二年级上册数学教案- 6的乘法口诀｜冀教版 (2) 7页

第二组 《有多少张贴画》教学设计 ‎ (6的乘法口诀)‎ 教学内容:‎ 教材分析:‎ 本课是数学二年级上册第三单元“6—9的乘法口诀”中的起始课，是在学生初步掌握2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此直接出示点子图，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。 ‎ 学情分析：‎ 学生在前一段已经学过了2-5的乘法口诀，对乘法口诀的意义及怎样编乘法口诀都有了初步的了解。积累了一定的编写口诀的经验，能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。随着学生知识的积累，能力的提高，6的乘法口诀要让学生根据已经学过的方法自己编制，感受前后知识的联系。能应用口诀解决简单的实际问题。‎ ‎ 教学目标:‎ 1. 经历编制六的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。‎ 2. 能用六的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。‎ 3. 借助点子图建立新旧知识之间的联系初步学会用类推的方 法学习新知识体验从已知的知识出发，探索新知识的思想方法。‎ 1. 感悟数学就在身边，学会用数学的眼光分析问题、解决问题，并体会学习数学的乐趣 教学重难点:‎ 重点：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。‎ 难点：使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。‎ 教学过程:‎ 一、 复习导入 同学们,在动物王国中有许多跳远高手,今天老师就为大家带来一位，看！是谁？(后出示课件)预设：（小青蛙）下面请同学们仔细观察，小青蛙是怎样跳的？同意他的说法吗?你真是个善于观察的孩子。‎ ‎（1）小青蛙每次跳两格，跳了三次。那同学们,你能把刚才青蛙跳的过程用算式表示出来吗？‎ 预设:（2个3，2×3=6）‎ ‎（2）看，小青蛙又跳了，你要仔细观察哦！小青蛙这次是怎样跳的？‎ 预设：（小青蛙每次跳三格，跳了7次，是7个3，列式7×3=21）‎ （3） 形式如上4×5=20‎ 二、 探究新知 ‎（一）利用点子图，编口诀 ‎1.那同学猜猜小青蛙这次能跳几个格呢？（学生进行猜测）你要仔细观察哦！同学们，小青蛙哪去了？（小青蛙跳出去了）小青蛙为什么会跳出去了呢？（因为格不够了）那么我们能不能换种方式来表示呢？这是点子图。这一行表示小青蛙一下跳6个格，就是几个6？（一个6）那么列算式为？（1×6=6）口诀是？（一六得六）‎ 那么小青蛙跳2次、3次、4次、5次，你能圈一圈，列出算式，写出口诀吗？‎ ‎（1）学生拿出题卡独自完成。‎ ‎（2）学生完成后，订正口诀。‎ 二、探究新知 ‎（一）编制后四句口诀 ‎1.可是小青蛙没有跳五次就止步，他继续往下跳，你能继续圈一圈，列出算式，写出口诀吗？ ‎ ‎（1）学生利用题卡圈一圈、试写算式、编制后四句，教师巡视指导。‎ ‎（2）同桌交流。‎ ‎（3）指名汇报完整的后四句口诀。‎ ‎2.谁来说说你是怎么想的？‎ 预设：6×6表示6个6相加，5×6表示5个6相加，6个6比5个6多一个6，5×6=30，所以6×6=36，也就是六六三十六。（预设过程学生说不完整，教师要引导，再指名1-2人说。谁听明白了她的想法？和他的想法一样？你能再来说说吗？）‎ 师根据学生汇报板书：6个6 6×6=36 六六三十六 预设：6×6表示6个6相加，6×7表示7个6相加，7个6比6个6多一个6，6×6=36，所以6×7=42，也就是六七四十二。（预设过程学生说不完整，教师要引导，再指名1-2人说。谁听明白了她的想法？和他的想法一样？你能再来说说吗？）‎ 板书：7个6 6×7=42 六七四十二 指名说六八四十八、六九五十四这两句口诀的得来过程。（并随之板书：8个6 6×8=48 六八四十八 ‎ ‎9个6 6×9=54 六九五十四 ‎（设计意图：前面五句口诀是已知，重点是后四句，要让学生知道每个算式表示的是几个几相加，相邻的前一句，在前一句基础上多加一个六就可以，为后面找规律做铺垫。）‎ 过渡：同学们真聪明，通过点子图自己就编出了6的乘法口诀，这就是我们今天要学习的6的乘法口诀。(板书:6的乘法口诀)‎ 来，我们一起把6的乘法口诀读一读。‎ ‎（二）记忆6的乘法口诀 ‎1、请同学们认真观察这些口诀，想一想口诀之间有什么关系？并与你的同桌说一说。‎ ‎2、全班交流。（从上往下看，一句比一句的积多六；从下往上看一句比一句的积少六。）谁和他有相同的发现再来说一说？（2人）‎ 如果老师记住了五六三十，却想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想吗？‎ 3、 采用多种形式熟记口诀。‎ 为了让同学们以后能更方便的使用口诀，我们就来尝试记住这些口诀。‎ 请同学们用自己喜欢的方式读一读，背一背口诀，看谁背得最快最流利。‎ 你们会背了吗？老师检查一下。‎ 师生对口令、同桌对口令 齐背。‎ ‎（设计意图：让学生自己找出规律，能更好的让他们牢记口诀。采用多种方式读记，有利于巩固记忆。）‎ 你们都记住了吗？那你能利用你的记忆帮助锁头找到钥匙吗？‎ 小练：找朋友。‎ ‎（三）1、你是怎么知道6×7=42的？（根据口诀六七四十二）淘气和笑笑是这样表示的？你能看懂吗？‎ 学生解释预设：6×7表示7个6相加，7个6可以分为5个6和2个6相加，也可以分成3个6和4个6相加。‎ ‎2、那么你还可以怎样表示6×7=42呢？‎ ‎3、你还能用这样的方式来表示6×12吗？‎ 全班交流。‎ 评价：看来同学们不仅编出6的乘法口诀，也理解了每句口诀的意义，真不错。下面我们一起来检测一下自己是否掌握了6的乘法口诀。‎ 三． 巩固训练 1. 看口诀写算式 六七四十二 六六三十六 六九五十四 ‎（ ） （ ） （ ）‎ ‎（ ） （ ） ( )‎ 2. 让花开得更鲜艳 ‎ 随机选择花边计算，教师公布答案。‎ 3. 拓展训练 每个图中有多少个格子？（列式计算）‎ ‎ ‎ ‎ （ ） （ ） （ ）‎ 引导学生利用移动方格的形式循规律计算，如有困难可以小组合作完成第三小题。‎ 学生汇报，教师追问：你是怎么想的？指名白板上动手操作演示。‎ ‎（设计意图:通过练习题进一步巩固6的乘法口诀,加深记忆。）‎ 4. 解决问题 超市苹果每千克6元，妈妈买四千克，爸爸买四千克，一共多少 元？‎ 四． 全课总结 你有什么收获？‎ 板书设计：‎ ‎ 6的乘法口诀 ‎6个6 6×6=36 六六三十六 ‎7个6 6×7=42 六七四十二 ‎8个6 6×8=48 六八四十八 ‎9个6 6×9=54 六九五十四