部编版三年级上册《语文园地一》语文教案 12页

部编版三年级上册《语文园地一》语文教案 一、 文本教学解读 　　第一单元的《语文园地》安排了3个板块的内容。 　　“交流平台”是统编教材中第一次出现，旨在引导学生交流有新鲜感的句子，感受生动的语言，积累喜欢的语句。两句例句第一句是课内的，选自《大青树下的小学》；第二句是课外的，选自泰戈尔的《职业》，“更夫”是一个有新鲜感的词语，意在引导学生在自己的阅读实践中关注有新鲜感的语句。指导学生交流时，一要紧密结合本组课文展开交流，引导学生主动发现阅读中有意思的地方，主动积累有新鲜感的语言。二要适时拓展，在课外阅读中养成积累有新鲜感语句的好习惯。 　　“词句段运用”分三部分。第一部分提供8个成语，让学生通过观察，发现共同特点是都带有身体器官名称，都和人的动作表情有关。教学时要引导学生关注成语的结构特点，从而促进理解和运用这些成语，激发学习成语的兴趣。第二部分选取的三句话，需要指导学生通过正确的停顿、重音和语气，表现出对句意的准确理解。三个句子都来自学过的课文，比较容易理解。第一句需要通过正确的停顿深入体会句意；第二句是通过读对重音“一点儿”来感受人物的“不懂”；第三句是要读对语气，读出人物对学问的认知和看法。第三部分编排了5个兴趣小组的名字，名字中或能体现出活动特点，或加入了有个性的词语，让人一眼就能记住。教师可结合本班兴趣小组特点，通过小组合作给自己的兴趣小组取名，开展招募活动，让学生在情境中运用词语。 ‎ ‎　　“日积月累”编排的是清代袁枚的《所见》，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。《所见》写夏天中午所见到的情景，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。教学时，可以先让学生自己读通读顺。对于这首诗的意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲，最后再让学生熟读成诵。 　　二、教学活动设计 　　教学目标： 　　1.通过交流积累有新鲜感的句子。 　　2.积累和身体有关的成语；通过正确的停顿和重音，朗读句子体会句意；结合学习经验给兴趣小组取名。‎ 3. 正确朗读《所见》，背诵积累。 　　教学重难点： 　　1.养成积累新鲜感的句子的习惯。 　　2.抓住句子中的节奏和重音， 把句子读得更好。 　　教学时间：2课时 ‎ ‎　　教学过程： 　　板块一  交流平台 　　1.活动一：找找“有新鲜感”的语句。 　　（1）回顾课文《大青树下的小学》中有新鲜感的词句。 　　如：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。--选自《大青树下的小学》 　　（2）展示课前收集的本单元其他课文中有新鲜感的语句。 　　如句1：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。--选自《花的学校》 　　句2：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。--选自《不懂就要问》 　　2.活动二：交流“有新鲜感”的语句。‎ （1） 出示第一句，说新鲜感。 ‎ ‎　　窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 　　提示：这句话新鲜在运用了拟人的修辞手法，赋予树枝、鸟儿、蝴蝶以人的情感，形象生动地写出了窗外的静，同时也说明了同学们不仅读课文时专心致志、全神贯注，而且声音还十分好听，读得让人入迷。 　　（2）出示第二句，说新鲜感。 　　我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 　　提示：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动而令人向往。 　　（3）小组合作说说自己找到的很有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。 　　提示：回顾本单元课文学习中找到的有新鲜感的语句，不必要求学生说得具体明确，能言之有理即可。 　　3.活动三：选选“有新鲜感”的语句。 ‎ ‎　　步骤一：小组交流自己课外收集的有新鲜感的语句。各自说说新鲜在哪里。 　　步骤二：小组讨论评选小组中最具有新鲜感的语句。‎ 步骤三：小组代表交流小组最具有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。 　　步骤四：收集积累有新鲜感的语句。 　　4.活动四：开办“有新鲜感”句子超市。 　　步骤一：准备一份有新鲜感句子“采购单”，课外采集自己认为有新鲜感的句子。 　　步骤二：小组合作对“采购单”上的有新鲜感句子进行分类上架。可以根据自己对句子的理解进行分类，如：用了有新鲜感词语的句子，用了有新鲜感修辞手法的句子等。 　　步骤三：带上自己的“购物清单”，去采集有新鲜感的句子并和同伴交流“新鲜”在哪里。 　　步骤四：整理积累有新鲜感的句子。 　　板块二  词句段运用 　　1.活动一：火眼金睛。 ‎ ‎ 　　步骤一：出示8个成语，指导正确认读。‎ 步骤二：再读成语，说发现。 　　要点：引导学生仔细观察，可以提示学生圈出每个成语中代表人身体部位的字。 　　提示：这些成语中都带有身体器官名称，都和人的动作表情有关。 　　步骤三：举一反三，说说还有哪些这样的成语，自主积累成语。 　　2.活动二：看谁读得好。 　　（1）出示3句话，学生自由朗读。 　　（2）同桌互读，讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。 　　