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  • 2021-11-23 发布

四年级上册数学教案 商不变的性质 北京版 (5)

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‎《 商的变化规律 》教学设计 教学目标:  ‎ ‎1、探索并发现商的变化规律,并且知道这个规律在计算和解决实际问题中的具体应用。‎ ‎2、在探索规律的活动中,经历观察、比较、综合、归纳等思维活动,获得一些探索的经验,发展思维能力。‎ ‎3、在学习活动中感受数学内在的规律与联系,体会发现的乐趣,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。‎ 教学重点: 通过计算引导学生总结商的变化规律 教学难点: 理解和应用商的变化规律 教学过程:‎ 一、学前准备 ‎1、谈话引入 同学们,我们前面一直在学习除法的笔算。今天我们学习的内容和前面有所不同,今天所学的内容更需要同学们认真观察、分析,看你们能发现什么。好,下面我们先进行课前练习。‎ ‎2、口算 ‎  50÷10= 40÷2= 240÷80= ‎ ‎ 200÷40= 80÷4= 420÷60= ‎ ‎ 500÷100= 100÷50= 180÷30= ‎ 二、探究新知 ‎  1、先口算,再观察算式,你发现了什么,与同伴交流 ‎           16         =‎ ‎           160  ÷   8  =‎ ‎           320        =‎ ‎⑴、这组题目中,什么数发生了变化?什么数没有发生变化?从上往下看,被除数和商的变化有什么特点?(小组讨论汇报)‎ ‎⑵、小结:‎ 除数不变,被除数扩大多少倍,商就扩大相同的倍数 ‎⑶、如果从下往上看,这组题目又有什么特点?‎ 生回答,师小结:‎ 除数不变,被除数缩小多少倍,商就缩小相同的倍数 ‎⑷、板书规律,学生齐读 在除法算式中,当除数不变时,被除数乘(或除以)几,商就同时乘(或除以)相同的数。‎ ‎⑸、练习 除数不变,被除数扩大5倍,商是如何变化的?‎ 除数不变,被除数乘以8,商是如何变化的?‎ ‎2、先口算,再观察算式,你发现了什么,与同伴交流 ‎         2   =‎ ‎200  ÷  20   =‎ ‎  40   =‎ ‎⑴、这组题目中,什么数发生了变化?什么数没有发生变化?从上往下看,除数和商的变化有什么特点?(小组讨论汇报)‎ ‎⑵、小结:‎ 被除数不变,除数扩大多少倍,商反而缩小相同的倍数 ‎⑶、如果从下往上看,这组题目又有什么特点?‎ 生回答,师小结:‎ 被除数不变,除数缩小多少倍,商反而扩大相同的倍数 ‎⑷、板书规律,学生齐读 在除法算式中,当被除数不变时,除数乘(或除以)几,商反而除以(或乘)相同的数。‎ ‎ 3.计算并观察下面的题。‎ ‎ 6÷3=‎ ‎ 60÷30=‎ ‎ 600÷300=‎ ‎ 6000÷3000=‎ ‎ 先从上往下观察,再从下 往上观察,你发现了什么?‎ ‎ 被除数和除数都乘或除以一个相同的数(0除外),商不变。‎ 三、板书设计 ‎ 商的变化规律 被除数        除数          商 ‎ 不变         扩大(缩小)      缩小(扩大)相同的倍数 ‎ 扩大(缩小)几倍   不变          扩大(缩小)相同的倍数 ‎ 同时扩大(缩小)相同的倍数           不变 ‎ 四、巩固练习 ‎1. 下面的说法对吗?对的在( )里画“√”。 ‎ ‎(1)一个除法算式,被除数乘15,要使商不变,除数也要乘15。( )‎ ‎(2)两个数的商是8,如果被除数不变,除数乘4,商就变成32。( )‎ ‎(3)一个除法算式的被除数、除数都除以3以后,商是20,那么 ‎ ‎ 原来的商是60。 ( )‎ ‎2.思维拓展 ‎1.根据476÷17=28,你能写出多少个商是28的除法算式?‎ ‎2.找规律“?”处填什么数最合适 ‎1 ‎ ‎3 ‎ ‎7 ‎ ‎15 ‎ ‎? ‎ ‎63 ‎ A.30 B.31 C.20 D.47 ‎ ‎3.运用所学的规律口算下面各题。‎ ‎64÷8= 63÷7= 100÷25= ‎ ‎640÷8= 630÷7= 100÷5= ‎ ‎6400÷800= 630÷70= 200÷25= ‎ ‎64÷4= 6300÷70= 2000÷250=‎ 五、课堂小结 ‎ 同学们,我们今天学习了两个规律,一个是商的变化规律,当除数不变时,被除数和商应该是同时扩大或缩小相同的倍数;被除数不变时,除数和商一个扩大一个反而缩小相同的倍数。另一个是商不变的规律,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。同学们要会用语言表述这两个规律,并且要运用到口算当中,已达到提高口算的正确率和速度的目的。‎ 六、布置作业 ‎ 作业:第89页练习十七,第1题、第3题。 ‎ ‎ 第90页练习十七,第6题。 ‎