部编本二年级语文下册全册教案+语文园地七（教案） 117页

部编本二年级语文 下册全册教案+语文园地七（教案） 二年级语文下册全册教案 1、古诗两首之《村居》 教学目标 1．认识“莺，拂”等 11 个生字。会写“诗、春”等 8 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2 课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就 亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景， 于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题， 生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗 句读连贯。 2．小组合作，交流识字方法。 四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。 2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。 (3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 (4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 (5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。 3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这 美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听 xx 同学朗诵这首诗， 然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。 6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指 名读、评价读) 7．练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1．出示“醉、烟、童、散、忙”。 2．连词认读生字。 3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么? 4．指导、示范书写“忙”字。 5．学生描红、临摹。 六、交流资料、扩展朗读 自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》 《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内 的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。 如： 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》) 1、古诗两首之《咏柳》 教学目的： 1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活 的思想感情； 2、理解诗句； 3、理解诗人的思想感情； 4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境； 5、训练学生自学，互助学习的能力。 教学重点： 训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学 生体会诗歌的思想感情。 教具： 1、《咏柳》插图； 2、诗人概况（生平、诗作）； 3、学习目的条目。 4、古筝磁带，录音机； 5、诗歌正文。 教学步骤 一、导入 1、复习所学； 师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师 听听吗？ 生背古诗。 2、引入新课； 师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中 的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字， 词勾下来（生朗诵古诗） 3、认读生字 师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。 （注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。 4、指导朗诵； 师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们 能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在 请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读， 配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配 乐）。 二、讲解 1、明确学习目的； 师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面 （出示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词 “碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思； 5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗） 2、组织自学； 师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为 单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。 生自学 教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：1、不能理解“一”， 解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的 意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提 问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解 “丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图， 提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。） 3、师生交流； 师：现在谁能给我们介绍一下诗人， 师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思， 4、分析全诗； 师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳 树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。 5、引导学生体会诗人的感情； 师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人 在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人， 跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩， 当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍 然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它 已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树 就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下 来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树， 才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天 来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮 整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人 因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜 春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵 一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵 一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投 入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉 下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。 6、背诵全诗； 师：现在请大家用 1 分钟的时间背下这首诗。 （生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意 要把自己当诗人。（生齐背） 7、体会意境 师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树 外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。 我看看谁的想象力最好。（配乐） 请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？ 8、自查知识掌握情况； 师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。（出 示学习要求）（板书：你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知 道的） 练习（根据时间安排） 三、结束 1、学法总结； 我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板 书学法） 2、作业布置 春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春 天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后 收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明 天我们来开展一次“春天”展示会。 2、《找春天》 教材简介 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一 个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩 绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符， 快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背” 下画面，“背”下丰富的情感。 学习目标 1、会认 12 个生字，会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的 美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点、难点：2、3 教学准备：演示文稿 布置学生课前在校园或其他地方寻 找春天。 教学时间：2 课时 教学过程 第一课时 一、导入 同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起 去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。 二、检查预习 1、了解预习情况 师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问 题？（指名回答） 2、检查生字读音。 （1）出示带本课词语的句子。 ◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？ ◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ ◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。 ◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。 ①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生 词读两遍。在读的过程中正音） （2）出示生词。（采取各种形式读） （3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找 说说】，引导学生说记字的方法。） 三、答疑、点拨。《找春天》优秀教学设计 （一）自读质疑 师：来，看一看我们的学习要求。（出示：1、自由地读课文， 想一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内 容有关的问题。） 1、 生自读。 2、 小组交流收获。 3、 指名交流。（师根据学生回答把 有价值的问题板书或打在屏幕上。） ★ 问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮 遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻 句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门…… （二）答疑 1、学习 1、2 自然段 自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实 际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”） 2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【分析：刚 入春不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为 什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地 找……】 3、他们找到春天了吗？都找到了什么？ （1）自读课文找出有关段落。（反复读 4——7 自然段，体会 句子的优美从而理解句子。） （2）试背。 4、出示最后一自然段 （1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。） （2）仿照最后一自然段写句子。 四、达成 通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流） 师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。 五、课后布置：背诵课文。 板书： 找春天 留心观察 高兴：冲出 奔向 害羞：仔细找 第二课时 教学目标： 1、复习巩固上节课学习的内容。 2、学写本课生字。 教学过程 一、复习导入 师：上节课我们学习了《找春天》这一课，谁愿意来背一背这 篇课文？（指名背诵） 二、指导写字 师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字） 师：这些字你觉得那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家 要注意一些问题？（对于难写的字教师边讲解边范写。） 三、学生组词并书写。 四、展示。（共同分析优缺点） 3、开 满鲜花的小路 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文； 2、读懂故事内容，理解寓意。 二、教学重点： 理解故事所蕴含的深刻寓意。 三、教学过程： （一）创设情境，揭示课题 1、春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑 颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了 五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到了这扑面 而来的一路花香。 这节课，我们将学习第三课《开满鲜花的小路》 2、请同学们打开书本，以自己喜欢的方式读课文，想一想在这条 芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？ （二）细读课文，体会角色 1、从刚才同学们的回答中，我们知道了课文中出现了三个角色， 他们分别是——（师生齐说，师相机贴板书）。那你最喜欢谁呢？ （学生跃跃欲试）。 2、老师先不着急让你们回答这个问题，请大家在书上圈划出你最 喜欢的角色的有关语句，并且好好地读一读。 3、生划、读。 4、都找到了吗？都会说吗？现在请大家四人一小组交流一下，说 说你最喜欢谁？为什么？（请结合具体的语言文字说说）。另外， 老师在这里也要提一个小小的要求：在交流时要学会倾听，你的 回答将是刚才同学的纠正或补充）。 5、生分小组讨论交流。 6、看来同学们合作得不错，那谁先来说一说呢？ A、我喜欢完好的水罐，因为他总能把水满满地运到主人家，多了 不起！ B、我喜欢破水罐，因为他善良，能为跳水工着想，想到他花了力 气，却得不到满满的一罐水。 我也喜欢破水罐，因为他可以一物三用，既可以罐水，又 能浇灌一路花香，还能给主人带来花香，真是一举多得！ 评价语：你说的真有道理！你真会欣赏！你说得太好了！ C、我喜欢跳水工，因为他聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下 花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。 （三）聚焦人物，发现感悟 1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，如果你就是那只完好的 水罐，看到自己的优点，你心里会怎么想？（我请喜欢好水罐的 同学来说说） 是啊，你们走进了它的心里，完好的水罐也不禁为自己的成就感 到骄傲。 2、如果你是那只破水罐，心里又是怎么想的？ 3、可是破水罐却对跳水工说“我想向你道歉”，这是为什么呢？ 细细品读§2，你从哪里知道的？ 4、指名读该句后问：“这里的你指谁”（跳水工）。“应有的回 报”是什么？（满满的一罐水）这是谁的想法？从这一想法中你 体会到什么？ 5、是啊，破水罐是如此的自卑，那谁来读好这些话呢？（指名读、 评价、齐读） 6、他惭愧极了，听了同学们的朗读，老师也感受到了破水罐自卑 的心理，他觉得没有很好地回报跳水工。那你认为他的想法对不 对呢？（不对）。不对在哪里？ 7、跳水工也这样安慰他。出示一句话，女生读。为什么要注意小 路旁那些美丽的花儿？ 8、引读。于是跳水工就对他说——是啊，当他们上山时——但到 了小路的尽头——（ ） 没想到，他竟然再一次向跳水工道歉了，从中你感受到了什么？ （破水罐还是没有认识到自己的价值，他还是很自责、惭愧、极 度的自卑）。是啊，他只看到了自己的缺点，却没看到自己的优 点。 9、如果此时你也在这条小路上，你会怎么来安慰破水罐呢？同学 们，你们真会安慰人！你们说的话也正是跳水工想要表达的意思。 请大家好好地品读跳水工说的话，从中你读懂了什么？ A、其实跳水工早就发现了破水罐渗水的特点。 B、跳水工并不责怪破水罐，而是巧妙地利用了他的缺点，充分发 挥了破水罐的作用。 C、跳水工其实很感谢破水罐，感谢他给主人带来了花香。 D、跳水工觉得破水罐很好地回报了他，因为他创造了一路花香的 奇迹。 E、跳水工很会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心， 而是通过事实，让破水罐认识到自己也有存在的价值。 10、同学们真会读书！从跳水工的话中竟读出这么多的内涵，那 谁来读好跳水工的话呢？（指名读、评价、齐读） 11、破水罐听了跳水工的这番话后，你想他会对跳水工说些什么 呢？ A、谢谢你，跳水工！让我认识到了自己的作用。 评价语：你说出了破水罐的心声。 B、跳水工，我以后不会在自责了…… 评价语：你说出了破水罐的内心独白。 C、我会一如既往地浇灌那些花，好让主人每天都能欣赏到美丽的 花。 12、过渡：跳水工很会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难 过、伤心，而是通过事实让破水罐认识到自己也有存在的价值。 再次齐读跳水工的话。 （四）总结升华，齐读全文 1、今天的破水罐、完好的水罐、跳水工一定给了同学们不少的启 发，那你能谈一谈自己的感受或是收获吗？ 2、同学们，其实我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现， 不断改善，充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定 也是一路花香。 最后让我们再来回味一下这一篇内涵深刻的文章。（齐读全文） 3、（升华）同学们，愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在 你、我的心中…… 4、邓小平爷爷植树 【教材分析】 “1979 年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个 圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化 建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”， 传遍了长城内外、大江南北。 在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和 心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。 在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风， 唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的 游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。 春天，是植树的季节;3 月 12 日，是植树的好日子。当又一个春天 到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷 爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去!” 读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。 你看，81 岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”;他“挑 选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹 土”;……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而 且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。 我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢? 学习目标 1.认识“邓、植”等 13 个生字。会写“爷、节”等 6 个字。 2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心 愿。 3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 【教法学法】 略 【教学流程】 一、激趣导入 1.分别出示邓小平画像和植树图。提问： (1)这位爷爷谁认识?(他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。 为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。) (2)再看着张图，邓小平爷爷在干什么?(植树)这是邓爷爷 1985 年 3 月 12 日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是 怎样种树的吗?好!我们一起来学习课文。 2.出示课题学生读好课题。 二、合作学习完成预习 1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字 画下来。 2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读 课文。 3.小组边读课文边思考下列问题： (1)爷爷植树时多大年龄了? (2)树栽好了邓爷爷满意吗?从哪里能看出来? 学习方法：在段中逐句找在画上记号。 三、反馈、质疑、自悟 1.全班器读课文 2.说说通过自己读书你知道了什么? 3.有什么不懂的问题? 四、朗读、感悟、体会 1.选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这 一段。老师相机指导朗读。 2.指名读第 3 自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。 3.讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树 活动我们同学该怎么样做? 五、学习积累词语 1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。 2.小组内交流，各自画出的词语是什么。 相关推荐 5、《雷锋叔叔你在哪里》教案设计 教学目标 知识与技能 1、会认 12 个生字，会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读感悟，体会雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。 过程与方法 1、通过朗读感悟雷锋的足迹是什么？通过背诵积累语言。 情感态度价值观 1、懂得奉献爱心，乐于助人。 重点 1、识字、写字。 2、有感情地朗读课文，体会雷锋精神。 难点 理解文章最后一句话“哪里需要献出爱心，哪里需要帮助，雷锋叔 叔就出现在哪里”的深层含义。 教法 诵读感染法、引导点拨法 课时安排 2 课时 教学过程 一、播放音乐《学习雷锋好榜样》导入课题。 同学们，你们知道歌里唱的是谁吗？（板书：雷锋叔叔）相机识记 书写“锋”“叔” 1、介绍雷锋生平 他是一位平凡而伟大的解放军战士，他的一生都在帮助别人，他不 求回报。他虽然现在已经离开了我们，但他的精神永远在我们的心 里。我们为了纪念他把每年的 3 月 5 日定为学习雷锋纪念日。这节 可我们就一起去寻找雷锋叔叔的足迹。（板书：你在哪里） 二、初读课文，整体感知 1、老师深情范读，生初步感知文章内容。 2、生自读课文，圈出生字，并借助拼音读准字音，同桌相互正音。 3、出示生字 1、识字 重点提示：“锋”、“曾”韵母都是“eng”。“泞”“荆”“莹” 韵母都是“ing” ２、写字 冒、需、雷：上大下小，上宽小窄。 迈、迷、迹：注意笔顺。先里头，后外头。注意迹的里面写法。 滴、洒、泥、泞：都是三点水旁。注意滴右边的写法。注意洒右边 是个西字。 三、朗读感悟，体会雷锋精神 1、学生再读课文，一边读一边感悟，文章从哪里开始寻找雷锋的 足迹的。并找出相关的段落，多读几遍。 2、分角色朗读，并思考从小溪和小路的话中你读懂了什么？ 3、小组讨论、交流。 四、完成课堂作业 第二课时 一、复习导入 1、出示生字。 2、读课后的词组。 二、精读课文 1、同学们闭上你们的眼睛，老师抓住关键词语“泥泞”“蒙蒙细 雨”等有感情的朗读，去感染学生，你眼前出现了怎样的画面？ 2、交流画面（重点汇报第二节、第四节） 三、学习文章第 2 节 1、齐读第二节。 2、在小溪边找到了雷锋的足迹（他在干什么？）抱着迷路的孩子 回家。 3、想一想假如你是这个孩子，你迷路了你的心情是怎么样的？ 学生讨论、交流、汇报 教师小结：（难过、害怕、着急） 那么这个时候，有一位叔叔抱着你回家你是怎样想的？ （高兴、很感谢、喜欢他） 4、同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子回家是不是一帆风顺的？他 遇到了什么？ 学生讨论、交流、汇报 老师相机小结： 蒙蒙的细雨、泥泞的路 理解学习生字：曾——曾经。泥泞——道路上因为有雨水变得有烂 泥不好走。脚窝就是——脚印。 在小溪边雷锋的足迹是在帮助一个孩子，并且雷锋叔叔送孩子回家 不是一帆风顺的。 四、学习文章第四节 1、齐读第四节。 2、在小路上找到了雷锋的足迹（他在干什么？）背着年迈的大娘。 3、同学们，雷锋叔叔为什么会背着年迈的大娘呢？ 学生讨论、交流、汇报 教师小结：（摔倒了、迷路了、大娘累了） 对这个时候最最需要人帮助的时候，雷锋叔叔出现了，同学们想一 想这个时候大娘的心情怎么样？ （高心、开心、感动） 4、同学们再看课文，雷锋叔叔背着年迈的大娘回家是不是一帆风 顺的？那他遇到了什么？ 老师相机小结： （荆棘） 理解学习生字：年迈——年老。荆棘——带刺的灌木。瓣，形近字 有辩辨辫等。晶莹，课文里说晶莹的什么？露珠。还可以说晶莹的 什么？宝石。 5、齐读第五节 啊，终于找到了，哪里需要帮助，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就 出现在哪里。 五、联想与思考 （1）、思考： 我们四处寻觅，终于找到了雷锋。他正在（ ）， 他正在（ ）。 哪里需要献出爱心，（ ）。 （2）我们千辛万苦终于找到了雷锋叔叔的足迹，在这里足迹是什 么意思？ 学生讨论、交流、汇报 老师小结：是一种献出自己的爱心，乐于助人的精神。 六、结合生活中的例子，谈谈你身边的雷锋。 七、布置作业 1、根据课文所提供的事例“雷锋冒着蒙蒙的细雨，把迷路的孩子 送回家”或者“雷锋踏着路上的荆棘，把年迈的大娘送回家”展开 想像，进行扩写练习。 板书： 雷锋叔叔，你在哪里 小溪 小路 迷路的孩子 年迈的大娘 哪里需要帮助、哪里需要爱心雷锋叔叔就出现在那里 6、《千人糕》教学设计 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组 成的词语。 3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只 有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。 教学重点难点: 重点：识字、写字、朗读。 难点：理解课文所揭示的道理。 教学具准备：字卡，小黑板 主要板书计划： 米粉 米 稻子 农民 米糕 锅、煤 .工人 布 农民、工人 只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！ 作业设计安排: 课内：抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。 课外：读背课文。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、 揭示课题 １、 板书课题：6、千人糕 ２、 质疑 看到这个题目，你想知道什么？ 二、 初读课文 １、 范读课文 读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为 千人糕？ ２、 自由练读课文 要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。 ３、 试读课文 （1） 试读第一自然段。 A 出示生字卡片：重、米、普、吗 指名认读，注意："重"是后鼻音，"吗"是轻声。 B 出示句子：这不就是普通的糕吗？ 领读句子，指名读句子。 C 指名试读课文。 读后师生共同评议。 （2） 试读第二自然段。 A 出示生字卡片：碾、磨 指名认读生字，注意："碾"是鼻音。 B 指名试读课文。 师生共同评议。 （3） 试读第三自然段。 A 抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。 提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。 B 出示句子： 一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的， 还有制造纺织机的…… 这句话读时要注意停顿。 C 指名试读课文。 （4） 试读第四自然段。 A 提醒读准边音"劳"。 B 指名读课文。 要求注意句子中间的停顿。 ４、 再读课文，了解大致内容 （1） 自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？ （3）读后讨论。 7、《一匹出色的马》教学设计 教学目标 1、会认 14 个生字,会写 8 个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、 波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“一匹出色的马”的真正 含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子,体会爸爸教 育我们 要独立自主,要体谅家人 3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语 4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来 课时安排:2 课时 教学准备:多媒体课件 教学过程 第一课时 教学目的 1、会认 14 个生字,会写 8 个生字。正确读写“出色、河水、碧绿 波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容,体会一家 人一起散步所带来的快乐。 3、学习联系上下文和使用査工具书等方法理解词语。 激趣引入 1、师:孩子们,你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事 情? 2、学生自由汇报。 3、你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里? 先同桌交流,再请两个表达能力强的孩子全班交流,其他的同学 可以适当的补充 5、师:其实,只要是和家人们一起做的事,什么事都是有趣的,都 是有意义的。比如,散步这件事,看起来很平凡,但如果是和家人一 起做, 那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。 出示课题:一匹出色的马 6、板书课题,指导“匹”字的写法。 7、读课题,说感受。 为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马 的是什么?带着这些问题,初读课文。 初读课文 现在,就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧! 1、媒体出示自读要求: (1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正 确 (2)给每小节标上序号 (3)思考:一匹出色的马究竟指的是什么? (4)课文主要讲了一件什么事? 学生自学,教师巡视,个别指导 3、反馈自学情况。 (1)指名分节读课文 (2)学生点评。 (3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。 she 葱 软 舍 株 葱:平舌音 软、舍、株:翘舌音 恋:边音 舍:多音字 { sh⊠( ) 舍 she( ) 4、出示词语 出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舎、松开、 路旁、柳树 (1)全班齐读, 找出白己存在问題的词语。 (2)同桌互相认读,不会的让同桌教一教。 (3)有不理解的请利用联系上下文的方法和査字典的方法了解。谁 能说说“恋恋不舍”的意思。 (4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子:我们一边看, 一边走,路 已经走了不少,却还,a、企、不舍,不想回去。根据课文内容理 解, ,a、.'a、不舍 就是还舎不得高开。找出他的近义词一.依依不舎。 (5)用“恋恋不舎”说一句话。 5、课文主要讲了一件什么事? (1)全班齐读课文 (2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事? (3)师概括: 这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步, 大家都被沿途的风景 吸引,走了不少路。在返回的时候,妹妹不想走,让爸爸妈妈抱,爸爸 巧妙地让妹妹高兴地跑回家。从而教育我们,要学会独立自主,不要 总依赖家人, 要学会体谅。 三、书写生字。 l、指导书写“匹、纹”等 8 个生字。 2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。 3、重点指导“恋、像、求”字的笔画 4、学生描红,师巡视指导。 5、写生字。 四、拓展作业 l、抄写生字词语。 2、朗读课文 3、收集爸爸妈妈的话语。 8、《彩色的梦》教学设计 一、教学目标： 知识与技能：了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。 过程与方法：感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大 胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。 情感态度价值观： 感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。 二、教学重、难点： 重点：启发学生回忆和想象，完成一副梦境的画作。 难点：梦的 色彩情感体验及画面的布局和形象的塑造。 三、课前准备 梦境的图片、课件、学生用绘画材料等。 四、教学过程： 1、创设情境，引入梦境。 师：想到能给你们上课，我昨晚兴奋的睡不着觉，迷迷糊糊的我好 像进入到了一个奇妙的世界：我脚踏星星来到学校，我们的课堂飞 到了天空，云朵变成了小朋友的课桌，而老师的讲台竟是一道七色 的彩虹。太阳和月亮为我们照明，小动物们争着来听课，小朋友们 挥舞着画笔把天空变成了美丽的花园。你们觉得老师的梦怎么样？ 生：神奇、甜美。 师：梦可以带给我们许多新奇的体验。引出课题《多彩的梦》师： 那谁来说说你印象深刻的梦？ 2、畅谈梦想，融入梦境 （1）学生畅谈自己的梦。 生讲述梦境。教师鼓励和引导：“后来怎样了？”、“你当时的神 态是怎样的？”、“他长得怎样？”等语言引导学生说出梦的多彩。 “这个梦真多彩，你的想象力真是丰富啊！”、“你的梦真精彩， 我也想进入你的梦中玩玩”、“你的梦真惊险啊，小朋友都听的入 迷了”等语言鼓励表扬学生。让学生把梦说完整、说精彩，激活想 象，加深体验，给予适当的奖励。 （2）师：看来同学们都做过梦，你知道人为什么会做梦吗？生回 答。 师小结：梦是人的一种正常的心理现象，不光同学们会做梦，有一 位非常了不起的艺术大师，他也爱做梦，他就是西班牙著名画家达 利，他做了一个什么梦呢？ 请看画面：画面中画了哪些事物？ 画家梦中的景象和现实生活一样吗？ 生答：不一样， 教案 《湘教版三年级下册第 14 课【彩色的梦】教案说课反思》 (http://www.unjs.com)。 师小结梦的特点：梦中的事儿可以是生活中常见的，也可以是从来 没见过的。 3、体验情感，表现色彩： 师：每个人的梦都不一样，有几位同学也想给你们展示一下 他们的梦，我们一起来欣赏一下：你最欣赏哪一幅？ 他们做了一 个什么梦？梦中有什么形象？ 他们的梦境主要运用了什么颜色？板书：形象色彩 师生一起分析作品：不同的颜色体现了不同的梦境，带给我们门不 同的感觉。 师：夸张的形象、大胆的色彩形成了多彩的梦。看了他们的梦，同 学们也得到了一些灵感，同学们，你的梦是什么颜色的？它是一个 怎样的梦？现在和你周围的同学交流一下。学生交流后汇报。 师小结：同学们，你肯定也想把自己的梦表现出来，先来了解一下 咱们的任务：回忆印象深刻的梦，通过想象，用自己独特的方式表 现梦境。 4、学生创作，展现梦境，教师巡视指导。播放音乐。 （1）现在，就请用你手中的画笔，尽情的描绘一个多彩的梦吧！ （2）学生创作，教师巡视指导（音乐起——梦幻曲） 5、评价交流，体验快乐 （1）师：谁来晒晒自己的梦？