2020秋教科版科学三年级上册第二单元《空气》教案 34页

教科版科学三年级上册第二单元教案 空气 ‎1.感受空气 ‎2.空气能占据空间吗 ‎3.压缩空气 ‎4.空气有质量吗 ‎5.一袋空气的质量是多少 ‎6.我们来做“热气球”‎ ‎7.风的成因 ‎8.空气和我们的生活 ‎1.感受空气 ‎【教学目标】 科学概念目标 ‎1. 空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。‎ ‎2. 空气总会充满各处。‎ ‎ 科学探究目标 ‎1. 能运用多种感官和简单的方法观察空气。‎ ‎2. 能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。‎ ‎3. 尝试以气泡图组织、整理信息。 科学态度目标 ‎1. 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。‎ ‎2. 乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。‎ ‎3. 愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 ‎ 科学、技术、社会与环境目标 ‎1. 了解人类生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。‎ ‎【教学重点】‎ 能运用多种感官和简单的方法观察空气。‎ ‎【教学难点】‎ 尝试以气泡图组织、整理信息。‎ ‎【教学准备】‎ 学生准备：用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、大塑料袋、塑料杯、碗、气球、水、石块、学生活动手册 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表 ‎【教学流程】‎ 教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 ‎1.激趣导入 ‎（1）谜语：一物到处有，用棒赶不走。眼睛看不见，‎ 手摸也没有。咀嚼无滋味，没它活不久。——空气 ‎1.学生根据所描述物质的特征与作用推 ‎1.学生能够结合原有经 一、聚焦 ‎（2）提问：在这个谜语中，描述了空气的哪些特征和 测该物质，并用准确、精简的科学词汇 验描述空气的特征和作 ‎（8 分钟）‎ 作用？‎ 描述空气。‎ 用。‎ ‎2.绘制气泡图 ‎2.学生调动原有知识，丰富空气的特征 ‎2.语言表达是否规范、准 ‎（1）根据学生答案绘制气泡图。‎ 和作用气泡图。‎ 确、精炼。‎ ‎（2）提问：空气还有什么典型的特征和作用吗?‎ ‎（3）完善气泡图。‎ ‎（一）做传递游戏 ‎1.学生明确学习任务。‎ ‎1.布置学习任务：把一定量的石块、水和空气分别装 ‎2.学生阅读并理解学习指南，按要求进 入合适的容器里，依次传递给小组的每个同学。‎ 行分组实验。‎ ‎1.学生是否明确学习任 ‎2.出示学习指南：‎ ‎3.学生描述实验过程中的发现，透过现 务和理解学习指南。‎ ‎（1）小组讨论不同物质的承装容器及传递方法。‎ 象看本质，思考不同物质本身的特征，‎ ‎2.学生能否按要求进行 ‎（2）以班级的 1 个竖列为 1 个小组。‎ 并通过对比研究，发现两种物质之间的 游戏活动。‎ 二、探索 ‎（3）比比看哪个小组传递的速度最快。‎ 共同点。‎ ‎3.学生能否运用多种感 ‎（20 分钟）‎ ‎3.提问：在传递过程中，你有什么发现？两两对比空 预设：生 1：不论用哪种容器，石块都比 官和简单的方法观察空 气和水、空气和石块，能发现空气和其他两种物质更 较容易传递，因为它有固定的形 气。‎ 多相同的地方吗?‎ 状，还比较重；‎ ‎4.学生能否以气泡图组 ‎（二）感受空气 生 2：水和空气都可以流动；‎ 织、整理信息。‎ ‎1.布置学习任务：玩一玩装满空气的大塑料袋、气球 生 3：空气可以被压缩；‎ 等物品，观察、描述空气还有哪些特征？‎ ‎……‎ ‎2.分享交流并完善气泡图。‎ ‎4.学生明确学习任务并认真观察、记录、‎ 分享交流、完善气泡图。‎ ‎1.学生总结空气特征和观察方法。‎ 预设：生 1：空气无色、无味、很轻、容 易泄露……‎ ‎1.提问：你认为空气有哪些特征？你是如何知道的？‎ 生 2：用感官观察，看、闻、摸、‎ ‎1.学生是否善于对比观 三、研讨 ‎（引导学生总结空气特征的同时总结观察方法）‎ 掂；‎ 察、分析归纳。