部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》教案 5页

‎6 陶罐和铁罐 教学目标：‎ ‎1 . 会认陶、 罐等 10 个生字。 会写骄、 傲等11 个生字。 直到书写傲、 虚两个字， 提示傲 是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.‎ ‎2. 读懂课文内容， 能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句， 并用自己的话复述故事，‎ 分角色有感情地朗读课文。‎ ‎3. 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱， 懂得每个人都有长处和短处， 要善于看 到别人的长处，正规自己的短处的道理。‎ 教学重点：‎ 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不 软弱。‎ 教学难点：‎ 有感情朗读课文 2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。‎ 教学准备：‎ 陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。‎ 教学时数：‎ ‎2 课时 教学过程：‎ 第一课时 一、生字入手，导入新课 ‎38. 师板书“缶” 字。 （出示缶的图片）‎ ‎（1） 大家想一想， 这节课中哪几个字带有缶？‎ ‎（2） 教师随机板书。‎ ‎39. 大家见过陶罐吗？‎ ‎（1） （屏幕出示陶罐图片） 陶罐就是——用陶制作的， 口小肚子大的罐子。‎ ‎（2） （屏幕出示铁罐图片） 手指屏幕， 这是？‎ ‎40. 这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？‎ 5‎ ‎（1） 陶罐和铁罐。‎ ‎（2） 生随教师板书课题（补充缶） 。 师指导“罐” 的写法 ‎32‎ 二、初读课文、解决生字 ‎1． 自由读课文， 读准字音， 将难读的词语画出来， 多读几遍。‎ ‎（ 1） 生自由读课文， 圈画生字。‎ ‎（ 2） 出示词语， 个别检查。‎ 争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑 掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处 预设点：‎ ‎（ 1） 重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、 朴素的读音 ‎（ 2） 虚， 陶、 罐的缶字书写要窄一些。‎ ‎（ 3） 出示和睦相处： [chǔ]1. 居住 2. 存在 3. 跟别人一起生活 4. 决定， 决断 ‎[chù]1.地方 2. 点、 部分3.机关部门 师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？‎ ‎（ 3） 生齐读、 小老师领读、 同桌互查。‎ ‎【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处 的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】‎ ‎2． 思考： 课文讲了一件什么事？‎ ‎（ 1） 学生自由朗读课文后小组讨论。‎ ‎（ 2） 出示课件， 补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废 墟里挖出来依旧（） ， 而铁罐却（）。‎ 三、 再读课文， 画出对话 http: //lspjy. 绿色圃中小学教育网 http: //. lspjy.‎ ‎27. 找一找， 陶罐和铁罐一共发生了几次对话？‎ ‎28. 生找到对话画出来， 读一读。‎ ‎29. 将画出的对话多读几遍， 尝试画出表示人物神态和动作的词语。‎ 四、指导书写回归文本 5‎ ‎1． 学生随机交流表示人物神态和动作的词语。‎ ‎41 . 指导“骄傲谦虚懦弱” 的书写。‎ 提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。‎ ‎42. 把词语送回到对话中读一读。‎ 第二课时 一、复习巩固品读对话 ‎33‎ ‎30. （出示图片） ， 经过上节课的学习， 请你观察人物的表情和神态， 说说故 事中的两 个 主人公给你留下了怎样的印象？‎ ‎(1)生自由交流 ‎(2)课文哪一处让你感受到铁罐非 常骄 傲？‎ ‎(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？‎ ‎【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新 课，学生回 答后 顺势 进 入对话，帮助学生更好的品 读。】‎ ‎31 . 出示对话 ‎“你敢碰我吗？陶罐子！”‎ ‎“不敢，铁罐兄弟。”‎ ‎“我就知道你不敢，懦弱的东西！”‎ ‎“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来 互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再 说⋯⋯”‎ ‎“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却 永远在这里，什么也不怕 。”‎ ‎（ 1） 小组分工朗读课文， 注意读出陶罐和铁罐的不同语气 。‎ ‎（ 2） 请一个小组汇报朗读， 其他同学注意倾听， 看他们是否读出了陶罐和铁罐的不 同特点。‎ ‎（ 3） 结合学生的朗读， 进行评议， 点拨 理解。‎ 预设点：‎ 5‎ ‎（ 1） 你觉得铁罐有什么特点？ 找出表现他神态和动作的词句 读一读。‎ ‎（ 2） 你觉得陶罐有什么特点？ 找出表现他神态和动作的词句 读一读。‎ ‎【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼 和陶罐的谦虚克 制 同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种 方法 ：如联系上下文理解“奚落” ； 利用近义 词 理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼 怒 ；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】‎ 二、随堂练笔 整体感悟 ‎43. 出示对话 ‎“何必这样说呢 ？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢 ！”‎ ‎“和你在一起，我感到羞耻！” “走着瞧吧， 总有一天， 我要把你碰成碎片！ ”‎ ‎（1） 这里并没有写出陶罐和铁罐的神态， 你能不能想象一下陶罐和铁罐当 时说话的神 态？‎ ‎34‎ 出示：“陶罐（）地说”‎ ‎“铁罐（）地说”‎ ‎（ 2） 在书本上写写， 读读 指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。‎ 同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。‎ ‎32. 出示完整对话整体感悟 ‎（1） 同桌自由练习对话 ‎（2） 全班男女生分角色朗读 ‎（3） 个别展示朗读（戴头饰）‎ 三、以读代讲总结寓意 ‎44. 课件显示第 10 自然段， “时间在流逝， 世界上发生了许多事情。 ”‎ ‎（1） 齐读后点红“流逝” ，‎ 学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。‎ ‎（2） 许多年过去了， 陶罐和铁罐发生了什么变化？‎ ‎45. 生快速默读课文 11-17 自然段， 找出有关的内容。‎ 5‎ ‎（1） 陶罐依旧和以前一样光洁、 朴素、 美观。‎ ‎（2） 连铁罐的影子都没见到。‎ ‎46. 你想对陶罐和铁罐说些什么呢？‎ ‎（1） 陶罐， 我想对你说 ‎（2） 铁罐， 我想对你说 四、链接阅读 ‎1 8. 读通课本 20 页《北风和太阳》‎ ‎1 9. 说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。‎ 小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入 的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》 两篇寓言故事都告诉我们在生活中 要多发现别人的（） ， 正视自己的（） 。 这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，‎ 下课多读一读，相信你们收获更多。‎ ‎35‎ 5‎