生自评。 小朋友们，你觉得哪个梦最富有想象力呢？ 为什么？你想为谁的作品点个赞？ （2）生互评。色彩、内容、创意。教师点评。 （3）小结：小朋友们，梦转眼就会消失，但今天通过大家 的努力，我们把梦留了下来，最后，李老师祝小朋友们能够梦想成 真。 9、《枫树上的喜鹊》教学设计 教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线 条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理 特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话 采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、 童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故 事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。 学情分析：二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心 强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立， 他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑 思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。 教学理念： 1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造 形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一 学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，所 以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视 儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而 主动创造童话。 2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。 学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了 这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习 活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造 性。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主 的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自 读、自悟、主动探究中读懂故事。 教学目标： 1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、 流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角 色的不同性格。 教学难点： 初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 教具准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一．创设情境，激发学习兴趣。 1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里 的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热 情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。 教学“鹊”字。 2、齐读课题 3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段； 边读边想： 你喜欢这只喜鹊么？说说理由。 2、自由读、指名读 （1）、生字教学。 这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再 来认识它，读。 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽 了整个渡口。 指导生字“荫”“蔽” （2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。 3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里 留下了什么印象？ 三、品读领悟，体悟情感 1、现在请生仔细地读一读 4-12 自然段。 （1）找出写喜鹊语言的句子。 （2）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母…… 2、仿写拓展 一会儿···一会儿···一会儿 3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。 鹊鹊···· 四、拓展延伸 1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么··· 师创设情境，引导学生自己创作童话 课堂交流，师给予评价 2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。 举例造句，指导朗诵。 五、主题升华 这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。 他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们 的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。 六、课外好书推荐 徜徉在童话故事的海洋中，我们都是无忧无虑的小精灵，这样有趣 的童话还有很多很多，比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等 等。 10、《沙滩上的童话》教学设计 教学目标： 1、会认 5 个生字，会写 8 个字，自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情 趣。 教学重点： 1、会认 5 个生字，会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。 教学准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音 教学时数： 2 课时。 教学过程： 第一课时 （一）激趣引入课题。 同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要 去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有 什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？） （二）初读课文，渗透识字方法。 1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。 借助拼音，读准确。 2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。 3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用 生动有趣的记字方法。 挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。 狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。 补、装、赛、救、忘是形声字。 读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。 4、指导书写。 （三）再读课文，将课文读正确流利。 1、用自己喜欢的方式自由读课文。 2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破 3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪 里。一人读一人夸。 4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍， 想想读懂了什么。 （四）作业设计。 1、把课文读正确流利。 2、用本课的生字做词语卡片。 3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。 第二课时 （一）复习检查 1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。 2、开火车认读生字、词语。 （二）理解课文，感悟朗读 1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们 在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……） 2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们 为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里 做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？ 读出你的喜欢。 3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡） 是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然 段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。 师：我们在沙滩上-- 师：城堡周围-- 师：不知谁说了一句-- 师：接着又有人补充-- 师：第三个小伙伴说-- 4、学习第三自然段。 （1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓 住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、 “一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜 利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子 们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。） （2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作 是公主？听老师老师朗读 4、5 自然段，学生思考。（我们太高兴 了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合 第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评 我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自 以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思， 并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。 引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。） （3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？ （妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽 容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照 2、 3 自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您 是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另 一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系） （4）练习分角色朗读.指名朗读. (三)小结 回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的 一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话 一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗 朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么 有趣儿的事呢？（学生自由说。） （四）作业 1、有感情地朗读课文。 2、以童年趣事为题写一篇习作。 （五）板书设计 10 沙滩上的童话 快乐天地 垒筑城堡 童贞童趣 编织童话 11、《我是一只小虫子》教学设计 活动目标： 1、理解图书内容，初步感受轻松幽默的语言风格。 2、能尝试概括描述图书的主要内容，分析并梳理文本结构。 3、活动准备：大书、图片（苍耳、天牛） 活动过程： 1、导入环节 讨论有关虫子的话题，引入主题。 2、图文共读 出示大书，教师分段朗读文字，再逐页引导幼儿观察 图画、展开讨论，了解故事内容。 （1）阅读 51-52 页，了解做小虫子不好的地方。“这只小虫子有 很多好朋友，但是他的好朋友们都觉得，当小虫子一点也不好，哪 些地方不好呢？” P3：“小虫子被喷到哪儿了？” P4：“你们知 道苍耳是一种什么样的植物吗？”“被苍耳刺到以后，小虫子是什 么反应？”P5：“看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？” P6： 谁来模仿下小虫子的动作？想想他们什么心情？他们看到小鸟，心 里会想些什么？延伸讨论：你觉得小虫子还有哪些不好的地方？ （2）了解做小虫子好的地方。P7：在草叶上伸懒腰，用露水梳洗 打扮，小虫子感觉怎么样？ P8：为什么他能躲在叶子后面偷听悄 悄话，而不被发现？ P9：你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是 什么感觉？ 小虫子会说些什么？ 延伸讨论：你觉得当小虫子还有 哪些好的地方？ （3 了解每个小虫子的特点。 P10：你们认识小 虫子的这些朋友吗？他们分别叫什么名字？ P11：这是什么虫子？ 他在干什么？小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？小虫子是什么表 情？为什么？ P12：这是什么虫子？为什么小虫子举得螳螂也觉得 有趣呢？小虫子在干什么呢？螳螂能吃到小虫子吗？为什么？螳 螂到底会不会跳，有谁知道？小虫子现在表情和动作是怎样的？谁 来学一学？他在干什么？ P13：这是什么虫子？小虫子觉得蜜蜂有 趣在哪里？小虫子是怎么跟蜜蜂打招呼的？蜜蜂的眼神真的很差 劲吗？ P14：这是什么虫子？你觉得天牛为什么会顶小虫子？你们 知道天牛为什么叫这个名字吗？为什么说天牛爱顶人呢？ （4）了 解故事结尾。 这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好 不好？说说你的理由。你觉得小虫子是什么虫子？你是从哪里判断 出来的？ 3.回顾梳理。 完整朗读大书文字，幼儿整体理解图书内 容。 12、寓言两则之《揠苗助长》优秀教学设计 教学目标： 1、会认 8 个生字，会写 4 个生字 2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的 寓意：做事不可急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点： 1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的 寓意：做事不可急于求成。 2、能把故事讲给别人听。课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体 教学课件。 一、谈话导入 1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢） 今天陈老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助 长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助” 是“帮助”的助。 2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课 件） 3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好 多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就 （拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读 这个故事？（想）。 二、初读认字 1、把课本轻轻的翻倒 122 页。注意，读书时一定要把字音读准确， 把难读的地方多读几遍。（开始） 2、认读生词 ⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读 一读。（生自由读生词，如果一起读，救示意自由读） ⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了， 我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）（评：没关系孩子， 读错了改过来，老师一样表扬你、2 、你读得非常正确。如读错“喘” 就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名 学生读，并齐读。②如生说端，就交流识记方法，“喘”是用嘴大 口大口的呼吸所以是口字旁。） ⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的 正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。） 3、认读生字 ⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先 和同桌说说吧。（同桌互读） ⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你 来。（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁 还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧 焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那 费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、 截开） ⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏， 小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想 开，这列火车你来开。 4、生字回文 生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读 得很流利。开始吧。 三、熟读课文 检查读 课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件） 1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字， 你读得非常正确，“得”在最后一句话中读 ，一起来读我得像 个办法帮他们长。） 2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着 急。 “高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出 农夫很焦、着急？ 读出急。 ①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来 读读这句话？你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一 读，（来吧孩子）如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得 快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你来）】我感 到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。 如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀! 听老师来读接上面范读。 师：还从哪也看出他很焦急？ ②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他 们长” 师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了 转来转去，但还不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的农夫！) 谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该 怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想 呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。 一起来读读这句话。 师：你还从哪也看出他很焦急？ ③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？ 好像：其实是长高了，只是……（长得很慢） 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说 好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读 这段话。 读出累 师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。 师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得—— （筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累 的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力 气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧） 师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高 兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读） 你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点 的学生上堂表演）。 他认为他的办法很好，还非常得意呢。 （谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！ 力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意 的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边 说生接—— 你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段 农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？ 四、说出寓意 1、揭示故事结果 生自由回答（因为把它拔死了） 现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾 苗们，你们想说什么？ 生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。 师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！ 生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！ 再过几个月我们就可以丰收啦。 师：这颗小禾苗在气愤地说。 生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。 师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？ （浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你 们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都 要按照规律办事，不能急于求成。（板书 按照规律 不能急 于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个 小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课 上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇 添足、龟兔赛跑等 4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的 事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药， 反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学 生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就 得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。 五、写字 师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面 来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大 家什么？ 生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”， “弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己 写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。 六、板书设计 揠苗助长 按照规律 不能急于求 13、寓言两则之《亡羊补牢》优秀教学设计 一、揭题导入 1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。 谁来读。 2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监 牢、坐牢”。 师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我 们一起走进故事，读了故事你就会明白的。 二、初读解题。 1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。 2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、 牢”的意思。 3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？ ①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人 的羊丢失了。 ②“牢”的意思呢？→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。 对，街坊说的修羊圈就是补牢。 ③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。 三、精读 1、那养羊人共丢失了只羊？（对两只），请你找出句子读一 读。 2、你读，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早 上……叨走了。”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是 个多音字，还有一种读音是 quān 圈，圆圈的圈。 窟窿，要注意读好轻声，齐读。 全班一齐读这两句话。 3、读着读着，你知道了什么？ →你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该 死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。 4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原 因吗？ →你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁？（邻 居） →下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说 一说，开始练习。 →展示表演读： →看了他们的表演，你们有什么要说的吗？ →生 1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。 生 2：街坊的劝说让人感到他非常担心 谁再来当当街坊劝一劝。 →养羊人表演得怎样？ →生 1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的 →谁再来说一说 →“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说……你说， 对，意思就是不用修羊圈了。 →哪两位孩子还愿意来表演。 5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两 只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展开你们的想象 →生 1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二 只羊了。 →生 2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。 →生 3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现 在得马上去修补羊圈。 四、学习最后一段 1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。 自由得读→个别读 →读中点拨，此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读？ →老师也想读（故意去掉“赶快”。） →生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。 →生 2：加上赶快说明他不想再丢羊了。 →生 3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。 →是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈 呢。 引读，从此，……。 →我们齐读最后一段。 五、明理 1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对 他说？ 生 1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只 羊。 生 2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。 生 3：你做错事能及时补救，我向你学习。 2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生 活实际，谈谈你的看法。你说，你说。 是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见， 认真改正，就不算晚，所以一句话是这样说的：亡羊补牢——为时 不晚。 师：作业本散了，应该马上订好，及时补救。 六、复述故事 师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这一天， 他送一只羊给街坊，向他道谢。街坊问，你为什么送羊给我？养羊 人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊，如果你就是养羊人，该怎么 告诉“街坊”这件事？先自由准备一下。 七、书写生字 1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？ 哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”， “生”上“一”。师范写。 2、生写。 八、拓展 小朋友，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很 多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、 掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行 一个寓言故事交玲玲的画流会。 13、《玲玲的画》优秀教学设计 教学目标： 1.会认 8 个生字，会写 9 个生字，借助拼音读准字音，自主识记， 交流方法，游戏巩固并正确读写生字。 2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的 句子。 3.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成 好事的道理。 教学重点、难点： 会读、写生字，朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子，懂得生 活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学准备： 生字卡、多媒体课件（或教学挂图） 教学课时： 2 课时； 教学过程： 第一课时 教学目标： 会认 8 个生字，会写 9 个生字，借助拼音读准字音，自主识记， 交流方法，游戏巩固并正确读写生字 一、投影画面，揭示课题。 1.多媒体投影玲玲画的画。（板书课题：25 玲玲的画） 2.生齐读课题（认识“玲”字），观察画面：自己说说画上的内容。 3.师：这节课我们来学习这篇课文，看看写了玲玲的画的什么事？ 二、初读课文，自主识字。 1.一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读准生字。 2.同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。 3.汇报交流。 利用熟字加偏旁识记：王＋令→玲 讠＋羊→详 口十八→ 叭 月＋庄→脏 利用熟字换偏旁识记：岭一山＋王→玲 副一刂＋巾→ 幅 数一文＋木→楼 从“三好生”奖状上识记：奖；从家里的楼梯识记：楼梯；从养了 一只小狗识记：狗。 在读课文时识记：糟、脑筋。 编口诀识记：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。 4.交流不理解的同语。 端详：认真仔细地看。 收拾：整理；整顿。 懒洋洋：指无精打采的样子。 来不及：因为时间短促．无法顾及或赶上。 5.指导写字。 (l)“玲”字右边是“令”，不是“今”。 (2)“米”在“糟”中捺变成点，在“楼”字中“米”捺不变。 (3)“月”在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短。在 “肯”字中又把撇变成竖。 (4)指导笔顺： 糟： “狗”指导反犬旁写好： 6.师范读、正音，生跟读，并组词。 7.游戏巩固识字。 （1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生 字。 （2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字 的词或句子。 三、再读课文，初知内容。 1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课 文写了什么？ 2.自由读文，小组交流。 3.汇报交流，师总结。 课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下， 开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍， 还给作品添了几分家的温馨。 四、作业。 听写生字、熟读课文。 第二课时 教学目标： 1.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的 句子。 2.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成 好事的道理。 一、复习导入。 1.出示生字长，指名读． 2.开火车朗读课文。 二、自读自语。 1.多媒体投影爸爸说的一句话：“好多事情并不像我们想象的那么 糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。” 2.学生齐读这句话。 3.师：联系课文，说说你对这两句话的理解。 （1）学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这句话的理解。 （2）汇报交流。 （这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心。本课指把画 弄脏了。） （“动脑筋”：想办法克服困难。） （坏事变成好事：指坏事转化成了好事。） （玲玲不小心把画弄脏了，又来不及再画一幅，这是一件坏事。在 爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘，巧妙地掩盖了 弄脏的地方，使画增添了家的温馨，结果得了一等奖．变成了好事。） （遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开 动筋想一想弥补的办法。） 4.师：同学们对课文掌握得很好，那么我们在生活中有没有出现玲 玲这类的事情呢？把坏事变成好事，大家想想，说一说。 （1）学生在小组内相互讨论、启发。 （2）自由交流。 生甲：有一次，我不小心把裤子弄破了，回家怕妈妈打我。于是我 用卡通人物粘贴在破洞上，没想到回家妈妈还夸我。后来她把这一 举动设计在衣服上，在童装上加了一些卡通人物，销量很好。 生乙：我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了，不能再用，爸 爸灵机一动，找到扁铁、冲击钻、膨胀螺丝，把落地扇改成了客厅 的壁扇，并粘上一些装饰品，成为客厅的亮点。我和妈妈看后赞不 绝口。 三、朗读感悟。 1.读了课文，你感悟到了什么？ （好事坏事是可以转化的。） （只要善于思考，坏事情也会变成好事情。） （吧事情办糟了，只要冷静思考，会想出好办法来弥补。） 2.小组分角色，按自己体会读课文。 3.师指导朗读、范读。 （1）读第 1～3 自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样 子。 （2）读第 4～6 自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情 形。 （3）朗读第 7 自然段，读出爸爸处事沉稳。 （4）朗读第 8 自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的 “满意”心情。 （5）第 9 自然段要读出爸爸高兴的语气。 4.小组再分角色读，师巡视发现读得好的同学。 5.读得好的同学，全班表演读。 四、日积月累。 1.