‎ ‎（10 分钟）‎ ‎2.提问：空气和一般的物体相比，有什么相同的特征 生 3：用对比的方法观察；‎ ‎2.学生表达时语言是否 呢？（引导学生发现空气与一般物体的共性特征）‎ ‎……‎ 科学、规范、简练。‎ ‎2.学生对比空气与其他物体，分析相同 特征。‎ 预设：生 1：都是真实存在的；‎ 生 2：和液体一样都有流动性；‎ 生 3：都有一定的质量；‎ ‎……‎ 物体可以分为固体、液体、气体三种类型。水是 学生课后继续查找相关资料，了解 学生是否乐于自主 四、拓展 液体，石头和沙是固体，空气是气体。人们是怎样区 物质的三态，并与同学分享。‎ 探究、深入思考。‎ ‎（2 分钟）‎ 分固体、液体和气体的呢？我们去找找相关的资料吧！‎ ‎ ‎ ‎2.空气能占据空间吗 ‎【教学目标】 科学概念目标 ‎1. 空气占有一定的空间，并且充满各处。‎ 科学探究目标 ‎1. 用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。‎ ‎2. 运用相关知识，使用材料设计小实验。 科学态度目标 ‎1. 培养对于空气进行研究的兴趣。‎ ‎2. 能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。‎ ‎3. 用实验现象做论据支持自己的观点，做基于事实的推理。 科学、技术、社会与环境目标 ‎1. 空气占据空间的性质可以方便我们生活，比如：包装使用的泡沫空气垫。‎ ‎【教学重点】‎ 用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。‎ ‎【教学难点】‎ 用实验现象做论据支持自己的观点，做基于事实的推理。‎ ‎【教学准备】‎ 学生准备：水槽、透明塑料杯（打孔）、透明塑料杯（不打孔）、A4 纸、水、漂浮物（如塑料泡沫）、学生活动手册、擦拭用纸巾或毛巾 教师准备：学生实验材料一套、橡皮泥、吸管、塑料瓶、球针、打气筒 ‎【教学流程】‎ 教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 出示一张 A4 纸，浸入水中，A4 纸变湿。再拿出一 学生进行预测并说明理由。‎ 个杯子，把纸团压在杯底位置，请一名同学把这个杯 预设：生 1：我认为会湿，因为水会进入 ‎1.学生能够结合原有经 一、聚焦 子竖直倒扣在水里，提问：你认为里面的纸会湿吗？‎ 杯子；‎ 验预测实验现象并说明 ‎（5 分钟）‎ ‎（在水面上撒入塑料泡沫，便于学生观察水面高度变 生 2：我认为不会湿，因为杯子里 理由。‎ 化）‎ 面还有空气，可以挡住水；‎ ‎2.语言表达是否科学、完 ‎……‎ 整。‎ ‎1.布置学习任务：实验探索纸团会不会湿。‎ ‎2.出示学习指南：‎ ‎（1）在水面上撒入塑料泡沫 ‎1.学生明确学习任务。‎ ‎（2）将杯子竖直倒扣在塑料泡沫上方，慢慢下压 ‎2.学生阅读并理解学习指南，按要求进 ‎1.学生是否明确学习任 ‎（3）杯子始终保持竖直状态 行分组实验。‎ 务和理解学习指南。‎ ‎（4）每人实验一次，观察纸湿了吗 ‎3.学生描述实验现象，通过分类、比较、‎ ‎2.学生能否按要求进行 ‎（5）保持桌面整洁、干净 分析，推测出杯底有洞时纸团会湿，杯 观察活动。‎ ‎3.提问：观察到了怎样的实验现象？为什么部分小组 底无洞时湿纸团不会湿。‎ ‎3.记录是否科学准确。‎ 二、探索 ‎（20 分钟）‎ 的纸团湿了，部分小组的纸团没有湿，你有什么发现？ 4.布置学习任务：探究杯底的纸团干湿情况和杯底的 ‎4.学生明确学习任务。‎ ‎5.学生阅读并理解学习指南，按要求进 ‎4.学生能否认真倾听、思 考。‎ 洞是否有关。‎ 行实验并认真观察、记录。‎ ‎5.学生能否用实验现象 ‎5.出示学习指南：‎ ‎6.学生思考，尝试解释两次不同的实验 做论据支持自己的观点，‎ ‎（1）分别用有洞和无洞塑料杯再次进行实验 现象，分享交流。‎ 做基于事实的推理。‎ ‎（2）重点从侧面观察杯中水位的变化 ‎7.学生依据实验现象做论据，进行推理 ‎（3）用“---”表示水，在任务单上画出两次实验中 猜测。‎ 杯子在不同位置时水面高度的变化。‎ ‎8.学生观察实验现象，验证实验猜想。‎ ‎6.提问：你发现了什么？怎么解释这种现象？‎ ‎7.提问：从杯底的小孔向杯中打入一些空气，空气能 将水挤出杯子吗？‎ ‎8.演示实验：用打气筒向杯子里打气，观察实验现象。‎ ‎1.提问：结合记录单，回忆今天做的实验，看到了哪 ‎1.学生能否依据实验现 三、研讨 些现象？