一年级数学下册教案-6 整十数加、减整十数-人教版 (5) 5页

“整十数加、减整十数”教学设计 【设计理念】 本节课主要采用小组讨论合作交流的学习方式，放手让学生独立观察发现， 动手操作，并动口表达，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到自主学习的 成功之感，同时也培养了学生善于观察、勤于思考的学习习惯，更重要的是达到 了培养学生综合能力的目的。 【教材分析】 整十数加、减整十数的口算方法与 10 以内加、减法基本相同,只是计数单位 不同，是计数方式由原来的“个”到“十”的第一次变化，实现以一个计数单位 “个”到两个计数单位“十”等多单位计数的过渡。教材提供 3 种不同的直观模 型：成包的书、整捆的小棒和计数器，从具体到抽象，帮助学生形成计数单位 “十”的丰富表象，便于学生以“十”为单位探索整十数相加减的计算方法，加 深学生对算理的理解，便于掌握。 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）一年级下册第 62 页例 1。 【教学目标】 1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。 2．创设情境，给学生自主探索的、合作交流的学习空间。 3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。 【教学重点】理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。 【教学难点】理解整十数加、减整十数口算的算理。 【教学准备】情境图、小棒。 【教学过程】 一、复习闯关，做好铺垫。 师:同学们，在上课之前我们一起玩一个闯关游戏吧。 第一关：开火车。 2+4 8-3 4+3 7+2 9-3 4+5 第二关：我会填。 30 里面有（ ）个十。 60 里面有（ ）个十。 7 个十是（ ）。 9 个十是（ ）。 第三关：我会数。 从 1 数到 100，你怎样数也行，谁第一个数到 100 谁就是最后的闯关胜利 者。 【设计意图：前两关重在帮助学生回顾复习与本节课教学内容有关的已有知 识，第三关主要是从学生的求异思维中引出本节课你的学习内容，不仅激发学生 的学习兴趣，同时也培养了学生的创新思维能力。】 二、创设情境，揭示课题 1.谈话导入。 师:同学们，学校有一些新书要发给大家（课件演示情境图），请大家仔细 观察这幅图，说一说从图上你找到了哪些和书有关的数学信息？你是怎么知道 的？ 【学情预设：根据刚才闯关成功的体会，学生马上会想到 10 本 10 本地数书 的本数。】 师：同学们真棒！大家为什么不 1 本 1 本地数呢？ 【设计意图：强化计数方式的变化，为学习新知做准备。】 师：大家可真聪明，10 本 10 本数这样既节省了时间，又不容易数错。 2.揭示课题。 师：同学们，你们能根据这幅图提一个数学问题吗？ 【学情预设：左边和右边一共有多少本书？或右边比左边多多少本？或左边 比右边少多少本书？或一共有 30 本，发下 20 本，还剩多少本？】 师：同学们真能干，提出了这么多的问题，老师为你们高兴。根据问题，你 们能列出算式吗？ 根据学生回答教师板书：10+20 20+10 20-10 30-20 师：仔细观察这些算式里的数，你们发现了什么？ 【学情预设：学生可能会说每个数都是两位数，并且后面都是 0.】 师：对了，像这些个位是 0 的两位数叫做整十数，这就是我们今天学习的内 容。 板书课题：整十数加、减整十数 三、合作交流，探究新知 1.自选学具，建立表象。 师：我们先来解决“左边和右边一共有多少本书？”这个问题吧，你们为什 么用加法来计算呢？ 【设计意图：追问列式依据，帮助学生从加法意义入手思考计算方法。】 师：你是怎样算 10+20 等于多少的？小组交流一下。 【学情预设：学生可能会想出这几种方法：．方法一：数的方法，10、20、 30。 方法二：计算的方法，在计数器上拨珠，因为 1+2=3，所以 10+20=30。 方 法三：数的组成，10 里面有 1 个 1 十，20 里面有 2 个十，加起来一共是 3 个十， 也就是 30。方法四：摆小棒，先摆一捆，再摆两捆小棒，一共是 3 捆小棒，所 以 10+20=30。】 2.点拨提升，强化表象。 师：同学们真会动脑筋，想出了这么多方法，真了不起！有数数的，有摆小 棒的，有计算的但不管哪种方法，结果都是一样的，这说明同学们都做对了。 师：不过，这里有一种算法对我们以后的学习帮助特别大，就是把 10 和 20 分别看做 1 个十、2 个十，那么 10+20 就变成了 1 个十加 2 个十，合起来是 3 个 十。请同学再次把这种算法说给小组的同学听。 师：现在再请同学们利用计数器，出一道整十数加整十数的题考考同桌。 【设计意图：学生再次通过计数器操作来重现摆的过程，强化用数学语言表 述出来，既加深对算理的理解，也逐步实现具体形象思维到抽象思维的过渡。】 3.尝试练习，迁移类推 师:刚才有同学还列出减法算式 20-10 和 30-20，老师相信有很多同学已经 会算了。现在同桌合作，每人一个算式，交流自己的想法。 【学情预设：学生可能会想出这几种方法，以 30-20 为例：．方法一：算减 想加的方法，因为 10+20=30，所以 30-20=10。 方法二：计算的方法，因为 3-2=1，所以 30-20=10。 方法三：数的组成，从 3 个十里去掉 2 个十，还剩 1 个十。方法四：摆小棒的方法，三捆减去两捆就剩下 1 捆小棒，1 捆就是 10。】 4.总结算法，归纳方法。 小结:计算整十数加、减整十数，就是要想几个十加减几个十，我们可以把 它变成简单的“几加几、几减几”来想，但是要记得在得数几的末尾添上 0. 【设计意图：让学生根据算式 30-20，放手探索计算方法，给学生创设了自 主探索的空间，通过学生思考，各自都有发现，都有收获，使学生体验到了自主 学习的成功之感。算法在学生大脑中形成思路，更进一步理解算理，不但体现了 算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维。】 三、巩固应用 1．做一做，先摆再算。 30+40= 70-30= 说出怎样计算？ 2．练习十一第 1、4 题，让学生独立完成。讲评，并说出第 4 题的上面一行 和下面一行的算式有什么区别，（1）学生独立做题，（2）联系上下题进行对比分 析两道异同点： 3+2= 4+5= 6-4= 30+20= 40+50= 60-40= 3．拓展练习。 （1）10+30>（ ），先让学生明确：（ ）里要填上比 10+30 的和小的数。 10+30=40，那么只能填上 0-39。 （2）20+（ ）<25，（ ）里可以填上 0-4 任何一个数。 （3）25+（ ）=25-（ ）。 【设计意图：通过形式多样的练习设计，进一步加深学生对算理的理解，掌 握了算法的多样化。】 四、总结提升 这节课学习了什么内容？你学会了什么？同学们真聪明，今天都学习到了知 识，其实啊数学王国里还藏着很多奥秘呢，只要同学们认真学习，仔细观察，一 定有更大的收获！ 【板书设计】 整十数加、减整十数 10 + 20 = 30 30 - 10 = 20 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 1 个十加 2 个十是 3 个十 3 个十去掉 1 个十还有 2 个十 小结:计算整十数加、减整十数，就是要想几个十加减几个十，我们可以把 它变成简单的“几加几、几减几”来想，但是要记得在得数几的末尾添上 0.