四年级上册语文课件-第二单元8※ 蝴蝶的家（人教部编版） (共33张PPT) 33页

蝴蝶的家 会认 5 个生字。掌握多音字“雀”。正确读写“躲避、低沉”等。 学习目标 1 2 3 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱之情。 体会课文生动优美的语言和巧妙的构思，积累好词佳句，激发观察大自然的兴趣及保护小动物的情感。 会认的字 生字学习 雀 qiǎo ： （家雀儿）（ 雀盲眼） què ：（麻雀）（鸦雀无声） 多音字 压 yā ： （压力）（ 泰山压顶） yà ：（压根儿）（压板） 禁 jin ： （禁得起）（ 弱不禁风） jin ：（严禁）（令行禁止） 令行禁止： 指下令行动就立即行动，下令停止就立即停止。形容法令严正，纪律严明，执行认真。 词语学习 词语理解 躲避 ： 离开对自己不利的事物 。 造句： 野兔成功地躲避了老鹰的攻击。 震撼 ： 震动；摇撼 。 造句： 抗震英雄的事迹震感着每一位听众的心。 密集 : 数量很多地聚集在一处。 造句： 下雨了，集市上密集的人群渐渐散去了。 喧嚷 ： ( 好些人 ) 大声地叫或说 。 造句： 热闹的大街上不时传来一阵阵喧嚷声。 雨幕 ： 雨点密密麻麻，像罩住景物的幕一样 , 因此叫作雨幕。 造句： 老三轮车夫在雨幕中不慌不忙地蹬着车子。 多义词：低沉 ① 指天色阴暗，云层厚而低。 造句： 雷声隆隆，乌云低沉，一场暴雨即将到来。 ② 指 < 声音 > 低。 造句： 大提琴发出的声音十分低沉。 ③ 指 < 情绪 > 低落。 造句： 因为考试成绩不理解，他这几天都很低沉。 近义词 躲避 —— （ 躲藏） 震撼 —— （震动） 密集 —— （稠密） 喧嚷 —— （吵嚷） 着急 —— （焦急） 轻盈 —— （轻巧） 柔弱 —— （娇弱） 猛烈 —— （剧烈） 反义词 躲避 —— （ 暴露 ） 密集 —— （ 稀疏 ） 着急 —— （ 从容 ） 轻盈 —— （ 沉重 ） 柔弱 —— （ 刚强 ） 猛烈 —— （ 柔和 ） 确定 —— （ 猜测 ） 词语辨析 猛烈 剧烈 强烈 相同点： 三个词都是形容词，都有“势头强劲、力量很大”的意思。 不同点： “猛烈”侧重于“猛” , 强调来势迅速而凶猛，常用于形容炮火、风暴、火势等 ; 也可以表达“急剧”之意 , 如“猛烈的心跳”。 “剧烈”侧重于“剧” , 强调非常厉害，一般与“变革、运动、疼痛”等搭配使用。 “强烈”侧重于“强” , 强调力量极大或程度很高、反应很激烈等 , 常用于形容气味、光线、感情、意愿等。 运用示例： 1. 一股（ ）的爱国之情在我心中激荡着。 2. 饭后不宜马上进行（ ）的运动。 3. 海燕在叫喊：“让暴风雨故意来得更（ ）些吧！” 剧烈 强烈 猛烈 正确、流利地朗读课文， 并为课文划分层次。 整体感知 课文可以划分为四个部分。 第一部分（ 1 、 2 ）：写“我”时常想到蝴蝶会在哪儿躲避风雨，表达出对雨中蝴蝶的担忧和关爱之情。 第二部分（ 3 、 4 ）：以“我”一次又一次的猜想、找寻、否定，勾勒出一幅幅洋溢着浓郁关爱之情的画面。 第三部分（ 5 ）：写一个女孩确信蝴蝶是有家的。 第四部分（ 6 ）：写女孩让“我”稍稍心安，但“我”仍旧不放弃寻找雨中的蝴蝶。 课文解读 “常想”指总是这样想，说明“我”一直在为蝴蝶担心，担心它下大雨时候无处躲雨。 1. 课文第 1 自然段第一句中“常想”一词说明了什么？ 2. 第 1 自然段中是怎样描写自然环境的？表现了什么 ? 从“吼叫着”“震撼着”“喧嚷着”“斜挂起来”可以看出本段第二句话运用了拟人的修辞手法，描写了雷鸣电闪、风雨交加的情景，十分生动、形象。“密集地喧嚷着”“世界几乎被冲洗遍了”“到处都是湿的”，写出雨仿佛已经将世间的一切都掌握在手中。在这样恶劣的环境里，弱小的蝴蝶该怎样生存下去呢？真切地表现出“我”对雨中蝴蝶的担忧与关切。 3. 第 2 自然段中是怎样描写蝴蝶的？表现了蝴蝶的哪些特点？从中可以看出“我”怎样的心情？ 运用排比的修辞手法，写出了蝴蝶的轻盈、斑斓、柔弱。“比一片树叶还无力”用对比的修辞手法，突出了蝴蝶因身体纤巧而越发无助。这样可爱的小昆虫本应得到大自然的呵护，课它却面临着异常严峻的生存困境，“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”用反问的修辞手法，再次强调了“我”十分担心蝴蝶承受不住风雨的摧残。