这些现象说明了什么？你有什么发现？‎ ‎1.学生梳理实验现象，交流研讨、得出 象，运用分析、比较、推 ‎（10 分钟）‎ ‎2.揭题：空气能占据空间。空气虽然我们看不见也摸 结论。‎ 理登方法得出结论。‎ 不着，但是它和其他物质一样，也是占据空间的。‎ ‎2.学生是否乐于倾听、思 考、交流分享。‎ ‎1.提问：插有两根吸管的半瓶水，一根吸管底部在水 面以上，一根吸管底部没入水面，你能从一根吸管吹 ‎1.学生运用空气占据空间这一概念，进 学生能否运用所学 四、拓展 气，让水从另一根吸管流出来吗？你认为应该从哪根 行猜想、验证。‎ 知识分析、解释实验现 ‎（5 分钟）‎ 吸管吹气？‎ ‎2.学生运用所学知识分析、解释不同实 象，并做出合理推测。‎ ‎2.学生演示从分别从两根吸管向瓶内吹气。‎ 验现象并做出合理推测。‎ ‎3.提问：为什么两次实验现象不同？如果两根吸管底 部都在水面以上或都没入水中呢？‎ ‎3.压缩空气 ‎【教学目标】 科学概念目标 ‎1.知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。‎ ‎2.发现压缩的空气具有弹性。 科学探究目标 ‎1.使用实验方法证实空气确实占据空间。‎ ‎2.使用对比实验控制条件的方法，进行观察。‎ ‎3.运用绘画等形式记录实验结果。 科学态度目标 ‎1.在科学事实的基础上进行预测和解释。‎ ‎2.体会多次实验能提高实验结果的可信度。 科学、技术、社会与环境目标 ‎1.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。‎ ‎2.了解人的需求是影响科技发展的关键因素 ‎【教学重点】 理解、体会空气可以压缩，发现压缩的空气具有弹性。‎ ‎【教学难点】 理解、体会空气可以压。‎ ‎【教学准备】 学生准备：学生活动手册、水、带刻度的注射器等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。‎ ‎【教学流程】‎ 教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 通过前面的学习我们了解到了，水能占据空间，空气 预设：‎ 引出研究主题要点。‎ 也能占据空间，那么空气占据空间的时候，和水比较 生：水能摸到，空气摸不到，水是液体，‎ 一、聚焦（1 分钟）‎ 有什么不同呢？接下来我们就通过实验来探究这个问 空气是气体。‎ 题。（板书：压缩空气）‎ ‎1、介绍注射器 引起学生注意，学生观察联系生活，表 激起学生研究的兴趣，联 研究这个问题需要请出我们的好朋友。[出示注射器]‎ 达交流。‎ 系生活实际加深对实验 这是什么？‎ 预设：生：注射器！‎ 器材的认识。‎ 师：这节课我们就用注射器来进行实验研究。‎ 生：医院，扎针！‎ 二、探索 （21 分钟）‎ 活动一 压缩空气实验 学生实验。（边实验边记录，重复三次）‎ ‎1.学生在实验探究中充 ‎2、学习指南：‎ 预设：‎ 分体会、感受水和空气在 ‎1.用两只注射器，分别装入相同体积(10ml)的水和空 怎样做到同样多？抽到相同的刻度。‎ 被活塞拉和压的实验中 气。‎ 生：展示结果，用手压下注射器活塞，‎ 的变化。‎ ‎2.堵住管口，用相同的力推活塞，记录两只针筒活塞 水就从针管儿里流出或压不动活塞；空 ‎2.学生明确学习任务。‎ 的位置。‎ 气可以被压缩。用手拉注射器活塞，有 ‎3.小组内分工是否明确。‎ ‎3.用两只注射器，分别装入相同体积(10ml)的水和空 水的针管拉不动，有空气的针管可以拉 气。‎ 伸。‎ ‎4.堵住管口，用相同的力拉活塞，记录两只针筒活塞 的位置。‎ ‎3、出示记录表：‎ ‎1）在记录单上画出向下压和向上拉时，注射器活塞的 位置。‎ ‎2）‎ 同学们刚刚实验都做得很投入，真像科学家。在实验 中你观察到了什么现象？‎ 活动二 画图解释实验现象 预设：‎ 学生用科学思维来解释 ‎6、你总结的真到位，你怎么解释这样的现象呢？老师 生：画图颗粒大小不一，数量不等。‎ 实验现象。能否用颗粒数 给你个小建议，为了更清楚的解释我们观察到的实验 学生可能出现画图不严谨的情况，教师 不变，颗粒间隙发生变化 现象，我们可以用“。”来代替空气颗粒和水颗粒，下 提示学生在画压缩或拉伸示意图时颗粒 来解释实验现象。‎ 面请你用画一画的方法，来解释实验现象。‎ 总数不变，教师注意指导。‎ 三、研讨 （8 分钟）‎ 老师觉得你们不像科学家，你们就是科学家，发现了 这么多。