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- 2021-11-20 发布
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4* 繁星
1.认识“昧、坠、怀”这 3 个生字。
2.有感情地朗读课文,注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想
象繁星满天的画面。
3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣,体会作者酷爱繁星的美好情感。
4.学习运用时间顺序安排材料的方法。通过感受作者的童心、童趣,激发学生热爱大自然、热爱生
活的美好情感。
重点
有感情地朗读课文,注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象
繁星满天的画面。
难点
通过感受作者的童心、童趣,激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
1.字词教学
这篇文章共有 3 个要求会认的生字,并且很容易就能记住。在生字教学中,可以把生字放到文章中
去认识。在识字的过程中,对于“昧”字,可通过编顺口溜“太阳(日)(未)出来”来记忆,效果较
好;“坠”为上下结构,可通过“队伍爬上土坡”来记忆;“怀”字可通过“心里放不下”来记忆。通
过这样的记忆,学生能更快地记住生字。
2.阅读理解
这篇文章的生僻词语不多,因此理解起来比较容易。在教学过程中,可让学生进行充分阅读,在读
中感悟作者情感的变化,这也是我们要着重训练的内容。
3.表达运用
学会表达是语文教学的重要内容之一。在教学过程中,针对四年级学生的特点,教他们用“通过描
写……,来表达作者……的情感”的句式进行表达,并学会运用。
1.预习提纲
(1)“繁星”的“繁”字的意思,理解题目。
(2)搜集作者巴金的资料,并整理成简洁的文字介绍材料。
(3)初读课文,自学生字词。要求会认的生字要读准字音,认清字形;四字词语要弄懂意思。
(4)再读课文,做到正确、流利、有感情。
(5)深入阅读,看看作者介绍了哪些时期在哪里看繁星的事情。
2.多媒体课件
教学课时
1 课时
一、激趣导入,激发兴趣
1.谈话导入:大家一定都看过星星吧?那满天的繁星充满了神秘感,能引起我们无限的遐想。有一
位文学巨匠非常喜欢繁星,而且对繁星有着独特的感受,这位文学巨匠是谁呢?他面对星空的时候会有
怎样的感受呢?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:繁星)
2.交流作者的信息资料。
课件出示:
巴金(1904—2005),四川成都人,祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠,字芾甘,中国作家、翻译家、社
会活动家。其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。
师:作者在不同时间、不同地点仰望星空,都有怎样不同的感悟?让我们带着这个问题,走进《繁
星》。
设计意图:
设计这个环节,既能检查学生预习情况,又能激发学生主动学习的兴趣,同时也自然而然地引出下
面的环节。
二、整体感知
1.读课文,交流生字词认读理解情况,注意加点字的识记。
课件出示:
半明半昧. 摇摇欲坠. 怀.抱
(1)我们识记生字的时候,可以采用多种方法记忆。请同学们说一说自己的识记方法。
(2)学生交流识记生字的方法,教师及时进行鼓励性的评价。
预设:识记生字时,可以把生字拆开来记,如:昧=日+未坠=队+土怀=忄+不
师:同学们识记生字的方法很好,老师也有一种识记生字的方法,那就是“编顺口溜法”,就是根
据字的结构或者意义来编顺口溜。
2.默读课文,完成填空。
课件出示表格,学生思考、讨论,教师引导,完成填空。(先出示空白表格,再根据学生的回答依
次显示答案)
时间 地点 所见 感受
第一次 从前 家乡 密密麻麻 最爱
第二次 三年前 南京 星群密布、微小 光明无处不在
第三次 如今 海上 星半明半昧,在动,摇摇欲坠,仿佛
对“我”眨眼,仿佛在小声说话
微笑着,沉睡着,仿佛睡
在母亲的怀里
3.再读课文,思考:为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同?
预设:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入细微了。第
一次从“我最爱看”一词中,我们能感受到作者对家乡的热爱和依恋。第二次“光明无处不在”表达了
作者心中充满光明和希望。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”,母亲的怀抱总给人以
温馨的感受,表达了作者对亲人和家乡的依恋之情。
4.文章中运用了大量的修辞手法,你能找出来读一读,品一品吗?
师引导:大部分精彩语句在第 3 自然段,请同学们细读第 3 自然段,找出运用了修辞手法的句子,
品味、交流并发表感悟。
设计意图:
在充分阅读的基础上抓住重点句子,剖析重点句子,让学生感受作者的情感变化,从而把握作者的
情感,激发学生对美好事物的向往和追求。
三、把握顺序
1.我们再来读一读这篇文章,思考以下问题:
课件出示:
这篇文章是按照怎样的顺序叙述的?从哪些地方可以看出来?
2.学生读课文,找出关键词,教师巡视并指导,指名在全班发言。
师总结:本文是按时间顺序行文的。我们可以通过找表示时间的词语来印证。
课件出示:
从前→三年前→如今
老师指导:时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序。在这篇文章中,作者通过介绍从前、三年
前、如今这三次看繁星的情形,表达了不同的感受,结构层次清晰明了。我们在写作中也要学习这种方
法。
设计意图:
引导学生通过抓关键词来把握文章的写作顺序,无形中让困难的问题简单化,同时对学生的写作也
有一定帮助。
四、拓展延伸
小练笔:你看到星空时会有怎样的感悟?怎样的心情?试着写下来。
老师指导:看了文中作者对星空的描述,想一想,我们看到星空时又有怎样的感受呢?要完成这个
练习,我们要先对星空进行详细描写,在描写星空的同时,把自己想到的和自己当时的心情表达出来。
设计意图:
把所学运用到实践当中,既有利于深入理解,又锻炼了学生的实际运用能力。
五、布置作业
搜集有关星空的诗句并积累下来。
《繁星》是巴金的名篇,文章通过描写不同时期、不同地点欣赏到的繁星,表达出作者心境的变
化,体现出作者的童心、童趣。在教学中,我做到了以下几点:
一、设计简单的问题,激发学生兴趣。
上课刚开始,为了激发学生的兴趣,我首先设置简单的问题,让学生打开思路,踊跃发言,这样就
激发了学生的学习兴趣,为随后开展的深入理解课文的教学活动打下基础。
二、通过编“顺口溜”指导识字。
识字教学是语文教学的重点之一,我们可以用多种方法进行识字教学。其中编“顺口溜”是一种既
有趣又有效的识字方法。通过编“顺口溜”,我们既可以牢记生字,又可以把握生字的意思,可谓一举
两得。
三、通过朗读来把握情感。
读是重点,在读中感受作者的情感是训练的重点。因此,我注重读,让学生在读中感受重点句子的
意思,在读中感受重点句子所承载的作者的思想感情。