风雨是如此猛烈、狂暴，而蝴蝶是如此渺小、柔弱，强烈的对比下，“我”怎能不为蝴蝶担心呢？ 4. “我”猜想蝴蝶的家可能会在哪里呢？下雨的时候，蝴蝶真是躲在这些地方拿？从哪里可以看出来？ “ 我”猜想蝴蝶的家可能在人家的 屋宇里 、麦田里 、树林里 、园里的花、老树干、桥下、树叶下面。 下雨的时候，蝴蝶并没有躲在这些地方。因为“我”虽然猜测了这么多，却说从没有在这些地方见到过蝴蝶的踪影。 5 . “我真为蝴蝶着急了”这句话在文中出现了两次，你从中体会到什么？ 作者用反复的修辞手法，强烈地表达了对蝴蝶的关切与担忧之情。 6. 课文第 5 自然段连用三个“一定”，表现了孩子们怎样的情感？ 孩子的感情很纯真，想法也很美好。在他们眼中，蝴蝶是美丽而可爱的小昆虫，它们应该无忧无虑，永远美丽，猛烈的暴风雨是奈何不了它们的。文中用三个“一定 …… ”表现了孩子对自己的猜想确信不疑，也流露出孩子对蝴蝶真诚、美好的祝愿。 7 . 怎样理解第 6 自然段的内容 ? “我”一直为风雨中的蝴蝶无处安身而担忧着，当一连串的猜想被自己否定后，“我”急于知道蝴蝶的家在哪里。女孩的话虽然能给“我”些许安慰，但不能完全消除“我”心中的焦虑、忧虑。文章这样的结尾，既点名了关爱弱小生命的主题，又给读者留下了无尽的想象空间。 8. 文中一共出现了几次“着急”？作者这样写表现了什么 ? 文中一共五次出现“着急”。因为“我”一直没见过雨中的蝴蝶藏在哪里，所以始终放心不下。 写法借鉴 开门见山，直切主题 “开门见山”是一个比喻，“开门”指文章的开篇，“山”指文章的主题。开门见山式开头法，指文章一开篇就切入主题，直接交代本文要写什么人、什么事，要讲一个什么样的道理，等等。“开门见山法”是最基本的一种开头方法，它的特点是直截了当、简明扼要，一开篇就给读者留下鲜明、强烈的印象，吸引读者迫切地读下去。 如本文开头“我常想，下大雨的时候 , 青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ ” 就直抒胸臆 , 写出了“我”对雨中蝴蝶的担忧与关爱之情 , 同时引出下文对“蝴蝶的家”的猜测与寻找。 我们要用好“开门见山法” , 还需要注意： (1) 开头要简明扼要，力求用少量的文字明白完整地表达出意思。如 《 我学当老师 》 开头： “ 一个晴朗的星期天，我在家复习功课 , 觉得无聊，就找来几个邻居家的小朋友，办起了‘幼儿班’。老师嘛，当然是我了。”这个开头就用不多的文字写出了事情发生的时间、地点、人物和事件，叙事的“四要素”都交代得清清楚楚。 (2) 开头应紧扣文章的中心。如 《 趵突泉 》 开头： “ 千佛山、大明湖和趵突泉 , 是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。”这个开头直截了当地点明趵突泉是济南的三大名胜之一，而本文只讲趵突泉，不讲千佛山和大明湖。虽然提到了三大名胜，但一个“单讲”就把读者的注意力集中到趵突泉上来了，从而有效地突出了文章中心。 (3) 开头应有助于文章的展开。如果文章开头就把内容一语道尽，下文就无法展开了。所以，开头应该尽量简洁而富有吸引力，以便后文细细描述，慢慢铺展。 1.ABB 式词语 黑压压 香喷喷 水淋淋 湿漉漉 亮晶晶 皱巴巴 懒洋洋 暖烘烘 冷冰冰 傻乎乎 笑嘻嘻 急匆匆 热腾腾 齐刷刷 沉甸甸 轻飘飘 圆溜溜 响当当 拓展延伸 2. 与昆虫有关的成语。 （ 1 ）螳臂当车：螳螂举起前肢企图阻挡车子前进。 比喻过高地估计自己的力量。（出自 《 庄子 • 人间世 》 ：“汝不知夫螳螂乎？怒其臂以当车辙，不知其不胜任也。”） （ 2 ）蜻蜓点水 : 蜻蜓在水面飞翔，触水而过。 比喻肤浅地接触，很不深入地做事。（出自唐 • 杜甫 《 曲江 》 诗“穿花蛱蝶深深见 , 点水蜻蜓款款飞。” 课堂小结 本文以“我”的问题与思索为主线，以“我”为蝴蝶在雨中藏身何处而着急、担忧的情感贯穿全篇，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 结构图示 蝴蝶的家 思考与疑问：弱小的蝴蝶 猛烈的风雨 猜想 与追 寻 苦寻无果：得到些许安慰 仍不放弃追寻 关爱幼小生灵 蝴蝶的家在哪里 屋宇、麦田、松林、花儿、老树干、石桥、树叶 都不确定 都没见到过蝴蝶 谢谢 观看