知道空气占据空间可以被压缩或扩张。‎ 活动三 小游戏 学生通过游戏进一步体会应用实验原 学生运用科学原理融入 下面我们来应用这一科学原理做个小游戏，请看大屏 理。‎ 生活，进行游戏活动。‎ 幕。‎ 预设：‎ 用注射器吸入一些空气，接着用注射器 口压桌面的橙子皮，如图用力压活塞，‎ 四、拓展（10 分钟）‎ 把管口的橙子皮像子弹一样发射出去。‎ ‎7、联系实际：空气占据空间能被压缩，在生活中很多 地方用到，比如气球，你还能说出有哪些地方运用到 这一现象呢？ 今天，同学们表现的都很棒！在科学的大千世界里还 有很多很多的秘密等着我们去探索，去发现，希望你 让学生制作空气压缩枪并打靶射击，中 靶心有奖。喷射时，注射器口不能对着 别人。 生：打气筒、篮球、喷水瓶、气枪 救生 圈 橡皮艇 们运用你们的智慧在科学的海洋的遨游。‎ 压缩空气 同样多 水 空气 板书设计 ‎（同一刻度） 压 压 拉 拉 ‎4.空气有质量吗 ‎ 【教学目标】 科学概念目标 ‎1.空气具有一定的质量，但是重量很轻。‎ ‎2.质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。 科学探究目标 1.运用科学的方法测量空气的质量。‎ ‎2.在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。 ‎ 科学态度目标 ‎1.发展进一步研究物体的兴趣和愿望。‎ ‎2.养成尊重事实、实事求是的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标 1.不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。‎ ‎【教学重点】：空气具有一定的质量，但是重量很轻。‎ ‎【教学难点】： 运用科学的方法测量空气的质量。‎ ‎【教学准备】：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册,学生实验材料一套、 实验记录表。‎ ‎【教学流程】：‎ 教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 导入：‎ 复习导入 引入空气是否有质量，利用倾听的 ‎（1-2 分钟）‎ 我们继续来研究空气有质量吗？( 板书题目空气有质量 学习方法 吗?)‎ 聚焦 师生交流 ‎3-6 分钟 做到教师引导，学生为主。‎ 学生运用思考和表达的学习方法来 教师的评价主要对学生的回答进 激发学生的探究欲望。‎ 探讨空气是否有质量，说出自己的 行激励，让学生自由表达自己的想 适时引导科学词汇 质量 代替 重量 理由或举例说明原因。‎ 法.达成科学态度目标 ：发展进一 步研究物体的兴趣和愿望 探究 ‎20-25 分钟 用实验来验证空气是否有质量？‎ 学生：用实验去验证 教师利用对比性评价，适当引导学 学生会根据自己所了解的一些常识来设计实验。可能会 生设计实验。并沿着准备的实验方 出现很多种方法，这时教师注意引导。（大多数同学会 学生运用倾听，表达，思考，质疑，‎ 向发展。达成科学探究目标 运用 选择用简易天平来测量。）确定实验器材和实验步骤，‎ 梳理，观察等学习方法 科学的方法测量空气的质量。 在 引导学生说出注意事项。充分让学生相互补充，培养学 称量过程中，了解一些因素会影响 生的科学探究精神。‎ 预测发言 称量结果，产生误差 在完成实验设计的情况下，教师进行播放演示实验（让 学生：利用电子秤称重 达成：科学、技术、社会与环境目 学生更快的了解实验操作），学生自行实验，由教师发 学生：利用天平进行对比。‎ 标 不同的测量方法影响测量物体 放实验器材，进行实验。并观察实验中学生操作问题。‎ 学生：弹簧观察气球拉伸的变化情 轻重的准确程度 况。等等多种方法。‎ 实验操作过程：简易天平左右两端各挂相同的塑料小桶。‎ 充好气的皮球，皮球刚刚处于从瘪恢复到球状的状态。‎ 学生能够懂得实验操作过程，了解 将皮球和绿豆分别放入两个桶中，调节绿豆数量使其保 学生积极，踊跃。让学生自主设计 注意事项。‎ 持平衡。将皮球取出打入五筒筒空气，放入左边塑料桶 实验。（师适时提出质疑和肯定）‎ 学生能够自我按要求完成实验。‎ 内。发现天平向左侧偏移，右边添加绿豆再次保持天平 学生观看实验演示，学生进行实验 达成：科学探究目标 平衡，并记录添加绿豆的数量。（打气筒何为一筒，制 操作，并观察实验操作现象。并记 ‎·在称量过程中，了解一些因素会 定标准）‎ 录在记录单上，观察天平的变化。