三年级上册数学教案-3 因数中间或末尾有0的乘法 ︳青岛版 (1) 7页

因数中间或末尾有0的乘法 教学目标 ‎ 1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法。‎ ‎ 2.能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯 ‎ 3.培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。‎ 教学重难点 ‎ ‎ 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。‎ ‎ 教学难点；使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。‎ 教学准备 ‎ 多媒体课件 ‎ 教学过程 ‎ 一、创设情景，导入新课 ‎1、特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。‎ 问题：它们30小时各行多少千米？‎ 揭题；我们已经知道0和任何数相乘都得0.如果0藏在乘法算式一个因数的中间，你还会计算吗？这节课我们就先来解决这一问题。‎ 二、互动新授 ‎1．教学一个因数中间有0的算法。 ‎ ‎（1）引导；我们先来估算一下有多少千米的行程。‎ ‎（2）追问：如果我们想要知道准确的路程，我们可以用什么方法？（竖式计算）‎ 7‎ ‎①让学生在答题纸上独立列出竖式，并试着计算。教师巡视，对计算有困难的学生给予提示。‎ ‎②集体交流，说说计算过程 ‎③小组讨论；因数十位上的“0”应该怎样乘？积的十位上写几？‎ ‎④小组代表发言；因数十位上的0乘6还得0，再加上进上来的1得1，所以积的十位上写1.‎ 师小结；不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字；哪一位上的乘积是0，若没有进上来的的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。‎ ‎2.探究一个因数末尾有0的算法 ‎（1）特快列车每小时可行160千米，它们30小时各行多少千米？‎ 让学生自己读题，找出已知条件和问题。 ‎ ‎（2）让学生列出算式，并说说为什么这样列式 ‎(160×30，也就是30个160是多少。)‎ ‎（3）让学生观察算式中因数与106×30有什么不同 指名回答因数末尾有0.（教师补充板书）‎ ‎（4）在答题纸上试算。教师巡视，对计算有困难的学生适当地提示，留意学生的不同算法 ‎（5）展示成果；找出两位算法不同的学生进行板演，并说一说自己的计算过程。‎ 师提示；列竖式时两个因数是怎样对齐的？怎样相乘？乘完后怎样写0？因数末尾有0跟误0的算法有什么异同点？‎ 展示：1 1 6 0‎ 7‎ ‎ × 2 3 0‎ ‎ 4 8 0 0‎ 先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个“0”起占位作用 生2 1 6 0‎ ‎ × 2 3 0‎ ‎ 4 8 0 0‎ 把160看成16个十乘3，先算16乘3，所以写竖式时把6和3对齐，得出的48表示48个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个‘0’起占位作用。‎ ‎（6）比较两种方法有什么不同？你认为哪种方法简便一些？（第二种方法简便些）‎ 师小结：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0.‎ 三、巩固拓展 ‎ ‎1、纠错 ‎ 5 01 ‎ ‎ × 3 ‎ ‎ 1 5 3‎ ‎2、找朋友 7‎ ‎3、扩展练习 先观察，再填数。‎ ‎36×4=144‎ ‎36×40 =(           )‎ ‎360×40=(           )‎ ‎360×(    )=1440‎ ‎ (         )×4=14400‎ 四、课堂小结 ‎1、能计算因数中间、末尾有0的笔算乘法。‎ ‎2、会末尾有0的乘法的简便写法。‎ ‎3、会判断积末尾0的个数。‎ 五、板书设计 ‎ 因数中间或末尾有0的乘法 7‎ ‎ ‎ ‎ 106×3=318（千米） 160×30=4800（千米）‎ ‎1 0 6 1 6 0 ‎ ‎ × 1 3 0 × 1 3 0 ‎ ‎ 3 1 8 0 4 8 0 0 ‎ ‎ ‎ 7‎ 7‎ 因数中间或末尾有0的乘法 三 年 级 7‎