读课文，勾画出自己喜欢的新词。 2.把自己喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。 3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。 板书设计 玲玲的画 端详 满意 不小心 弄脏 只要肯动脑，坏事也能变成好 事 动脑筋 画 14、《小马过河》优秀教学设计 教材分析： 《小马过河》是语文版第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉 及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是 一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛 说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了 主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了 河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠 说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。 设计理念： “语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形 成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段 的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们 一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下 去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的 体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书 真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这 个道理。 教学目标： 1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考， 不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解 决问题。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师 出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？ 问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一 起学习《小马过河》。 看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过 河了吗？……） 二、新课： （一）初读课文，整体感知： 学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是 怎样过河的？最后过河了吗？ （二）学习第一、二段： 1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？ 2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。 （二）学习第三、四段 1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？ 小马遇到了什么困难？自由读 3、4 段。 ①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？ 理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？ 它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一 说。 ②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。 2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。 老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅 请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。 3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所 以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子 吗？ 指导学生分角色朗读他们的对话。 4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想， 就要趟过去。）这句话该怎样读呢？ 5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？ 它为什么不同意小马过河？ （出示幻灯片）朗读句子。板书：很深 6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下 河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里 知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。 你想当当那只着急的松鼠吗？ 指导学生朗读松鼠的话。 7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛 伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的 意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？ 8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？ （四）学习第五、六段： 1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠 一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想 想妈妈对它说了些什么？读 5 段。 理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要 动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。 2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？ 读第六自然段。 3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的 一样吗？你知道是什么原因吗？ 因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉 得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。 引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关 系。 4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ （早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思 考。……） 三、总结延伸 你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？ 我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不 对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去 试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。 15、古诗两首之《晓出净慈寺送林子方》 【教学目标】 1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表 达的情感，感受意境美。 2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创 作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。 【教学重难点】 教学重点： 1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 教学难点： 在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的 技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 【教学过程】 一、理解诗题 1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方 2．读着诗题，你知道了送别的什么？ 送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出； 送别的地点是净慈寺外； 送别的人是林子方。 3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人 杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西 湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为 这首诗中，诗人会写些什么？ （离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……） 4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。 二、初读古诗，整体感知 1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读 通读顺。（生自由读） 2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师 生正音） 3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？ （指名两生，评价） 4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。 三、自学古诗，理解大意 1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也 可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的 地方在上面做个记号。 2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词） 毕竟：到底。 四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天：与天相接。 映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中 可以看出） 别样：特别。 3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两 句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用 自己的语言连贯地描述） 到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与 天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。 4.找朋友 诗句诗句意思连线。 5.填写诗的内容 晓出---------------送--------------- ------------------------ 毕竟----------------------， 风光----------------------。 --------------------无穷碧， --------------------别样红。 6.指名填空。。 7．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读 出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、 赏诗，走入诗境。 四、品读诗境，感受画面 1．欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐 2．交流看完图片后的感受。 3．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花， 娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的 心中吗？ （1）同桌读。 （2）指名读。 （3）分角色读：男读叶，女读花。 （4）齐读。 五、感悟诗情，深度理解。 1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别， 可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不 同啊！这是怎么一回事呢？ 前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗 人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷 叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就 是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到 天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。 总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”， 这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书） 2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然 后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味） 现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心 里藏着什么话要对老师说？ 六、背诵古诗 1.背诵古诗。 2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文 ，读一读。 【板书设计】 晓出净慈寺送林子方 无穷碧 寄情于景 别样红 15、古诗两首之《绝句》赏析及优秀教学设计 杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓 主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。 尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个 字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。 本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指 明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对 鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣。第二句是“一行白鹭上青天”。 白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而 不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭 奋力高飞、展翅向上的姿态。 第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的 想象，它赋予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪 似乎在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感 受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停泊在门前的码 头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔， 似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。 以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两 句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳” 与“青天”，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明 丽、清新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句“千秋” 与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、 开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。 多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其 意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗的语言感知能力，感受古诗 的艺术魅力。 1、初读知其意 （1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。 （2）指名学生读第 1、第 2 句，理解“鸣”、“上”的意思，用 “补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。 （3）学生齐读第 3、第 4 句，理解“含”、“泊”的意思，用上 述方法说说这两句的意思。教师相机指导。 （4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。 2、再读临其境。 （1）学生回答：第 1、第 2 句写了什么景物？有哪几种色彩？第 3、 第 4 句写了什么景物？ （2）教师出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作 适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是 这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句， 突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、 由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的 过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里 船）有机融合于完整的画面之中。 （3）学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。 （4）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。 （5）指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。 3、三读悟其情 （1）比较读。在黑板上出示： 黄鹂鸣翠柳， 白鹭上青天。 