‎ 影响称量结果，产生误差。‎ 将皮球取出再次打入五筒空气，发现天平向左偏移，右 科学态度目标 侧小桶通过添加绿豆使其再次平衡。对比两次添加数量 ‎·发展进一步研究物体的兴趣和愿 情况。‎ 望 研讨 结果与猜想进行对比。‎ 学生运用观察思考质疑等学习方 通过实验我们发现了什么现象，通过这些现象你们又得 法。‎ 通过对实验现象的分析得出实验 ‎5-7 分钟 出什么结论。引导学生进行总结和反思。知道空气具有 通过实验现象，可以自我进行总结，‎ 结论。‎ 一定的质量，并可以用豆子进行衡量。‎ 空气具有一定的质量，质量的多少 科学概念目标 两次豆子的数量为什么不完全相同？只是大致相同。‎ 可以用增添豆子的数量来衡量，空 空气具有一定的质量，但是重量很 教师总结概括 师说：质量是所有物质的本质属性之一，‎ 气的质量很轻。‎ 轻。‎ 空气作为一种物质，也是有质量的。‎ 两次豆子的数量因为大小存在差异 科学态度目标 所以数量没有完全相同，‎ ‎·养成尊重事实、实事求是的科学 学生积极思考，实验结果与自己的 态度。‎ 拓展 讲解空气具有一定的质量，一立方米的容器内的空气质 猜想有哪些相同和不同分析原因。‎ ‎1-2 分钟 量大约有 1KG，例如我们洗澡用的澡盆内就大约有 1kg 的空气。‎ 学生对空气充满好奇。课后部分同 将皮球中的空气放出一部分，重新放到天平上会出现什 学会利用短暂的课间完成皮球放出 么样的情况？‎ 一部分空气，天平会发生怎样的变 激发学生兴趣，学生对空气产生好奇心，然学生在课后 化 多多了解空气的相关知识。‎ ‎5.一袋空气的质量是多少 ‎【教学目标】 科学概念目标 ‎1.一定量的空气有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量。 科学探究目标 ‎1.能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。‎ ‎2.能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。 ‎ 科学态度目标 ‎1 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。‎ 2. 体会细致操作、仔细观察实验的重要性。 ‎ 科学、技术、社会与环境目标 ‎1.体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。‎ ‎2.生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。‎ ‎【教学重点】 质量的多少可以用常用的物体作为衡量。‎ ‎【教学难点】 能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。‎ ‎【教学准备】‎ 学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、曲别针、皮球、不漏气的大袋子、乒乓球、小泡沫块、医用棉花球、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。‎ ‎【教学流程】‎ 教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 通过上节课的学习我们知道空气是有质量的，那么这 学生倾听。‎ 激发学生探究实验的兴 样一袋空气的质量是多少呢？这节课我们就通过实验 预设：‎ 趣。‎ 一、聚焦（2 分钟）‎ 来测量，一袋空气的质量是多少？（出示一袋空气，‎ 生：3 颗绿豆，两块泡沫等。‎ 板书课题）‎ 活动一：‎ 学生体会测量方法，交流，表达 培养学生科学思维和逻 回顾实验方法 生：讲述方法。‎ 辑能力，学生自述上节课 上节课我们用什么方法知道空气有质量的？‎ 生：汇报实验结果，交流分析实验结果。‎ 的实验方法。‎ 下面我们继续应用这种方法大致测量空气的质量。‎ 二、探索（25 分钟）‎ 学习任务：‎ ‎1.用回形针或绿豆等调节平衡 ‎2.取出皮球打入 20 筒空气，放回天平。‎ ‎3.用多种物品来恢复天平的平衡。‎ ‎4.记录每种物品增加的数量，填写实验记录单。‎ 活动二：‎ 学生思考交流，预测结果，讨论方法。‎ 培养学生实验设计能力。‎ 同学们如果想要大致测量 100 筒空气的质量，我们可 预设：‎ 以怎么计算呢？