三年级上册数学教案-5几何小实践（面积）沪教版 (8) 4页

‎《面积》教学设计 教学内容：面积，书P60、61‎ 教学目标：‎ 1、 使学生通过观察、操作等活动体验，感悟什么是“面积”，会结合具体事物 ‎ 表达面积的含义。‎ ‎ 2、学会用方格数的多少来表示面积。‎ ‎ 3、在活动过程中，体验数学来源于生活，提高学习数学的兴趣。‎ 教学重点：用方格数的多少来表示面积。‎ 教学难点：通过数方格得出不规则图形的面积。‎ 教学准备：PPT、练习纸、方格纸 教学过程：‎ 一、 直观体验 感受新知 ‎1、媒体出示：4个图形 2、 让学生在4个图形中选一个图形进行涂色，比一比谁涂得快。‎ 3、 请学生说说涂得是哪个？为什么？‎ ‎4、教师举例生活中的面 师：其实在我们生活中也有很多面，有的面大，有的面小，比如门的这个面、窗的面、书本的面，那你还能找出其他的面吗？‎ ‎5、学生举例 ‎ 问：你还找到了哪些面？‎ 二、 积极参与 探索新知 ‎1‎ 1、 出示：‎ ‎2‎ 4‎ （1） 你能比较它们面的大小吗 问：你是用什么方法知道的？为什么？‎ 师：这两个图形面的大小相差比较大，我们一眼就能比出来了。‎ ‎（2）举例：说说生活中你一眼就能比较出大小的两个面（同桌互相说一说）‎ ‎2、出示：‎ ‎1‎ ‎2‎ 师：这两个图形你能一眼就比较出来吗？‎ 师：那你有什么好方法来比较它们面的大小呢？‎ 生：重叠在一起比一比。（学生上来操作）‎ 师：当我们眼睛很难比较图形大小的时候，我们还可以把两个图形重叠起来进行比较。‎ ‎3、出示：‎ ‎2‎ ‎1‎ 师：你能比较吗？（学生回答并说理由）‎ 师：你觉得这两个图形用刚才的方法能比较出来吗？有没有更好的方法？‎ 出示：（把两个图形放在方格纸中）现在你能比较出它们的大小吗？通过数格子的方法来比较。‎ 小结：当两个图形的面积不能用眼睛看或重叠起来的方法比较的时候，我们还可以用数方格数的方法来比较图形面的大小。‎ ‎4、这个图形占了几格？‎ 问：你是怎么数的？‎ 生：一个一个数（媒体演示）‎ 4‎ 师：数完了，喜欢这个方法吗？还有简单的方法吗？（学生交流）‎ 小结：我们在数方格的时候，可以是一个一个的数，也可以根据图形的特点选择更方便的方法来数。‎ ‎2、‎ 师：你是怎么数的呢？‎ 问：在数的过程中你有什么好方法？（演示：把右边的移动到左边，变成一个正方形）‎ 小结：刚才我们通过数方格的方法知道图形占了多少格，其实图形所占的方格数就是这个图形的——面积（出示课题）。所以我们说平面图形的大小就是它们的面积。（板书）‎ 一、 巩固深化 拓展应用 ‎1、当当小老师：‎ ‎（1）‎ 师：你是怎么数的？（2个半格拼成一格来计算）媒体演示：割补的过程说明。‎ 师：在数方格时，遇到半格，我们可以把两个半格合并成一格来算。‎ ‎（2）‎ 师：这题小胖数得对不对？（同桌互相讨论）你是怎么知道的？‎ 4‎ 师：那这里你为什么要把这大三角形移过去呢？而不是像前面一道只移半个小方格呢？（学生交流）媒体演示 1、 游戏：猜一猜 图形A和图形B都占了15格，请你猜猜哪个图形的面积大？ A B ‎ ‎ ①.= ②.> ③.< ④.无法判断 师：你们猜的对不对呢？我们一起来看一看。‎ A:‎ B:‎ ‎15格 ‎15格 师：现在你们还认为是等于吗？为什么不是？（方格的大小不一样）‎ 小结：我们在用方格数来判断物体面积大小时，方格的大小必须一样。‎ 2、 小小设计师：‎ 设计一个图形，使它们的面积正好是12个小方格。在练习纸上画一画。（学生展示）‎ 3、 我来想办法：‎ ‎（1）出示图形：‎ ‎（2）问：知道这个图形占了几个小方格吗？有什么办法能知道？‎ ‎（3）学生尝试用方格纸来测量。‎ ‎（4）反馈测量方法。‎ 一、 回顾小结 通过今天的学习你有什么收获吗？‎ 二、 板书设计 ‎ 面积 ‎ 平面图形的大小就是它们的面积。 ‎ 4‎