窗含西岭雪， 门泊东吴船。 读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？帮助学 生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书： 两个/黄鹂/鸣翠柳， 一行/白鹭/上青天。（前两句声色兼美） 窗含/西岭/千秋雪， 门泊/东吴/万里船。（后两句意境开阔） （2）表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。随 后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语 气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。 16、《雷雨》优秀教学设计 一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文 按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征 鲜明，写景细致逼真。 二、教学目标： 1、会认 4 个生字，会写 12 个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学准备： 课件 五、教学过程： （一）猜谜语，揭示课题 ，导入新课 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让 大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书： １８ 雷雨） 2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打 雷又下雨，而且发生在夏季。） （二）引发兴趣，深入了解 １、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说 自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的 说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。） 2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学 们想不想看， 下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。 （三）解决问题，检查认字情况 课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共 8 个自然段，1-3 段写雷雨前，4-6 写雷雨中，7-8 写雷雨后）板书 １、 读准字音 刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和 你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和 他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒 大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一 排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片） 读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指 明读、齐读） ２、 记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法 把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减， 睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部 首加虫……学生各抒已见） （四）初读课文，识字学词 咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示 1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是 讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所 看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的? （ 雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。） 3、 现在请同学们自由读课文。 （五）、感悟课文 同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？ １、 学习雷雨前部分（１――３自然段） （1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到 了什么？（生回答乌云、大风、闪电） （2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请 同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌 云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云 很低……）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑 沉沉地压下来。”） 同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能 做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的 乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该 怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读） （3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一 动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、 叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通 过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程 度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来 读？（指名读） 为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风 也没 有。） （4）咦，同学们 听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？ 忽然一阵 大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆） 什么是乱摆？谁 来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的 呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？ （说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组 齐读）读出他的凶猛 练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。 （５）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风 刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什 么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？ （垂下来）你们知道怎样是垂吗？ （ 做小实验，亲身体验 “垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速 下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小蜘 蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读（蜘蛛的害 怕） （６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声 比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两 个？ 积累词语：越来越亮 越来越响 越来越＿＿ 小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间 又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越 来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边 想象吧！（再次读） ２、学习雷雨中（4--6） （1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画 这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说） （“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”） 如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字 应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把 “哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三 个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……） （２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小 了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐 渐地） 该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得 哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为 什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所 以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。 小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭， 时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生 自由读、个别读、齐读。 3、 学习雷雨后部分（7―8 自然段） （１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学 们去读读课文的 7、8 自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最 美？ （２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好， 同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像 五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥 呢？） （３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的 ——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上 仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美 景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就 置身在这个雨后的美丽景色中一样。 ４、总结： 多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日 雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出 这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的 想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察） （六）、拓展 大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走 进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只 有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一 块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。 （七）板书 前 天 空黑沉沉 蜘蛛逃走 蝉一声也不叫 雷雨 中 越 ……越…… 后 太 阳出来 挂彩虹 蜘蛛又坐在网上 蝉又叫起 17、《要是你在野外迷了路》 《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识 的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天 然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的 语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄 特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课 文。 （二） 教学目标 知识技能： · 会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语； · 有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法； 过程方法： · 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式， 掌握一些辨别方向的方法； · 通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可 体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力； · 通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策 略； · 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 情感态度价值观： · 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索 大自然的欲望。 （三） 教学策略 · 任务驱动法 本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方 向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针 的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。 · 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实 践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活 动。 · 信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息 加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。 （四） 学习者特征分析 · 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多 的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写 作表达的愿望很强烈； · 学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣； · 学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够； · 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 （五） 教学资源 供教师使用的资源：自制 ppt 课件，贴图，表格，苹果， 沟渠状道具，手电筒； 供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。 （六）活动过程设计与分析 第二课时 一、复习导入情境，明确学习目标 1、复习字词 导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿 了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一 幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那 么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。) 2、 揭示课题 我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老 师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮 我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首 诗是——（课件出示课题，生读课题。） 3、板书课题 伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。） 设计意图：美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇 的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的 欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。 二、自主合作探究，理解各种指南针的用处： 1、整体感知 师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍 的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不 读错字，不拖音。 （生读文——同桌交流——个别汇报——贴图） 这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战 吗? 2、 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图） （1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针 辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”） （2）、生读第二小节。 （3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。 （4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再 来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？ （生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书） （5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高 兴的读读这小节吧！ 设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法， 在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现 “双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了 基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知 工具。 过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给 自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？ 2、挑战二：完成表格（课件出示） 要是你在野外迷了路 什么时候 观察什么 怎样辨认 中午 太阳 太阳在南方，树上的影子指着北方。 北极星 大树 积雪 我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北 方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小 组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填 的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。 （1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机 指导。 （2）、学生汇报自学成果 汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。 a、生读文。 b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。 c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示 两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？） d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜 晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷 路的人们什么？（相机板书“北”） e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男 女生比赛读。） 汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图） a、生读文 b、学习反义词“稀”和“稠”、 c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相 机板书。） d、启发学生质疑并解疑。 教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。 你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为 什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？ e、指导朗读，并评价。 汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。 a、生读文。 b、引导学生自己质疑。 引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪 边是北呢？ c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方 向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。） d、生读解疑后的第五小节。 （3）、回顾自学情况。（出示表格） 设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共 同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然 指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报 交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学 生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生 突破教学难点。 过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现 在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美 丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。） 3、总结全文 （1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。 （2）、师总结 无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己 的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为 聪明的孩子。（板书：观察，思考） 设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过美 丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生 的朗读激情。使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字 内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。 三、拓展延伸： 1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南 针吗？（生自由交流） 2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件， 实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。） 3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出 示） 苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针， 它在____指引方向。 它在_____指引方向。 红的一面是____, ____的一面是____， 黄的一面是_____。 _____的一面是_____。 （后略） 4、教师总结： 今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与 奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多 种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。 设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的 欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步， 体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科 学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。 四、布置作业 18、《太空生活趣事多》优秀教学设计 教学要求： 1、图文结合，联系字音，熟读课文。 2、充分利用图片和多媒体教学课文，帮助学生理解课文内 容，激发学生学习课文的兴趣。 3、培养学生多种渠道地采集资料的能力和兴趣，对学生进 行爱科学、学科学的熏陶。 教学重难点： 1、熟读课文，理解课文内容，激发学生学习课文的兴趣。 2、通过对太空知识的了解，激发学生爱科学，学科学的兴 趣。 教学准备： 1、师课前寻找的有关太空知识的图片、多媒体及文字资料。 2、生收集有关宇航员在太空生活的趣事，美丽的太空图片 教学过程： 一、质疑激趣,引入课堂。 1、引入课堂，同学们请看，这是哪？（出示美丽的太空景 色图） 对，这就是美丽的太空。千百年来，人们一直有着“上天” 的梦想；而今，这一梦想已经成为现实，“上天”不再是什么新奇 的事情了。2003 年 10 月，中国航天第一人杨利伟叔叔在这美丽的 太空中活了二十多个小时（板书：太空生活），现在，彭老师就要 邀请孩子们和我一起去了解了解咱们中国的航天史。 2、媒体播放，师讲述: 3、创设质疑情景 （1）今天，杨叔叔将来到我们的课堂，高兴吗？（出示 照片）见了杨叔叔，你们都想问他些什么问题呀？ … … （2）点击播放：杨利伟鼓励学生的话。 4、多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。孩子们可 要仔细观察了，待会我们一起来交流交流。 5、学生谈感受，师板书：趣事多。（齐读课题） 过渡：太空生活中究竟有哪些有趣的事呢？课文中给我们 做了详细的介绍，想读读吗？ 二、初读课文，整体感知 读书要求：孩子们，你们读书时想给自己提点什么样的要 求？ 1、看来你们都养成读书的好习惯了，那赶快打开书，用自 己喜欢的方式读读课文吧。注意读准生字字音，读好每句话。 2、学生自读课文 3、检查昨天学习生字情况。 （1）读带音节的生字。 （2）读去掉音节的生字。 （3）读带生字的词语。 4、读文。指名 6 个孩子接力读课文，其余学生思考：太空 生活写了哪些有趣的事？ 三、学习课文 1、这么多有趣的事情，你最喜欢哪件趣事的段落呢？ （1）学生再自由朗读课文。 （2）指名读。 （3）齐读。（喜欢哪个段落就站起来读哪个段落） 2、能用“在太空中，宇航员做什么事必须怎么样，不然会 发生什么情况”的句子来说说你喜欢的趣事吗？ （1）课件出示：在太空中，宇航员-----必须-----，不然-----。 （做什么事） （怎么样） （会发生什么)情况） （2）小组内说说——全班交流。 3、的确，在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很 有趣，那么，太空为什么会发生这么有趣的事呢？课文中有一句话 告诉了我们。 （1）孩子们，再读读课文，找一找。 （2）交流。出示相应句子：因为在宇宙飞船里，水失去 了重量。——（板书：失重）师介绍：在太空中，由于摆脱了地球 引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。 4、你们还知道太空生活中的趣事吗？我准备聘请几个太空 小导游给我们介绍介绍，可以介绍书中的趣事，也可以介绍你搜集 的趣事，先自己练习练习。 （1）出示练习：（可独立完成，也可同桌互助完成。） A、运用书上的内容把话说完整。 B、用了解到的内容把话说完整。 C、联系生活，大胆想象，把话说完整。 大家好！我是太空小导游---，欢迎大家来太空旅游。由 于 （姓名） 太空处于失重状态，所以游客们------必须----，不然-----。祝 大 （做什么事）（怎么样）（会 发生什么情况） 家在太空度过美好的一 天！ （2）自由练习说一说。 （3）全班交流。 5、要成为一名宇航员，可不容易，因为我们的宇航员为了 能适应太空生活，在地球上得刻苦训练，我们来听听杨利伟叔叔是 怎么说的？ （1）点击播放：杨利伟叔叔说的话。 （2）你们听清楚杨叔叔给我们提的要求吗？孩子们，从 现在开始，为你们成为宇航员的梦想努力吧！ 四、兴趣题 （三选一） 1、画一画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中 的太空。 2、说一说：把你了解到的太空生活趣事说给朋友、家人听 听。 3、写一写：根据手上的资料，展开合理的想象，假设自己 在太空会发生什么趣事，以“我在太空中生活”为题目写一段话。 板书设计： 睡 觉 太空生活趣事多 喝 水 （失重） 走 路 洗 澡 22、青蛙卖泥塘 教材分析： 《青蛙卖泥塘（上）》是一则童话故事，这篇课文是其中的上 半部分，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉 烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛的建议，逐步改善泥塘的环 境。这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。 学情分析： 在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读 的愿望。适当运用多媒体教学，充分调动学生的听觉，激发其想像， 加强对语言的感悟。加强环境教育。 教学目标： 1、认识 4 个生字，会写 8 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。 3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美 好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 教学重点： 1、认识 4 个生字，会写 8 个生字。 2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。 教学难点： 1、有感情朗读人物对话。 2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美 好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标： 1、认识 4 个生字，会写 4 个生字。 2、正确、流利地朗读课文，体会角色语气。 3、学习课文，朗读感悟课文 1——3 自然段。 教学重点： 1、认识 4 个生字，会写 4 个生字。 2、正确、流利朗读课文。 教学难点： 学习课文，朗读感悟课文 1——3 自然段。 教学准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程： 一、谜语导入。 1、谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜， 专吃害虫为农家。 2、今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》（板书）， 指名读题，全班齐读。 3、看了这个题目，你想知道什么呢？ 二、初读课文。 1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读 几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老 师和同学。 2、出示生字卡片，检查生字读音。 （1）自由认读。 （2）请“小老师”来带读生字。 （3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 （4）去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字 方法）还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。 （9） 5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。 6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。 （声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。 7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。 8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？ 三、学习课文 1——3 自然段。 1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什 么不懂的地方。 2、学生质疑。 3、默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？ 4、小组讨论，全班交流。 （1）青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去住。 （2）青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站在 牌子下大声吆喝起来。 5、谁来学一学青蛙是怎么吆喝的？指名朗读，全班齐读。 6、全班齐读 1——3 自然段。 7、小结：那有没有人来买青蛙的泥塘呢？他的泥塘卖出去了没有 呢？我们下节课再来学习。 四、学写生字。 1、观察，读记生字。 2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。 3、范写“挺”。 4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字 比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。 6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？ 五、作业设计。 熟读课 文。 第二课时 教学目标： 1、复习巩固 4 个生字，会写 4 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。 3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。 教学重点： 1、认识 4 个生字，会写 4 个生字。 2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。 教学难点： 1、有感情朗读人物对话。 2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。 教具准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程： 一、复习巩固。 1、认读生字卡，交流识字方法。 2、轮读新词，练习说话。 3、有感情朗读课文 1——3 自然段。 二、学习课文 4——9 自然段。 1、自由朗读课文 4——9 自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？ 他们买了没有？泥塘为什么没有卖出去？ 2、小组讨论，全班交流。 （1）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。 （2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。 3、分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。 4、听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？ 5、全班交流，指导朗读（贴图片板书） 6、师生分角色朗读课文。 7、猜一猜，青蛙的泥塘买出去了没有？我们明天接着学习。 三、学写生字。 1、观察，读记生字。 2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。 3、范写“播”。 4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字 比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。 6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？ 四、作业设计。 1、熟读课文。 2、预习 23 课。 板书设计： 22、青蛙卖泥塘 不怎么样 想搬到城里去 卖泥塘 23、祖先的摇篮 教学内容： 理解课文内容。 教学重点： 理解课文内容，学习动词的准确运用。 