（先预测，再讨论方法）‎ 生：100 筒空气是 20 筒空气的 5 倍，所 三、研讨（8 分钟）‎ 以参照物数量乘 5 就可以计算出 100 筒 空气的大致质量。‎ 对比感受，引导学生从不 你们的方法真不错，我们拿取相应数量的物品来掂一 学生感受 100 筒空气的质量。‎ 同物体相同质量，大小、‎ 掂吧！（拿取不同物品分别感受，有什么发现）‎ 所占空间等角度思考。‎ 活动三：‎ 学生观看，直观感受空气的质量。‎ 使学生对空气质量的感 同学们今天老师还请来了一位好朋友，它能精确地测 性认识转化为精确称量 四、拓展（5 分钟）‎ 量空气的质量，下面我们就来测量这袋空气的质量！‎ 的理性认识。‎ ‎（再次出示课前展示的那袋空气，现场测量精确质量）‎ 出示一些科学数据，进一步加深对空气质量的认识 一袋空气的质量是多少 ‎20 筒 方法 板书设计 ‎100 筒 预测 方法 ‎6.我们来做“热气球”‎ ‎【教学目标】‎ 科学概念目标 ‎第二单元 第 6 课 我们来做“热气球”（1 课时）‎ 热气球内的空气加热后体积膨胀，相同体积热空气比冷空气轻而带动气球向上升起。 科学探究目标 ‎1.能通过观察、描述热气球上升的现象。‎ ‎2.能用比较科学的词汇、图示符号等方式记录现象。‎ ‎3.运用分析、推理等方法分析解释热气球上升的现象。 科学态度目标 ‎1.乐于参与和制作放飞热气球的活动。‎ ‎2.在制作热气球的过程中，初步养成乐于观察、勇于表达的科学品质。 科学、技术、社会与环境目标 ‎1.能利用所给材料，按任务卡要求步骤完成热气球的制作，让热气球上升。‎ ‎2.了解孔明灯的历史意义。‎ ‎3.孔明灯会引发火灾，污染环境，培养学生珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感。‎ ‎【教学重点】 按任务卡要求步骤完成并放飞“热气球”。‎ ‎【教学难点】 观察和记录袋子中的空气加热后发生的变化。‎ ‎【教学准备】 学生准备：大塑料袋、纸筒、蜡烛、火柴、每名学生一份学习任务卡等。 教师准备：视频图片资料（热气球、孔明灯）。‎ ‎【教学流程】‎ 教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 聚焦（7′）‎ 情境导入：在有些旅游景点，会提供让游客乘坐热气 ‎1.学生有兴趣认真观看 球到高空观赏美景的服务，同学们认真观看关于热气 观看视频，了解热气球是怎样升空和下 视频。2.学生已有空气的 球的视频。‎ 降的过程。‎ 热胀冷缩的概念，能结合 提问：热气球是怎样升空的？热气球的高度是怎样控 表达交流：先给热气球里充气，然后加 原有知识回答热气球的 制的？‎ 热气球里的空气，热气球开始上升；热 相关提问。3.学生乐于表 气球通过调整球内空气温度来控制升 达交流。可以达成知识目 降。‎ 标。‎ 探索（18′）‎ ‎1.布置学习任务：我们也来做一个“热气球”【板书课 题】‎ ‎2.PPT 出示任务卡和制作材料。‎ 学生明确学习任务，小组进行分工。‎ ‎1.学生是否明确学习任 小实验员 的任务卡:‎ 任务一、加热 点燃蜡烛 纸筒罩住蜡烛 装 有空气的塑料袋罩住纸筒 加热 袋中空气。‎ 任务二、放飞 手帖袋子外壁 变热 松手观 察并记录。‎ 任务三、记录 第一次 ‎（袋子会升多 高？多久后会 第二次 掉下来？观察 袋子加热前后 第三次 有什么变 化？）‎ 过渡语:怎样让我们的 “热气球”升空呢？‎ 务和理解任务卡要求。‎ 学生理解任务卡要求 ‎（1）加热“热气球”‎ ‎（2）放飞“热气球”‎ ‎（3）多次观察并记录“热气球”‎ 提问：纸筒的作用可能是什么？‎ 预设：‎ 生：纸筒可以支撑大塑料袋；防止塑料 ‎3.PPT 出示温馨提示 袋碰到蜡烛被点燃……‎ ‎2.学生能否按要求将“热 注意安全；分工合作；及时记录。‎ 气球”进行加热、放飞和 ‎4.教师巡视指导。‎ 各小组按步骤要求分工合作,进行放飞 观察活动。‎ ‎“热气球”并认真观察、记录完成任务 ‎3.记录是否科学准确。‎ 卡。‎ ‎4.小组内共同完成任务 卡，达成探究目标和态度 目标。‎ 研讨（10′）‎ 研讨交流：‎ 师：加热前后，你观察到的现象有什么变化？‎ 学生思考，用科学词汇描述实验现象，‎ ‎1.学生能否乐于倾听、思 分享交流。‎ 考、交流分享。‎ 师：袋子里的空气加热后会上升，你怎么解释这个现 学生梳理实验现象，交流研讨、对袋子 ‎2.学生能否将观察到的 象？‎ 里空气加热后会上升的现象进行合理解 现象运用已有知识进行 释。‎ 分析、推理解释现象。