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- 2021-11-19 发布
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有余数的除法教学设计
教学目标:
1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会
用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆图形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观
察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联
系。
教学重点:理解余数及有余除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。
教学难点:理解余数要比除数小的道理。
教学过程:
一、复习引入
括号里最大能填几?
3×( )<30 5×( )<16 ( )×8<25
( )×6<50 ( )×4<25 6×( )<40
二、新授
(一)学习例 1
1、把下面这些 每 2 个摆一盘,摆一摆。
2、问题:
⑴. 读一读,你知道了什么?
⑵. 摆一摆,说一说你是怎样做的。
⑶. 能把摆的过程用算式表示出来吗?
6÷2=3(盘)
3、那 7 个 每 2 个摆一盘,摆一摆。
4、问题:
⑴ 观察,你发现了什么?
⑵ 摆一摆,你发现了什么?互相说一说你打算怎样做。
⑶ 这 1 个草莓怎么不摆了?
⑷ 教师介绍算式表示方法
7÷2=3(盘)……1(个)
5、比一比,初步感知有余数除法的意义
问题:比较,有什么相同?有什么不同?
讲解:算式里的“1”表示剩下的 1 个草莓,在算式中称为“余数”,今天我们研
究的是“有余数的除法”。
追问:余数表示什么?
6、练习 圈一圈,填一填,及时巩固
要求:
(1)独立完成。
(2)说一说你是怎么想的。
余
余数
(二)学习例 2
1、初步理解余数与除数的关系
2、练习 活动思考,加深理解
⑴ 用一堆小棒摆 。如果有剩余,可能会剩几根小棒?
问题:1. 读一读,说一说你知道了什么。
2. 你是怎么想的?和同伴说一说,也可以摆一摆
⑵ 填一填 最大能填几 △÷4=□……( )
最小能填几 ☆÷( )=◇……4
三、全课总结
这节课你有什么收获?
问题:1. 用 9 根小棒,你
能摆几个这样的正方形?
请你动手摆一摆。
2. 能用除法算式表示你摆
的意思吗?
3. 如果用 10 根小棒来摆
呢?
4. 11 根、12 根呢?
5. 余数和谁有很密切的关
系?是什么关系?
余数<除数
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