四年级数学上册教案-3角的度量-人教版 (3) 3页

课题名称 角的度量 教学目标 认识角的单位“度”、认识量角器、学会用量角器测量角的方法,能正确测量角的度数。 重难点分析 重点分析 《角的度量》测量教学中的难度较大的一个知识点，它是在学生初步认识 了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上展开教学的。本节课的 重要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。量角器的本质是“单位 小角”的集合角的度量的本质是看被测对象中含有多少个“单位小角”促使 学生对这两个本质充分而深刻地理解是上好这节课的逻辑基础，量角的关键 是找到量角器上的角。所以这节课的教学，从认识量角器入手，让学生看到 量角器上的角再渗透量角的方法。 难点分析 学生对角的认识并不陌生，学生对于角的有关知识已有了初步的体验，但 并不精细和深刻。仅会判断什么样的图形是角，知道角各部分的名称，知道 角的大小与两边的长度无关，与张口大小有关。一部分学生对量角器有初步 了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，量角器虽然被拿在学生 的手中，但学生对它的认识是陌生的，不同的刻度，学生找不到量角器上的 角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。四年级的学生好奇 心比较强，容易激发学习兴趣，如果可以最大限度地给予学生自主探索的时 间和空间，鼓励学生大胆阐述自己的观点，学生将能积极参与到学习过程中。 教学方法 1. 通过师生之间的交流、观察、探索、实践的基础上，认识量角器的结构与功能、角的度量单。 2. 学生在学习过程中掌握正确使用量角器量角的方法并能准确在量角器上读出角的度数。 教学环节 教学过程 导入 通过之前的学习我们已经知道了从同一个点引出的两条射线所组成的图形叫做角。先、面两 个角互相争吵你们赞成哪个角的想法？ 1.课件演示采用重合比较法比较两个角的大小。 2.角的大小和它的两条边开口程度有关，要比较两个角的大小我们可以这两个角的定点以及一条 边重合看另一条边就很显然能够得出∠1小于∠2 。 3.那么∠1和∠2分别是尽管我们能通过观察比较或重合比较的方法比较出两个角的大小，但到底 大多少呢？要解决这个问题就需要用量角器。 （课件出示量角器） 知识讲解 （难点突破） 4.认识计量角的单位。 （1）同学们认识量角器之前观察下面圆形，了解制作量角器的原理。 通过观察图让学生演示师生互动过程认识角的度量单位。:需要一个 1份的角作单位。 （2）老师进行小结：要准确测量一个角的大小,应该用一个合适的角作单位来量。人们将圆平均 分成 360 份,将其中 1份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是 1度,记作 1°。根据这一原理, 人们制作了度量角的工具——量角器。量角器是把半圆分成 180 等份制成的。 5.认识量角器。 为了看的更清楚我们将图形简化就成了我们现在认识的量角器。组织学生观察量角器 （1）观察量角器的许多刻度线及中心点。 （2）组织观察量角器刻度线当中的每小格，所对应的教师多少度。 （3）再次组织学生仔细观察量角器当中的外线刻度线和内线刻度线的布局。 6.学习量角器上读出角的度数方法。 同学们我们认识了量角器，那你们正确读出量角器上面的角的读书吗？ （1）组织学生观察∠AOB 在量角器上面所对应的是多少度？ 课件出示下面度图形引导学生量角器上面读出角的度数的方法。 （2）练一练 课件出示在量角器上面 135°的角怎么读。让学生进一步理解量角器上读出角的大小的方 法。 （3）小结：在量角器上读出角的大小时，首先看角的一边所对应的是量角器的那个 0刻度 线，因此继续看角的另一条边在量角器的所对应的刻度线就读出角的大小。 7.探索用量角器量角的方法。 师:从图中你能看懂怎样量角吗?试着完成下面的填空。(课件出示下面的图形演示量角器来量 角的方法) 量角的步骤： 1.将量角器的中心点与角的顶点重合 2.使 0°刻度线与角的一边重合。 3.读出角的另一条边在量角器上的刻度，就是这个角的度数。 课堂练习 （难点巩固） 8．课件出示:教材第 41 页例 1再次强调用量角器量测量角的方法。 9.组织学生教材第 41 页做一做的第三题测量角的大少。 小结 同学们，这节课我们认识了量角器，学习了量角器上读出角的度数，最关键的学会了量角器来测 量角的方法。 量角的步骤： 1.将量角器的中心点与角的顶点重合 2.使 0°刻度线与角的一边重合。 3.读出角的另一条边在量角器上的刻度，就是这个角的度数。