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- 2021-11-23 发布
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《 商的变化规律 》教学设计
教学目标:
1、探索并发现商的变化规律,并且知道这个规律在计算和解决实际问题中的具体应用。
2、在探索规律的活动中,经历观察、比较、综合、归纳等思维活动,获得一些探索的经验,发展思维能力。
3、在学习活动中感受数学内在的规律与联系,体会发现的乐趣,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点: 通过计算引导学生总结商的变化规律
教学难点: 理解和应用商的变化规律
教学过程:
一、学前准备
1、谈话引入
同学们,我们前面一直在学习除法的笔算。今天我们学习的内容和前面有所不同,今天所学的内容更需要同学们认真观察、分析,看你们能发现什么。好,下面我们先进行课前练习。
2、口算
50÷10= 40÷2= 240÷80=
200÷40= 80÷4= 420÷60=
500÷100= 100÷50= 180÷30=
二、探究新知
1、先口算,再观察算式,你发现了什么,与同伴交流
16 =
160 ÷ 8 =
320 =
⑴、这组题目中,什么数发生了变化?什么数没有发生变化?从上往下看,被除数和商的变化有什么特点?(小组讨论汇报)
⑵、小结:
除数不变,被除数扩大多少倍,商就扩大相同的倍数
⑶、如果从下往上看,这组题目又有什么特点?
生回答,师小结:
除数不变,被除数缩小多少倍,商就缩小相同的倍数
⑷、板书规律,学生齐读
在除法算式中,当除数不变时,被除数乘(或除以)几,商就同时乘(或除以)相同的数。
⑸、练习
除数不变,被除数扩大5倍,商是如何变化的?
除数不变,被除数乘以8,商是如何变化的?
2、先口算,再观察算式,你发现了什么,与同伴交流
2 =
200 ÷ 20 =
40 =
⑴、这组题目中,什么数发生了变化?什么数没有发生变化?从上往下看,除数和商的变化有什么特点?(小组讨论汇报)
⑵、小结:
被除数不变,除数扩大多少倍,商反而缩小相同的倍数
⑶、如果从下往上看,这组题目又有什么特点?
生回答,师小结:
被除数不变,除数缩小多少倍,商反而扩大相同的倍数
⑷、板书规律,学生齐读
在除法算式中,当被除数不变时,除数乘(或除以)几,商反而除以(或乘)相同的数。
3.计算并观察下面的题。
6÷3=
60÷30=
600÷300=
6000÷3000=
先从上往下观察,再从下 往上观察,你发现了什么?
被除数和除数都乘或除以一个相同的数(0除外),商不变。
三、板书设计
商的变化规律
被除数 除数 商
不变 扩大(缩小) 缩小(扩大)相同的倍数
扩大(缩小)几倍 不变 扩大(缩小)相同的倍数
同时扩大(缩小)相同的倍数 不变
四、巩固练习
1. 下面的说法对吗?对的在( )里画“√”。
(1)一个除法算式,被除数乘15,要使商不变,除数也要乘15。( )
(2)两个数的商是8,如果被除数不变,除数乘4,商就变成32。( )
(3)一个除法算式的被除数、除数都除以3以后,商是20,那么
原来的商是60。 ( )
2.思维拓展
1.根据476÷17=28,你能写出多少个商是28的除法算式?
2.找规律“?”处填什么数最合适
1
3
7
15
?
63
A.30 B.31 C.20 D.47
3.运用所学的规律口算下面各题。
64÷8= 63÷7= 100÷25=
640÷8= 630÷7= 100÷5=
6400÷800= 630÷70= 200÷25=
64÷4= 6300÷70= 2000÷250=
五、课堂小结
同学们,我们今天学习了两个规律,一个是商的变化规律,当除数不变时,被除数和商应该是同时扩大或缩小相同的倍数;被除数不变时,除数和商一个扩大一个反而缩小相同的倍数。另一个是商不变的规律,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。同学们要会用语言表述这两个规律,并且要运用到口算当中,已达到提高口算的正确率和速度的目的。
六、布置作业
作业:第89页练习十七,第1题、第3题。
第90页练习十七,第6题。
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