提示：第一句“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”。指导学生正确停顿：“妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。”第二句“书里说的是什么意思，他一点儿也不懂”。指导学生读对重音“一点儿”，突出“不懂”。第三句是人物说的话，要关注提示语“笑了笑”，朗读时要读出人物对“学问”的肯定，为了“学问”挨打也值得的决心。 ‎ ‎　　（3）同桌练读，相互纠正。 　　（4）展示朗读，交流评价。‎ 3. 活动三：招兵买马。 　　步骤一：说说自己平时接触过哪些兴趣小组或者兴趣班。 　　步骤二：出示课文中出现的5个兴趣小组的名字，猜一猜这是什么兴趣小组，说一说自己怎么猜出来的。 　　提示：关注“泡泡”提示。 　　步骤三：请成立一个兴趣小组，并为兴趣小组取名，写在老师下发的“招募板”上。 　　步骤四：把自己设计的兴趣小组“招募板”贴在讲台上，招募有相同爱好的同学一起开展活动。 　　板块三  日积月累 　　1.活动一：古诗我会读。 　　通过借助注音自己读、同桌互读、老师范读等方式，将《所见》读正确、读通顺。 ‎ ‎　　提示：把前鼻音“振”和“蝉”读正确，“忽然”不能读成“突然”。 　　2.活动二：古诗我会说。‎ （1） 自己读一读古诗，你从古诗里读到了哪些人、物？他们都在干什么？ 　　提示：从古诗里能读到有牧童、黄牛、树林和鸣蝉。牧童骑着黄牛在唱歌，蝉在树林里鸣叫，牧童想去捉蝉。 　　（2）看插图，用自己的话来说说画了什么，试着连起来说一说。 　　提示：引导学生能大致说出“时间地点人物干什么”就可以了。如：夏天的树林里，牧童骑着黄牛，唱着歌，听到树上的蝉叫，忽然停止歌声想去捉蝉。 　　（3）借助插图，根据古诗的文字说说古诗大致描写的是一幅怎样的画面。 　　提示：学生根据字面理解意思，或者借助图片理解意思。诗意大致是一个牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捉蝉。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫《所见》。 　　3.活动三：古诗我能读。 ‎ ‎　　步骤一：圈出古诗中的动词，读一读整首古诗，动词读得重一点。 　　步骤二：根据自己对古诗的理解，读一读古诗，思考哪里需要停顿，试着做一做标记。再读给同学听。 　　提示：牧童/骑/黄牛，歌声/振/林械。意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。 　　步骤三：有节奏地朗读古诗，可以加上动作。‎ 3. 活动四：古诗我会背。 　　（1）出示古诗（去掉动词）：牧童（      ）黄牛， 　　歌声（      ）林撼。 　　意欲（      ）鸣蝉， 　　（2）出示动词补充古诗：（       ）骑（       ）， 　　（       ）振（       ）。 　　（       ）捕（       ）， ‎ ‎　　（             ）闭口立。 　　（2）多形式背诵古诗。 　　步骤一：和同桌你一句我一句互背。 　　步骤二：看着投影仪上的插图，试着背诵古诗。‎ 步骤三：闭上眼睛，想象画面，播放笛声和蝉鸣声，配乐入境背诵。 　　步骤四：同桌一人扮演牧童，一人扮演袁枚。“牧童”做动作，“袁枚”背诵古诗。 　　三、教学资源链接 　　（一）语文知识 　　停顿：指语音上的间歇。一般分语法停顿、强调停顿（逻辑停顿或感情停顿）、结构停顿。 　　语法停顿是指句子中一般的间歇，反映句子的结构关系。朗读时常依据标点符号的要求来停顿。 ‎ ‎　　强调停顿是指句子中特殊的间隔。或为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情；或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方故作朗读停顿；或在语法停顿的基础上变动停顿时间，给听者以思考的余地，便于理解、接受，从而增强朗读的语言效果。又可叫逻辑停顿或感情停顿。 　　结构停顿是由文章的层次结构决定，是为了表示文章的层次、段落等所作的停顿。 　　重音：和停顿一样，重音也是朗读的基本技巧之一。重音又分词的重音、语法的重音、感情的重音。重读要强调的词或者词组，我们称为重音。‎ ‎（二）拓展阅读 　　职   业 　　泰戈尔 　　清晨的钟敲了十下，我沿着我们的小巷到学校去。 　　我每天都遇见那个小贩，他叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”他没有什么急事要做，没有哪条街道非去不可，也没有什么时间非要回家。 　　我希望我是一个小贩，整日在街上混日子，叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”下午四点，我放学回家。 ‎ ‎　　我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。 　　他用他的锄子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了尘土，如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了，没有人会骂他。 　　我希望我是一个园丁，在花园里掘土，没有人来阻止我。 　　天一黑，妈妈就送我上床睡觉。 　　我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。 　　更夫摇着他的灯笼，他的影子随之一起移动，他一生从没有上床歇息过。 　　我希望我是一个更夫，整晚在街上行走，提了灯笼去追逐影子。‎