教学难点： 懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。 教具准备： 课件、电子白板 教学过程： 一、资料展示，引入新课 1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林 的美丽神秘。 2.你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地 方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3.板书课题：祖先的摇篮。 4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” 二、初读课文 1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几 个任务。 （1）把课中出现的生字圈起来读一读。 （2）课文共有几个自然段？标上自然段号。 2.分自然段指名朗读课文。 三、理解课文 1.学习 1、2 自然段。 （1）全班读 1、2 自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？ （2）指导朗读，从中体会摇篮的大。 2.小组合作学习 3、4 自然段。 （1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这 摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线 画出来。 （2）学生汇报。 动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。 （3）男女生分读。 （4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作 用，并展开想像说一说。 3.祖先们在这里留下什么？ （1）引读第五至七自然段。 师：“浓绿的树阴下”生：“留下……” 师：“宽阔的草地上”生：“回荡……” 师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……” （2）课件播放图片，师深情朗诵 8、9 自然段。 （3）齐读五至九自然段。 四、赏析句段 1.说说你最喜欢哪一段或哪一句？ 2.小组交流。 3.全班交流，相机指导朗读。 4.配乐读课文。 五、拓展延伸，激发想像力 1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。 想想我们的祖先可能在这里做什么？ 2.全班交流，适当点评。 六、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.完成课后练习“连”。 板书设计： 动人的传说 祖先的摇篮 天真的童谣 24、当世界年纪还小的时候 《当世界年纪还小的时候》，充满想象力和灵气，很多话很古怪， 不合逻辑，仔细想却充满哲学思辨意味，这正是这本书的魅力所 在。 我和孩子们用了三个星期完成这本《当世界年纪还小的时候》 的阅读，第一个星期，我用了十来分钟的时间大体了解了一下孩 子们读这本书的整体感受，看看这些莫名其妙的故事，孩子们能 读到什么程度，那次十多分钟的摸底交流，我稍微问了几个孩子， 他们有的觉得文字是奇幻的、异想天开的甚至觉得那是像做梦一 样的语言，有的觉得有点像胡言乱语，有的觉得情节总让人无法 预测，总之，与他们以往看的儿童小说、动物小说的风格不一样。 因为书只看了几天，所以这次简短的交流只有琚曦文、颜阳博雅、 吴应诚等五六个孩子发言，但我发现他们对这些故事的接受程度 高于我的想象，于是我为他们设计了阅读学习单，主要内容是： 1.有些故事我已经琢磨出点儿味道出来了—— 2.有的故事虽然我还不懂，但我觉得它也蕴含着深刻的哲理 —— 3.我还想和大家讨论—— 4.如果让你给这本书写一段书评，你会写—— 周二的交流课上，我们主要围绕“你读懂了哪些故事”这一 点来交流阅读感受，通过目录进行简单梳理后，第二个环节，我 的问题是：哪些故事让你琢磨出点儿味道来？ 说实话，这本《当世界年纪还小的时候》，我自己在读的时 候都有不少困惑，所以我有点担心孩子们对这 43 个小故事能理解 得了多少，能理解到多深。我想，这些看似无逻辑无道理的语言 背后想表达的哲学思想，可能会有很多孩子是无法一眼看出来的， 一定是要在老师的引导下才能模糊地了解一点。可实际的情况呢， 大多数故事都有孩子提到，说自己怎样理解的，有的说法我都没 有想到，比如，谈到《星星》这个故事时，有个孩子就说，这个 故事让我知道了，女人总是容易看到别人的优点，而男人却容易 看到缺点，要是我们看待事物时把这两点结合起来就好了。有的 孩子在讲《阿拉斯加的金矿》这个故事时说，不要只看外表，他 的内心也许在掩藏着什么。有一个孩子叫张家硕，平时算是语文 能力较弱的，作文的语句通顺难以做到，但他在说读《阿拉斯加 的金矿》这个故事的感悟时的观点却令我吃惊：广告都是假的！ 其实，这种惊喜不是第一次，上次他在对《最难的单词》作批注 时是这样写的：谢谢对于很多人来说都是难点！是的，整本书阅 读包括图画书阅读就总是给我带来这样的惊喜。 第三个环节，我让他们说说那些自己说不上道理，但又觉得 很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的话，我们一起来读一 读，一起来交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。 第四个环节，谈谈这本书中的插图，了解插画家贝尔纳。 第五个环节，结合本书作者舒比格的经历，引导孩子们从总 体上了解这本书的特点：天马行空，没有逻辑，像是做梦，很简 单，很无厘头，却又蕴含着深刻的哲理。也只有始终保持一颗童 心的舒比格才能写出这样的作品。 第六个环节，以“你建议给什么年龄层次的人推荐这本书” 为话题进行交流。 我的这节课也就在这里结束了。实际上我的设计中还有读一 读自己给这本书写的书评这个环节，这段话是孩子们已经在阅读 学习单中写好了的，只需要在课堂交流就可以了，可是，因为本 书的故事太多了，共有 43 个，前面交流对故事的理解这一环节比 预计多花了时间，所以交流书评这个环节这节交流课上就没有做。 这节交流课我最大的缺陷就是没有让孩子们形成思想的碰 撞，孩子们各说各的，没有去驳斥别人的观点，也没有去附和别 人的观点。如果我让孩子们在“南瓜”或《瓜》这样故事上多做 停留，进行一些实实在在的思想碰撞，把对故事的理性分析引向 深入，才能真正实现我设定的教学目标之二：“通过品味精彩片 段、交流阅读感受等形式，培养学生的理性思维，引发学生对这 个世界更深层次的思考。” 所以，像这样具有哲学启蒙性质的书该怎样带领孩子们进行阅 读交流，我还在探索中。幸好，有《当世界年纪还小的时候》这 样优秀的文本；幸好，这种哲学启蒙性质的童书阅读交流还没有 形成什么模式，所以，我的一切探索都会很有价值。 25、羿射九日 学习目标： 知识与能力： 1.认读 13 个字； 2.能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征 服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。 过程与方法： 联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。 态度情感价值观： 了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。 教学重点：了解课文内容。 教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。 查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。 第一课时 教学要求： 1.认读 13 个字； 2.能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征 服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。 教学过程： 一、导入，揭示课题。 1.师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事） 2.师：今天咱们再来看一个神奇的故事。 板书课题：《羿射九日》 过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？ 二、初读感知。 提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。 三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美 丽。 1.提示：看看谁来考你了？ 出示生字： 先指名读后齐读 2.引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。 3.引导：朗读课文，你知道了什么？ 4.激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读 一读。 5.激情读：真的吗？那就读出来吧！ 四、讲故事。 1.这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么 讲给别人听呢？ 2.讲给同学听一听。 五、作业。 自己搜集神话故事，讲给大家庭。 语文园地 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗 读，体会作者表达的思想感情。 2.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品味积累。 3.学习设计海报，布局版面，书写有特色。 4.理解《渔歌子》的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。 5.尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。  重点 1.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品味积累。 2.理解《渔歌子》的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。  难点 尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。 1.交流平台。 依据“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略”这一 原则，在“交流平台”这一环节，引导学生平时在课内外注意积累课文中的优 美生动的语句，学习作者认真观察并抓住事物特点进行生动描写的方法。 2.词句段运用。 （1）“语文即生活。”联系生活实际，指导学生为元旦联欢会设计一个海报， 培养学生在生活中学语文、用语文的意识。 （2）把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和 仿写等多个环节中，感受语言文字的魅力，体会作者是如何把一个画面写具体 的。 3.日积月累。 “日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，读出《渔歌子》这首 词的节奏和韵味，然后背诵，体会词意，感受作者笔下描绘的景物的美丽和要 表达的悠然自得的心情。  教学准备 收集有关张志和的资料。  教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.本单元课文景美，语言更美，指导学生品味积累，并让他们互相交流。 2.学习设计海报，布局版面，书写有特色。 3. 尝 试 根 据 给 的 句 子 ， 产 生 丰 富 的 想 象 ， 把 内 容 写 具 体 、 生 动 。 一、交流平台。 （一）交流感受。 1.同学们，我们学完了本单元课文，透过生动优美的文字，更显文章的生动，请 你认真朗读课文，把你认为优美的语句摘抄下来，并品味积累。 2.学生读文，交流自己认为优美的语句。 3.在读本单元课文时，你有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与大家分享。 4.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。 师小结：要把这种独特的感情通过朗读表达出来。学生再读优美的语句。 （二）交流读书方法。 1.学生根据自己的理解，加上老师的总结，读一读这两篇文章，把握住情感。 2.以小组为单位朗读。 3.教师巡视交流。 有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时 候脑海中要呈现出课文描写的景象；把自己融入美丽的“风景画”中，或者联 系自己的生活实际，把自己的真情实感读出来，深深地体会作者的喜爱和赞美 之情。 二、词句段运用。 1.指名读题目要求，明确题目要求：为即将到来的元旦设计一个联欢会海报。 （1）小组交流，设计思路。 （2）指名全班交流。 （3）评选出优秀设计者。 2.根据例句的意思仿写句子。 （1）明确此题的要求。 （2）出示例句，比较例句中的两个句子的异同。 夕阳西下，乌鸦归巢。 夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。 （3）比较异同，交流汇报。 第一句是直接对景物的描写，语言简洁，意思明确。 第二句采用拟人的修辞手法，让笔下的景物更鲜活，更有灵气，语句更生动 具体。 （4）学生练习仿写，教师巡视。 （5）指名学生全班交流。 师小结：指名学生全班交流，评价写得生动的地方。 完成本题的教学工作，需要教师在教学中采用灵活多样的方法，寻找读写 结合点，根据语言的不同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现字词和生活 之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。 第 2 课时 课时目标 1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情地背诵。 2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达 的情感能说出自己的见解。 3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。 一、激趣设境，理解课题。 1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能 看到什么美丽的景物呢？（学生自由说春天的景物。） 这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。拿出你的手和老 师一起写课题。（板书：渔歌子） 2.“渔歌子”是这首词的什么？（词牌名） 3.词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这 首词的每一句的字数。我们先前还学到过哪些词牌名？（忆江南） 4.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短，所以，词还有一个名字叫——长 短句。 对“词牌”的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将先前学 过或课外看到过的词牌也在课堂上做了交流，使学生对“词牌”的理解更真实 贴切了。 二、初读诗词，把握节奏。 1.读一读这首词。读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出词的韵味。大 家听明白了吗？好，开始吧。 2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼 青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归 （1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。 （2）这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是——（箬笠）请你把 这个词带到句子中领着同学们读一遍。 3.知道“箬笠”是什么吗？（竹叶编的笠帽）你很会观察。这两个字和“竹子” 有关，是竹子编成的。 4.还有一个词，大家读得也很准——（蓑衣）我们一起来读这句话。 5.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。请同学来展示一下。（指名读、 齐读） 6.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。怎么读呢？遇到第一声、第 二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们 把声音——（生接）缩短一些。现在试试看。 7.“不——须——归——”字音拉长一些。谁愿意来试一试？ （生读） 8.师：把掌声送给他。一起来一遍，好不好？（生齐读）真好，词的节奏和韵味 就这样被我们读出来了。 三遍诗词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以 择其所需而做到。词语的朗读教学，是理解一首词的基础。每一首词都有属于 自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所构成的。读词语，便是让学生在 诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。 三、读下面的句子，想象在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。 1.同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你能找出这首词中 一个关键的词吗？（板书：不须归） 2.“不须归”是什么意思？（不必回去，不愿意回去。） 3.张志和为什么不愿意回去？ 4.拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。圈了哪些景物？（西 塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨） 5.一共是九种景物。景物很美，你觉得哪个画面最美？ 6.你有没有看到这画里的人？画中是他的背影，想象一下此时他会是怎样的神情 呢？ 7.还有谁能发现这首词中优美的东西？（各种颜色） 8.是呀，作者给我们展示的是多么清淡悠闲的画面呀！ 9.走进一首词，你会看到什么，还会听到什么，闻到什么呢？用心去听一听、闻 一闻。（能听到白鹭的叫声，能闻到桃花的淡淡清香） 10.（出示渔翁垂钓图）这幅图送给同学们。简单的 27 个字、9 个景物被同学们 读成了这样一幅美丽的画卷。你能用一个词形容这幅画吗？（如诗如画、诗情 画意、栩栩如生）请同学们在稿子上写下你所看到的、听到的、闻到的一切。 打破串讲的传统古诗词教学模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法，以自读 自悟、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权利，充分调动其学习的积极 性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得的效果。适时提出 练笔的要求，让学生有话可写，有情可抒，既练习了写作，又将诗词的理解梳 理清楚了。 四、丰富资料，品味诗情。 1.要学好一首词，不光要理解词的意思，还要了解作者写这首词的背景，这样有 助于我们正确地理解诗词的情感。课前有没有收集关于张志和的资料？结合他 的生平说一说。 2.这位同学说了，他的诗多描写隐居生活，他为什么要隐居呢？（张志和当过官， 后来被朝廷贬官了。他无心朝政，也不贪图名利，一心一意只想做一个普通老 百姓，在太湖边隐居。） 3.从他的生平中，我们又读出了一个淡泊名利的张志和。 4.我们再一起来读一读这首词，感受词中渔翁的形象。 5.反复读了很多遍，同学们能背诵了吗？师生共同配乐背诵。 通过交流学生课前查阅资料的情况，培养学生自主学习的能力，使学生了 解该词的写作背景，品读出“不须归”所蕴含的情感。 在本次语文园地第一部分交流平台的教学中，我重点指导学生对自己认为 美的语句与同学进行交流，主要是想帮学生创造交流机会。这样做也确实取得 了很好的效果，在教学古诗词时，我给学生讲了“词”的相关知识。丰富了学 生的见闻，也激发了学生的学习兴趣。