三年级上册数学教案-2 分米和毫米的认识｜北京版 (7) 6页

课 题 分米和毫米的认识 教学时间 ‎4月19日 单 元 第五单元：几何与实践 课 时 第一课时 教学内容 教学目标 ‎1.通过观察、测量、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道常用长度单位间的进率，会进行简单的单位换算；能选择合适的长度单位测量或估计一些物体的长度。‎ ‎2.联系对长度单位的已有认识以及自身生活经验，体会观察、操作等活动是认识长度单位的主要方法，发展初步的实践能力与空间观念；体会数学与现实生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活现象、解决实际问题的意识和能力。 3.通过学习实践，进一步感受与同学合作交流的意义和价值，获得学习成功的愉悦体验，激发对数学学习的兴趣。‎ 教学重点 认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米的和1毫米的长度观念；知道相邻两个长度单位之间的进率，并能进行简单的换算。‎ 教学难点 正确建立1分米和1毫米的长度观念，能正确地估计常见物体的长度。‎ 教学准备 ‎1米彩带、1分米纸条、1角硬币，4人一组、每组一份。‎ 教 学 流 程 再设计 本真导引 一、复习引入 师：回忆一下，我们学过的长度单位有哪些？‎ 关于米和厘米，你还记得哪些知识？‎ ① 分别用什么字母表示；‎ ② 比划大概有多长；‎ ③ 进率:1米=100厘米。‎ 说的真好，这节课咱们就一起来研究更多的长度单位。‎ ‎ ‎ 激疑（趣）导学 二、新授 ‎（一）认识分米 ‎1、创设情境，故事导入 小朋友们认识它吗？对，小猪佩奇。今天佩奇约了同学们要进行智力比赛，咱们一起去看看？！‎ 说出下面这些测量结果：  ‎ 课件出示：一根旗杆高6（  ），一只粉笔长10（ ），一个文具盒长2（  ）。 ‎ 前两道题都顺利过关了，可到第三题，它们就拿不定主意了，佩奇想：2厘米？太短了。乔治想：2米？太长了。怎么办呢？有没有一个比米小，比厘米大的长度单位呢？‎ 是的，这就是我们今天要认识的第一个新朋友——分米。‎ 师：关于分米，你想研究些什么？‎ 预设 生1：1分米有多长？‎ 生2：分米可以用字母表示吗？‎ 生3：分米和厘米之间有什么关系？‎ 师：老师把你们的问题进行了整理，我们先解决最简单的，分米可以用字母dm表示。‎ ‎2、多种活动，建立1分米的表象。‎ ‎（1）师：1分米有多长呢？每组都有一张1分米长的黄色彩条，请4人小组合作用直尺量一量，在直尺上，刻度几到刻度几的长度是1分米？‎ 生1：刻度0到刻度10。‎ 师：是的，在直尺上从刻度0到刻度10的长度就是1分米。‎ 提问：除了刻度0到刻度10的长度是1分米，还有哪些长度也是1分米？在你的直尺上找一找。【开火车说一说】‎ 追问：为什么这些长度都是1分米？‎ 小结：只要是10厘米就是1分米。‎ ‎ ‎ ‎【齐读1分米=10厘米，10厘米=1分米】‎ ‎（2）师：说了这么多1分米，你能画一条长1分米的线段吗？动手试试看。交流：画线段要注意些什么？‎ ‎（3）师：我们把1分米画在了纸上，要是能把1分米请在手上就好了——你能比划出1分米的长度吗？怎样可以比划得更准确些？生说：将大拇指放在刚才所画1分米线段的左端点，食指放在右端点，不动，这就是1分米，记住1分米的长度了吗？‎ 活动：下面同桌两人分别用拇指与食指比划出1分米，然后与1分米的线段比一比，看看谁比划得更准。‎ ‎（4）师：找找看，我们身边哪些物体的长度大约是1分米？‎ 看，新华字典的宽度大约是1分米，开关面板的宽度、手机的长度、酸奶盒的高度也大约是1分米。‎ ‎3、自主探索，理解分米和米之间的关系。‎ 师：10厘米是1分米，那么20厘米是几分米？50厘米、70厘米呢？那你知道分米和米之间的关系吗？‎ ‎①猜想，说说理由。‎ 生1：估计。