‎ 拓展（5′）‎ PPT：孔明灯相关资料 观看资料，梳理现象，交流分享自己想 提问：孔明灯为什么会升上高空呢？‎ 法。‎ 利用图片及安全提示，达 安全提示：孔明灯存在严重的火灾隐患，请尽量不要 成科学、技术、社会与环 燃放孔明灯。‎ 境目标。‎ ‎7.风的成因 ‎【教学目标】 科学概念目标 ‎1.冷热不同的空气会流动形成风。‎ ‎2.生活中有多种制造风的方法。 科学探究目标 ‎1.尝试画图解释观察到的现象。‎ ‎2.在教师和教材的指导下，能够按步骤完成模拟实验。‎ ‎3.借用多种手段观察空气的流动方向。 科学态度目标 ‎1.乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。‎ ‎2.乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 科学、技术、社会与环境目标 ‎1.了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。‎ ‎2.意识到科学与技术对人类社会的促进作用。‎ ‎【教学重点】‎ 指导学生认识空气流动是风的形成原因。‎ ‎【教学难点】‎ 在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。‎ ‎【教学准备】‎ 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。 学生准备：盒子、胶纸、透明硬薄膜、蜡烛、火柴、蚊香、小纸条、学生活动手册等。‎ ‎【教学流程】‎ 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 出示 2 张图片：一张是一位老师头发整齐状态的照片，‎ 观察图片，学生自由发言。‎ 另一张是头发被风吹乱的照片。‎ ‎（1）提问：看到这两张图片中老师的头发你有什么想 ‎（1）预设：生 1：头发乱了；‎ 引出本节主题，并在 一、聚焦 和老师、同学们说的吗？‎ 生 2：头发被风吹乱了；‎ 学生原有基础之上引 ‎（5 分钟）‎ ‎（2）提问：可能是哪里来的风把老师的头发吹乱的？‎ ‎……‎ 导学生对风有一个再 ‎（教师根据学生说的内容在黑板上书写，并按照自然 ‎（2）预设：生 1：自然的风；‎ 认识。‎ 风和人造风分为两类。）‎ 生 2：风扇的风；‎ ‎（3)提问：同学们刚才给了我很多可以形成人造风的 ‎……‎ 方法（教师指向板书中呈现的人造风），那接下来请 ‎（3）预设：生 1：西伯利亚来的；‎ 思考，自然界形成的风，又是怎么产生的？小组讨论 生 2：冷空气带来的；‎ 马上开始。（板书：风的成因）‎ ‎……‎ ‎（充分让学生表达，调动学生头脑中的原有 经验）‎ 过渡语：有的同学认为与冷热变化有关，他的猜测是 否正确呢？眼见为实，我们马上用一个模拟实验来证 ‎1.学生是否明确学习 明。‎ 任务。‎ ‎1. 介绍实验器材和实验任务：‎ ‎2.学生能否按要求进 ‎（1）展示实验器材及名称。‎ 行实验活动。‎ 二、探索 ‎（2）实验任务（教师可以通过提前录制视频的形式进 ‎3.小组内分工是否明 ‎（25 分钟）‎ 行方法指导）：‎ 确。‎ 通过以下实验对比观察烟雾走向，并作出烟雾走 ‎4.学生是否能够由现 向变化的解释。‎ ‎1.学生阅读并明确实验任务和注意事项。‎ 象 到 本 质 的 进 行 剖 Ⅰ加热前实验 ‎2.学生以小组为单位进行操作、观察、记录 析。‎ ‎1 将所有材料放于桌面。‎ 与分析。‎ ‎②将蚊香点燃，观察静止状态下蚊香烟雾走向并记 录。‎ Ⅱ加热后实验 ‎①将蜡烛点燃放入盒中圆孔正对下方固定，而后“贴 膜”。（注：“贴膜”时要小心，不能让蜡烛倾向过 大，以免火焰烧到盒子或塑料膜。）‎ ‎②将点燃的蚊香放在盒子的另一个圆孔处，借助蚊 香的烟雾和纸条的变化，学生观察空气的流动和流动 方向，并按要求记录到活动手册上。（注：a 整个操作 过程需要沉下心、动作轻柔、专心致志，观察现象细 节；b 关上实验室的门、窗、风扇和空调，减少走动或 大幅度动作，以防产生干扰。）‎ ‎2.活动手册记录指南：‎ 学生解释预设：生 1：烟雾被加热的热空气 ‎（1）画出加热前，蚊香的烟雾走向。‎ 吸走了；‎ ‎（2）加热一段时间后再观察蚊香烟雾走向，并记录下 生 2：烟雾的运动是由于热 来。‎ 空气上升引起的空气流动变化造成的；‎ ‎（3）记录自己对加热前后蚊香烟雾走向状态变化的解 ‎……‎ 释。‎ 教师在黑板上用多媒体记录和展示学生记录的实验现 象，并由学生描述现象。