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- 2021-11-19 发布
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《分米和毫米的认识》教学设计
【课标分析】
新课程标准中介绍“知识不能简单地传授给学生,而应由学生依据自己已有的知识和经验主动去探索
发现,亲自体验知识的形成过程,实现知识、能力与情感三者之间和谐统一的发展”,因此本节课在设计
时,我注重从学生已有的知识出发,提供充分的动手测量和交流的机会,使他们体验长度单位毫米、分米
源于实践,又应用于实践,引导学生在自主探索研究中认识毫米、分米,形成长度概念。不同的探究过程,
满足了学生多样化的学习需要,为他们富有个性的发展提供了空间,同时培养了他们良好的行为品质。
【教材分析】
《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有一定的用尺度量能力的基础之
上进行教学的。教材安排了以学生估测一分钱硬币的厚度,在测量时不能得到整厘米数时,自然地感悟毫
米产生的需要,对于新的计量单位毫米,它是属于量与计量中的知识,也是几何教学中所必需的。这样的
编排启示我们,教学这些计量单位时,要关注几何直觉、几何想象、几何测量。分米的编排与毫米类似,
计量单位分米虽然不常用,但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学习好这课对今后
学生从事的几何测量等活动是十分重要的。
【学情分析】
学生已经认识了长度单位厘米和米,并知道 1 米=100 厘米,对 1 米和 1 厘米有一定的感知,能借助手
势表示它们的长度,同时学生初步学会了测量的方法。
【教学流程】
教学目标:
知识与技能目标:结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位分米和毫米;初步建立 1 分米、1 毫
米的长度观念;知道 1 厘米=10 毫米,1 分米=10 厘米,并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度,
进一步发展估测意识。
过程与方法目标:在实际测量活动中,经历认识长度单位毫米、分米的过程;在具体的情境中,学会
选用适当的长度单位、尺子进行测量;通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标:经历实际测量的过程,体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切
联系,产生对身边事物长度的关注与好奇心,以及积极参与测量的愿望,体验数学学习的乐趣。
教学重点及难点:
重点:认识长度单位千米、分米和毫米;知道 1 厘米=10 毫米,1 分米=10 厘米,并能进行简单的换算。
难点:在具体的情境中,学会选用适当的长度单位进行测量,能估计物体的长度。
教具准备:
常规:米尺、直子、一元硬币、一分硬币
多媒体: 课件
学具准备:
直尺、一元硬币、一分硬币
教学过程:
一、短时记忆训练
【设计意图】常态化训练,加强学生的短时记忆,为后期提高高层次思维能力做准备。
二、激趣引入:
师:有个小朋友叫甜甜,他特别喜欢看《齐天大圣》这本书,每晚必读。这天晚上,甜甜读着、读着就睡
着了,而且做了一个奇怪的梦。(出示信息图)他梦到谁了?
师:对,孙悟空有一根神奇的金箍棒,它可以变长…….变成 1 千米长,还可以变小,变成 1 分米长,放
在手心里。还能变得更小,变成 1 毫米,放在耳朵里。
师:可甜甜这时急了,她不知道 1 毫米有多长,你知道吗?
【设计意图】用学生熟悉的情境导入新课,并为本课作简洁铺垫,提出问题。
师:同学们,我们以前学过哪些长度单位?
(厘米、米)
师:用字母怎样表示?
(cm、m)
师:请用手势表示 1 厘米大约有多长呢?
学生用手势表示,大拇指和食指捏在一起,指尖的距离大约是 1 厘米。
师:1 米大约有多长呢?
学生两臂展开的距离大约是 1 米。
师:厘米和米有什么关系?
(1 米=100 厘米)
师:请你在直尺上找出 1 厘米。
(直尺上 0-1 的距离是 1 厘米,1-2 的距离是 1 厘米,4-5 的距离也是 1 厘米)
【设计意图】复习长度单位厘米、米
三、 毫米、分米的认识
师:(出示 1 分硬币)请看我手中的 1 分硬币,请你测量一下,它的厚度是几厘米?