‎ 生2：因为 1米是100厘米，有10个10厘米，就是10个1分米，所以1米=10分米。‎ ‎②学生活动验证：说得真好，刚刚我们通过推理论证了1米=100厘米，其实还可以通过实践论证。想不想动手试试看？‎ 活动要求：‎ ‎（1）以小组为单位进行分工合作；‎ ‎（2）2人拉直1米长的彩带，2人借助1分米的彩条量和数；‎ ‎（3）小提示：可以标记每一次测量到的位置。‎ ‎③集体交流。师：我们一起去米尺上验证一下，1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。【齐读】‎ ‎（二）认识毫米 ‎1、认识1毫米 ‎（1）我们已经认识了三个长度单位。除了它们以外，你还知道哪些长度单位吗？‎ 学生可能知道的有：千米、毫米、微米……‎ 指出：今天这节课，我们就重点再研究毫米这个长度单位。‎ ‎（2）设疑：关于毫米，有这些介绍，仔细阅读，告诉我你学到了什么？‎ 学生可能的想法有：①直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米。②毫米可以用字母“mm”表示，③它是比厘米更小的长度单位。‎ ‎（3）及时追问：每一小格是什么意思？（师：直尺上这样的1小格的长度是1毫米。‎ 那这是1毫米吗？这个呢？‎ 师：1厘米中间每一个小格的长度，就是1毫米。‎ ‎2、认识毫米和厘米的关系 师：1厘米中到底有多少个1毫米呢？‎ 生：1厘米=10毫米 师：同意吗？我们一起来数一数。（师生齐数，关注5毫米的地方）齐读：1厘米＝10毫米。‎ ‎3、建立表象，巩固毫米 师：1毫米虽然小，生活中也还是有物体的长度、宽度或厚度大约是1毫米的，瞧——硬币。‎ 师：硬币的厚度是1毫米，下面请小朋友们听清要求，我们来把一毫米请到手上。（示范比划一毫米）‎ 师：请组长拿出硬币，小组合作，轮流用大拇指和食指捏一捏，感受一下1毫米大约有多长？‎ 追问：你还能找到生活中的1毫米吗？‎ 生1：银行卡的厚度。‎ 生2：身份证的厚度。‎ 小辩论：乔治看大家找1毫米的东西找得这么开心，他也参与了进来，你瞧，他说：1张纸的厚度大约是1毫米，你觉得对吗？‎ 预设：一张纸不到1毫米。‎ 师：请你数数补充习题上的纸，边数变量，看看几张纸的厚度大约是1毫米。‎ ‎3.总结 我们学了米、分米、厘米和毫米这4个长度单位，其中最小的是？那么以毫米作单位的物体长度就一定短吗？‎ 目标导练 三、 练习巩固 ‎1.第1题：认识了毫米，练一练，这些长度你会用毫米来表示吗？‎ 生自主完成后交流——‎ ‎（1）师：橡皮的长度是多少毫米？你怎么想的？（单位要说完整）‎ 生1：从刻度0到刻度3是30毫米，后面数一数还有5小格是5个1毫米，所以一共是35毫米。（30+5）‎ 生2：这里不用数，正好到不长不短的刻度线哪里，正好是5毫米，加上前面的30毫米就是35毫米。‎ 师：真是个细心的孩子！是的，在直尺上相邻的两个厘米刻度线之间都有一条不长也不短的刻度线，这里就是5毫米的地方，这给我们测量物体带来了很大的方便。‎ ‎（2）师：回形针的长度是多少毫米？‎ 生1：它比25毫米多3毫米，是28毫米。‎ 生2：刻度0到刻度3是30毫米，它比30毫米少2毫米。‎ ‎2．第2题 提问：边在哪里？‎ 明确：量每条边的长就是量这些线段的长。‎ 学生独立完成。‎ ‎ ‎ 交流：量完之后有什么发现？（每条边都一样长的三角形叫做等边三角形，平行四边形对应的边长度相等）‎ ‎3.佩奇的日记。‎ 四、小结回顾 今天我们学习了哪些内容？‎ 提问：如果这是1米，我平均分成10份，那每一格是多少？如果1分米再平均分成10份，每一小格是多少？1厘米继续平均分成10份呢？如果将1毫米平均分成很多份，会不会产生一个更小的长度单位呢？丝米、忽米、微米，比米更大的长度单位，千米、兆米……‎ 介绍微米。‎ 板 书 设 计 ‎ 10 10 10‎ 米m 分米dm 厘米cm 毫米mm ‎ ‎ ‎ 100‎ ‎ ‎