二年级数学下册教案- 用2～6的乘法口诀求商-人教版 (3) 2页

用 2～6 的乘法口诀求商 教学内容：人教版 2011 教材 18~19 页例 1、例 2。 学情分析：学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和 平均分实物的实践经验，因此，在教学是着重让学生经历探究的过程，使学生自 主探究找出求商的方法。 教学目标： 1、知识与技能：使学生在动手操作的基础上体会用多种方法求商的过程， 感受到用乘法口诀求商的简单，并掌握用 2~6 的乘法口诀求商。 2、过程与方法：培养学生的动手操作能力，观察、比较、概括的能力和语 言表达能力。 3、在操作交流中体验成功的喜悦，体会学习数学的乐趣。 教学重难点： 重点：掌握用 2~6 的乘法口诀求商的方法。 难点：运用乘、除法之间的联系，理解用乘法口诀求商的算理。 教学准备：多媒体课件、投影仪。 教学过程： 一、复习导入 1、齐背 1~6 的乘法口诀。 2、填出（ ）里的数，并说书自己是用哪句乘法口诀想出来的。 3×（ ）=6 2×（ ）=8 （ ）×4=12 5×（ ）=10 3×（ ）=9 （ ）×6=12 （设计意图：梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学的知识做好铺垫。） 二、探究新课 1、创设情景，激发兴趣 师：看来同学们对乘法掌握的不错，今天我们一起来学习除法知识好吗？ 生：好！ 师：你知道猴子最爱吃什么吗？ 生：桃子！ 师出示情境图，提出问题：12 个桃子，每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴？ 师：猴妈妈怎么分才公平？谁能列出算式？ 教师板书：12÷3=□ （设计意图：把学生引入小猴分桃子的情境中，抽象出除法问题，引发学生学习 兴趣。） 2、展示交流，方法多样 ①分一分 师：你们能在练习本书上画一画分一分吗？ 展示学生的分法，学生通过分一分可以知道 12÷3 的商是 4。 师：分一分这个方法好不好？ 生：比较麻烦，当被除数很大时，分起来很浪费时间。 师：那有什么好的方法吗？你是怎样想的和大家交流一下。 学生思考。 ②连减 生： 第一只分 3 个，12—3=9； 第二只分 3 个，9—3=6； 第三只分 3 个，6—3=3； 第四只分 3 个，3—3=0。 师：这位学生用我们学过的连减的方法算出商为 4，非常好！还有什么好方法一 起分享以下吧！ ③连加 生：3+3+3+3=12，一共有 4 个 3，所以商为 4。 师：这位同学用连加的方法也可以算出商是 4，真棒！ 根据本班的情况，教师进一步组织交流，让学生更多的方法得到展示。 （设计意图：引导学生在已有的操作能力和知识水平基础上，明确要探究的问题， 自主探究解决问题的方法。在交流和教师的评价中，使学生进一步理解除法算式 的含义，体会计算方法的多样性。） ④用乘法口诀求商 展示图片，看看小猴分桃后的图，你能想到那个算式？ 生：3×4=12 （教师板书） 师：谁来说一说 3、4、12 分别代表什么？ 生回答。 师：对比 3×4=12 和 12÷3=4，你有什么发现？ 生：我发现除法算式和乘法算式是有联系的，我们要计算除法可以用乘法来帮忙。 师：（板书）想： 3 和几相乘得 12？三（四）十二，所以商是 4。 看来计算除法时我们可以用乘法口诀来求商。 师你喜欢哪种方法？ 生：方法 4。 （设计意图：使学生理解利用乘法口诀来计算除法的道理，明确用乘法口诀求商 的方法。） 3、自主探究，汇报交流 （1）出示例 2 主题图：从图中你了解到哪些信息？ 学生看完图，汇报交流。 （2）引导学生根据图中的信息提出数学问题，并说说算式的含义。 （3）这两道算式怎么计算？分别用哪句乘法口诀？学生思考回答。 板书： 4×6=24 24÷4=6 24÷6=4 想：四（六）二十四，商是 4。 （四）六二十四，商是 6。 （设计意图：锻炼学生自主学习能力，加深对新知识的理解。） 三、巩固练习 1、完成教材第 18 页“做一做” 2、完成教材第 19 页“做一做”第 1、2 题。 （设计意图：利用多样化的练习，突出除法与乘法之间的关系，巩固求商的方法。） 四、课堂小结 师：同学们，通过今天的学习，你学会了什么？ （设计意图：了解学生学习情况，培养学生言语表达和概括能力。）