学生动手测量发现:不能用厘米表示,没有 1 厘米厚,刚好够 1 小格(即 1 毫米),测出 1 分硬币的厚度
大约是 1(毫米)。
师:你知道 1 小格是多少吗?
学生在尺子上找 1 毫米发现并说出:直尺上 1 小格的长度是 1 毫米
师:今天我们就来认识毫米(板书:毫米的认识。)
师:请在尺子上找找 1 毫米
实物展台出示尺子:直尺上 1 小格的长度是 1 毫米(指着不同的小格问)
学生认识到 1 厘米中间的每一个小格的长度就是 1 毫米。
师:请你用铅笔尖指着小格的中间数,一毫米一毫米地数,1 厘米中有多少个 1 毫米?
学生数后发现有 10 个小格。
师:1 小格是 1 毫米,1 大格是 1 厘米,毫米和厘米之间有什么关系?
(1 厘米=10 毫米)
师:小结:直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是 1 毫米。
1 厘米=10 毫米。请和同位说一说。
师:毫米可以用小写的 mm 来表示(板书)
【设计意图】以一分硬币的测量为设疑,引入毫米的认识,创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问
题,产生学习新知识的需求,在测量中感知 1 毫米有多长,认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。
师:1 分钱的厚度大约是 1 毫米,让我们再来感受 1 毫米有多长。
学生用手捏 1 分钱的厚度,进一步感知 1 毫米。
师:原来 1 毫米这么小,怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。
我们周围或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢?
(蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等)
【设计意图】通过画进一步感知长度单位毫米,将所学知识与生活紧密联系。
师:金箍棒还能变成 1 分米长放在手心里,1 分米有多长呢?
请在直尺上找出 10 厘米,10 厘米就是 1 分米。(板书) 同位相互说一说
(1 分米=10 毫米)
师:用手势表示 1 分米大约有多长?
师:一拃长大约就是 1 分米,金箍棒当然可以放在手心里。大约 10 厘米。让我们再用手势表示一下 1 分
米大约有多长。
学生用手势表示一下 1 分米大约一拃长。
师:你能说说生活中哪些长度可以用分米作单位呢?
(课桌高、书本长、粉笔盒高、椅子高等)
师: 分米可以用小写的 dm 表示(板书)
师:(出示米尺)这是一把 1 米长的米尺
请你在米尺上找出 1 分米。(实物展台出示)
师:让我们 1 分米 1 分米的数,你发现了什么?
(1 米=10 分米)
师:对,米和分米之间的关系就是 1 米=10 分米(板书)快和同位说一说记住它们的关系。
【设计意图】在动手的过程中发现厘米与分米之间的关系,进而认识分米这个长度单位。进一步运用身体
的感知以及一拃长的经验,形成对长度单位分米的认识。通过观察米尺,找出分米与米之间的关系以及用
字母表示分米。
师:今天,我们又认识了 2 个长度单位,毫米和分米,请翻开书 32 页。
学生看书并画出本课所学知识。
【设计意图】渗透看书的学习的途径,同时加强认识,先估后量,检验对长度单位的感知和借用身体上隐
藏的尺度来估测。
四、练习巩固、拓展延伸
1、你能说出它们的长度各是多少毫米吗?
( )毫米 ( )毫米
2、填一填
【设计意图】不断提升难度来综合诊断对长度单位的感知。
3、生活处处有数学
世界上最长的昆虫,27 厘米。
珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰,海拔约 8844 米。
我国的长城东起山海关,西到嘉峪关,全长约 6700 千米。
【设计意图】学生了解有趣的知识,增长知识的同时增强趣味,感受生活处处有数学。
四、本课总结
师:这节课你学会了什么?
还有哪些收获?
生:认识了毫米、分米
知道了......
【设计意图】通过总结了解学生的收获,反馈教学的所得。
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