一年级下册数学教案-5 整十数加减整十数｜冀教版 (4) 4页

整十数加、减整十数 教学导航 【教学内容】 【教学目标】 1.使学生进一步理解加法和减法的含义。 2.能够熟练地口算 100 以内整十数加、减整十数。 3.进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法。 【重点难点】 1.学会整十数加、减整十数的计算方法。 2.理解相同数位上的数才能相加减的道理。 教学过程 【复习导入】 1.复习 10 以内的加减法。 2+3=5 5+4= 9 3+4= 7 6-2= 4 7-4= 3 9-4= 5 学生回答时，要强调计数单位。如 3+2，是 3 个一加 2 个一，得 5 个一， 3+2=5。7-3，是 7 个一减 3 个一，得 4 个一，7-3=4。 2.复习数的组成。 30 里面有（ ）个十， 7 个十是（ ）。 【新课讲授】 1.谈话导入。出示动物运动会课件。 师：今天小动物要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球，每盒 10 个，一共 6 盒，十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？ 学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有 60 个小 皮球。 师：对！一共有 60 个。今天我们就来学习整十数加、减整十数的计算。（出 示课题） 2.教学例 1：整十数加整十数。 出示例 1 情景图。 师：同学们，图上的老师和小朋友在做什么？ 生：老师在给小朋友发书。 师：桌子上有多少书呢？ 生：左边有 10 本书，右边有 20 本书。 师：观察得很仔细。你能提出几个问题吗？ 生：一共有多少本书？ 师：很好！请同学们用小棒摆一摆。一名学生到黑板上摆，其余学生在桌上 摆。 师：谁来介绍一下是怎么摆的？ 生：左边先摆出 1 捆，右边再摆 2 捆。求一共有多少根？ 师：求一共有多少根？怎样计算？（边画集合圈，边板书） 生：10+20= 师：10+20 应该怎么算呢？请先想一想，再小组交流一下。 学生活动，老师巡视指导。 汇报、交流。 生 1：我是这样想的，10 是由 1 个十组成的，20 是由 2 个十组成的；“10+20” 是 1 个十加 2 个十，得 3 个十，3 个十是 30。 板书：10+20=30 生：我是这样想的：1 加 2 等于 3，所以 20 加 10 等于 30。 板书：2+1=3 10+20=30 3.教学例 1：整十数减整十数。 师：刚才我们学习了 10+20=30。想一想： 30-10= 师：我们还是先用小棒摆一摆。 一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆。 师：应该怎么摆呢？ 生：先摆 3 捆小棒，去掉 1 捆，现在还有多少根？（学生可能拿走 1 捆，这 时老师追问） 师：去掉 1 捆，怎样表示？（画虚线图） 师：现在还有多少根？怎样计算？（用减法计算）列式：30-10= 师：计算减法时，怎么想？ 生：我是这样想的：3 个十减去 1 个十，是 2 个十，2 个十是 20，所以：30-10=20。 学生口述时，教师板书。 齐读：20+10=30，30-10=20。 【课堂作业】 师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式。（学生把算式写在练习本 上，指一名学生口述，教师演示投影片）40+20=6060-20=4060-40=20 师：你是怎样想的？ 生：4 个十加 2 个十是 6 个十，是 60。6 个十减去 2 个十是 4 个十，是 40。 6 个十减去 4 个十是 2 个十，是 20。 2.完成教材第 62 页“做一做”的第 2 题。本题是 10 以内的加、减法和整十 数加减法的对比练习。上、下两题是一组，使学生看到两者的联系和区别。学生 完成每一组题后，可以让学生说一说，上下两题的计算方法有什么不同。 3.凑百练习。师生对练或两个同学对练：一人说 30，另一人答：70；一人说 60，另一人答 40。 【课堂小结】 师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发言。 小结：这节课我们学习了整十数加、减整十数。 计算整十数加整十数时可以用多种方法。可以十个十个地数出结果；还可以 根据数的组成想出计算结果。 【课后作业】 完成练习册中本课时对应练习。 教学板书 第 1 课时 整十数加、减整十数 教学反思 整十数加减整十数的计算方法，与 10 以内的加减法基本相同。只是计数单 位不同，它是以“十”为计数单位。例如 10+20，计算时要想：1 个十加 2 个十， 是 3 个十，就是 30。渗透相同数位相加减的意义，为以后学习两位数加减打下 基础。 在复习准备中，为了使学生的新旧知识建立起联系，减缓学生学习的坡度， 安排了复习 10 以内加、减法和复习数的组成两个内容。突出了计数单位“一”， 有利于学生运用知识的迁移规律，在原有知识的基础上获得新知识。 新授课的内容共分三个层次，先学习整十数加减整十数，再通过看图列出一 加两减算式，最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法。由于所学 知识比较容易，基本上是在教师引导下学生自学，关键之处给以提示。学习过程 也是先从摆小棒、看图到看见试题说“怎样想”这样从具体到抽象的发展过程。 课堂练习的设计形式多样，重点突出，寓教于乐。在计算能力上通过练习， 应该达到见式脱口而出（得数）准确无误的程度。