结能力。‎ 板书设计：‎ ‎8的乘法口诀表 ‎1个8        8×1=8         1×8=8         一八得八 ‎2个8        8×2=16        2×8=16       二八十六 ‎3个8        8×3=24        3×8=24       三八二十四 ‎4个8        8×4=32        4×8=32       四八三十二 ‎5个8        8×5=40        5×8=40       五八四十 ‎6个8        8×6=48         6×8=48       六八四十八 ‎7个8        8×7=56        7×8=56       七八五十六 ‎8个8        8×8=64                       八八六十四