二年级下册数学教案 -3 分米的认识 ︳青岛版 3页

1 课题 分米的认识 课型 课时 主备人 审核人 教案个数 学 习 目 标 1.让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米， 初步建立 1 分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道 1 分米=10 厘米、 1 米=10 分米。 2.使学生经历测量的过程，发展测量技能。 3.让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养 学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 重点 建立 1 分米的长度观念，知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。 难点 建立 1 分米的长度观念，知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。 板 书 设 计 分米的认识 1 米=10 分米 1 分米=10 厘米 学习过程 二次备课 一、引入新课。 我们学过的长度单位有哪些？ 师：今天我们在来认识一个新的长度单位——分米（课题：分米） 二、认识分米 师：关于分米，你都知道哪些，或有什么问题？ 生：1 分米=10 厘米 1 分米到底有多长？ 介绍分米：生活中测量物体的长度有时也用到分米作单位，分米的 字母表示为：dm 师：看来大家对分米已经有了一定的了解，但还是存在一些问题， 今天我们就通过学习，对分米进行更深入的认识（补充课题：认识） 师：请同学们拿出准备好的纸条，量出 10 厘米的长度折住，像这 分米：dm 先通过测量建立10厘米的 感受，确立 10 厘米的长度 就是 1 分米，再在尺子上 找出 1 分米。加深对 1 分 米的认识。 2 样十厘米的长度就是 1 分米，1 分米也就是 10 厘米。（板书：1 分 米=10 厘米） 师：下面请你在直尺上找出 1 分米。 三、感受 1 分米 师：请把手放在直尺上，用手势比划出 1 分米的长度。想办法记住 1 分米的长度，说一说你有什么好办法。 生：一拃的长度、两只手的大拇指伸开对在一起伸直的长度。 活动一：不用直尺，你还能比划出 1 分米的长度吗？ 完成后，组内其他成员用直尺或 1 分米的纸条进行验证。不准确的 进行调整。 活动二：拿出纸条，不用直尺，估计 1 分米的长度剪断。完成后， 组内其他成员用直尺或 1 分米的纸条进行验证。不准确的进行调整。 活动三：找一找，生活中哪些物体的长度大约是 1 分米？ （学生找身边的物品，老师用 1 分米的纸条去验证） 反馈：你对 1 分米的感知真准，它的长度还差一点活多了一点，但 已经很接近 1 分米了。 教师准备一些实物给学生展示。或者放在 ppt 上，用手比划哪里是 大约是 1 分米。 四、合作探究：米和分米之间有什么关系？ 师：我们已经知道了分米和米之间的关系，那弥合分米之间又有怎 样的关系呢？让我们小组内一起来探究一下。 探究指导：小组合作，可以在米尺上看一看、数一数，也可以用算 一算或者你喜欢的其他方法进行探究。 预设 1：数一数——观察米尺，10 厘米 10 厘米的数，1 米里面有 10 个 10 厘米，10 厘米=1 分米，所以，1 米里面有 10 个 1 分米，1 米=10 分米。（板书） 预设 2：推算——1 米=100 厘米，100 厘米里面有 10 个 10 厘米， 10 厘米=1 分米，所以 1 米=10 分米。 生 3：双臂打开是 1 米，用 1 分米的纸条一个接一个的数一数。 表扬：会用生活中的物品进行估测解决问题，你真棒！ 不准确的进行调整，健身 队 1 分米表象的建立。 3 五、全课小结 通过以上的学习，你有什么收获或者疑问？ 六、学以致用 学了新知识就要用起来——学以致用 1.在（）里填上合适的单位。 用身体上的尺子进行判断。 2.按要求画线段。 （1）画一条长度为 1 分米的线段。 （2）画一条长度为 1 分米 3 厘米的线段。 指导：先画出整厘米，再接着往下画。 三要素：端点、长度、直线 注意：线段中间不要点点。（肯定学生每厘米做标记的意识，再说 明这样画出来的就不是一条线段了，所以不要在中间做标记） 3.判断对错。 说明这样判断的理由，并改成合适的单位。 作业（达标 检测） 内容 反馈 教学反思 1.对比感知 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米的长度，建立身体上的尺子，为了准 确选择合适的长度单位。 2.线段三要素：断掉、长度、直线 温馨提示 天气变化，注意增减衣物。 画在黑板上和画在纸上的 线段看上去不同，但长度 都是一样的。