‎ 全班讨论：‎ 学生是否能够运用前 三、研讨 ‎1. 模拟实验中的“风”是如何形成的？‎ 学生讨论思考分析问题。‎ 几节已掌握知识解释 ‎（10 分钟）‎ ‎2. 大自然中的风和模拟实验中的风形成原理类似 所观察现象。‎ 吗？如果类似，那大自然的“蜡烛”又在哪里？（此 问教师可以通过科技类短视频为学生展示）‎ ‎8.空气和我们的生活 ‎【教学目标】 科学概念目标 ‎1.地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。‎ ‎2.空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。‎ ‎3.空气可以帮助燃烧。‎ ‎4.风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。 科学探究目标 ‎1.尝试以图表的形式组织信息。‎ ‎2.在教师的指导下，能够对信息进行整理和分类。‎ ‎3.在教师的指导下，能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。 科学态度目标 ‎1.认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。‎ ‎2.具有分析、反思探究过程的意识。 科学、技术、社会与环境目标 ‎1.了解人类生活和生产可能造成大气的破坏，具有参与环境保护的意识,愿意采取行动保护大气环境，节约资源。‎ ‎【教学重点】‎ 尝试以图表的形式组织信息，能够对信息进行整理和分类。‎ ‎【教学难点】‎ 在教师的指导下，能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。‎ ‎【教学准备】 学生准备：第一节课画的气泡图等。 教师准备：之前课时的班级记录表。‎ ‎【教学流程】‎ 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 ‎1.出示图片：5 张关于空气存在和作用的图片 ‎（1）提问：看到这 5 张图片你有什么想和老师和同学 观察图片，学生自由发言。‎ 们说的吗？‎ 预设：生 1：空气对人类、动物和植物生存 一、聚焦 ‎（8 分钟）‎ ‎（2）指导：可以从空气的分布和作用两个方面回答。‎ ‎2.小结：地球被一层厚厚的空气包围着,人们称它为大 气层。地球上空中、地下、水中到处都有空气，空气 中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。‎ 起到重要作用；‎ 生 2：地球上存在空气 生 3：人类呼吸需要氧气，植物吸收 二氧化碳 ‎……‎ 学生能够观察生活现 象和一二年级学习知 识来归纳描述空气的 重要性和分布。‎ ‎（充分让学生表达，促使学生通过观察 产生想法）‎ ‎1.交流汇报 ‎1.学生结合聚焦的问题自由回答。‎ 二、探索 ‎（15 分钟）‎ 提问：大家已经学习了空气的相关知识，看来空气是 地球家园的重要资源，那你们知道空气还有什么其他 作用或对我们的影响吗？小组先讨论，讨论后开始汇 报（课前可以布置任务让学生做前期调查并整理有关 空气在生活中的作用与对人类影响）‎ 预设：生 1：助燃。‎ 生 2：空气流动形成风，发电；‎ ‎…… 2.全班交流汇报，汇总并完成《我的调查记 录表》‎ 学生能够通过收集信 息、整理信息，交流 讨论空气在生活中的 作用，有环保意识。‎ ‎2.完成我的调查记录表 过渡语：结合这个单元所学知识、记录表和收集的资 料做个小结。‎ ‎1.布置学习任务 1：‎ PPT 出示学习任务：‎ 集体完成表格,梳理出空 气、水和石头 4 个方面 的对比特征。‎ ‎1.学生是否明确学习 ‎2.出示学习指南：ppt ‎1.学生阅读并明确学习任务 1 与指南。‎ 任 务 和 理 解 学 习 指 三、研讨 ‎（17 分钟）‎ 记录要求：‎ ‎（1）认真观察手中记录表。‎ ‎（ 2 ） 填写对比特征时候表格中可以填写“✓” 或 ‎2.学生填写表格。‎ ‎3.学生汇报。‎ ‎4.完成任务 2。‎ 南。 2.学生能否按要求自 主 归 纳 总 结 所 学 知 ‎“✘”。‎ ‎5.说出自己的收获。‎ 识。‎ ‎3．汇报：完成后交流汇报空气、水和石头 4 个方面 的对比特征并修正你的想法。‎ ‎4. 布置学习任务 2‎ PPT 出示学习任务 2：‎ 自选气泡图和科学短文 两种总结方式中的一种，‎ 进行交流并做学习总结。‎ ‎5.小结：本节课你得收获有哪些？‎