三年级数学下册教案-5面积和面积单位-人教版 (24) 4页

《认识面积》教学设计 一、教学目标 1.通过找一找、摸一摸等方法初步感知物体或图形的面积。 2.经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方 法。 3.初步体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷 与合理。 二、教学重难点 教学重点：结合实例初步认识面积的含义。 教学难点：经历统一面积单位的过程，确定合适的面积单位。 三、教学准备 课件，每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。 四、教学过程 （一）由“一维”到“二维”，引出面积 1.点——线——面，引出面积的认识 看，老师在黑板上画了一个什么？（点）见证奇迹时刻到了（老 师从一点拉出一条线），你看到了什么？（由一点引出一条线）你又 看到了什么？（这条线围成一个长方形）以前我们研究过长方形的什 么？（长度和周长）指一指它的周长指的是什么？（学生边指边说四 条边的长度和）这节课我们就来研究面积（板书课题） 2.你认为用线围成的图形的面积是哪一部分？上台摸一摸，涂一 涂。 （二）结合实例，初步认识面积 1．认识物体的面积 生活中很多物体都有面，请同学们找一找，摸一摸，感受一下它 的面的大小。 （1）教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大 小就是数学书面的面积…… （2）学生举例说明物体表面的面积。 边摸边说，或边想象边说身边 或生活中物体的面积。 （3）数学书只有一个面有面积吗？摸一摸、说一说，6 个面，哪个 面较大，哪个面较小？画出封面抽象出长方形，长方形四条边围成的 面的大小就是长方形的面积。 2．认识图形的面积。（课件出示） （1）规则图形 （2）不规则图形，完成练习十四第二题 （3）完善面积的认识 物体或封闭图形表面的大小就是它的面积。 （三）动手操作，确定面积单位 1.出示两张大小相近长方形的纸，哪个面积比较大？观察，猜测，重 叠法比较。 2．提出问题，引发思考。 （1）下面两张纸，哪个面积大？ （课件出示，同时为学生提供下面两个图形的纸片） （2）学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。 3．交流比较方法，引发认知冲突。 （1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？ （2）用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？ （3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个 图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？ 4．动手操作，体验度量的方法。 （1）你还能想到其他比较面积大小的方法吗？ 可以选择一种图形做单位通过拼摆密铺的方式来测量 （2）学生自主探究，小组合作，利用学具在两张纸上摆一摆。 操作指南： a.小组四人合作，组长将材料袋里的三种图形分别拿给三名组员，协 助其他三人做好拼摆，并做好记录。 b.三位组员选择一种图形对两张卡纸进行拼摆，拼摆时注意一个接一 个紧密拼摆且不重合。 c.拼摆完成后，小组成员互相说一说拼摆过程及结果，准备汇报。 （3）交流反馈，确定度量单位。 ①组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的，结果如 何。（学生边说边展示） ②组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位能比较出这两 个图形面积的大小，哪个更快一些？如果要准确测量出某个图形面积 的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？ (4)小结 在实际操作和对比中体会以正方形为标准单位进行测量更 合适 （四）应用所学，感受单位价值（备练） 1．完成第 62 页做一做 交流自己填的结果，并说明自己是怎么数的？ （五）回顾整理，展望新知。 本节课你有哪些收获？接下来想研究有关面积的哪些内容?