三年级上册数学教案-5 角的初步认识｜北京版 (2) 4页

‎《角的初步认识》教学设计 教学目标及重、难点： ‎ 通过以上的教材分析和学情分析，我确立了如下的教学目标：‎ 知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，知道角的大小和与什么有关。 ‎ 能力目标：使学生通过观察与操作等活动建立角的空间概念，培养学生动手实践，自主探索与合作交流的能力。 ‎ 情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。 ‎ 教学重难点： ‎ 教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 ‎ 教学难点：初步学会用直尺画角，知道角的大小与什么有关。 ‎ 教法与学法： ‎ 苏霍姆林斯基说过：我看过了，就忘记了。我听见了，就记住了。我做过了，就理解了。每个孩子都希望自己是个发现者、探索者和研究者。本节课我采用引导探索法和动手操作法相结合的形式，将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于各个教学环节中，并以学生为主体，教师为主导，让学生在大量的实践活动中充分感知角的特征，并通过现代多媒体手段课件、电子白板等把静态的课本教材变成生动的教学内容，从而大大地提高了学生的学习兴趣。‎ 教学流程： ‎ 一、 ‎ 第一环节，创设情境，引入新课。 一堂成功的数学课，离不开新颖有趣的课堂导入。因此，我抓住了学生的心理特点，小朋友们，你们喜欢看喜洋洋动画片吗？小动物们听说我们在上数学课，他们也来了，并想考考你，你们有信心挑战吗？用白板上的聚光灯出示：长方形、正方形、圆、三角形的遮挡图。引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。村长也给同学们带来一个图形，它是三角形吗？学生纷纷摇头，都说不是。我顺势引出了课题：它就是我们今天要认识的新朋友。他有一个很好听的名字——角，今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。（板书：角的初步认识）这样设计的目的是从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。 ‎ 第二环节，引导探究，学习新知。在这一环节里我安排了了五个活动。 ‎ 活动一：联系实际，找角。 ‎ 校园中也有这样的新朋友，让我们一起去看看吧！让学生找出校园里藏着的角，白板上的资源库出示校园图片，然后让学生联系生活，找找生活中的角，并让学生上台比划角的形状。刚开始，学生会指着某个点或某条边说这就是角，对于学生错误的指角，我并没有急于纠正，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，通过质疑：（在白板上边画边问：这是角吗？）从而巧妙地引导学生正误，角不是一个点，不是一条线，而是两条线和一个点围成的图形。这样，角的轮廓逐步形成，为后面进一步认识角做好了铺垫。 ‎ ‎ ‎ 活动二、自主探索，认识角； ‎ 我让学生自由地摸一摸身边的角，例如三角板中的角，数学书封面的角，并说说有什么感觉？与同桌的小朋友相互交流。学生在汇报时，说出了角是尖尖的，直直地；这时，我再从实物中抽象出角的几何图形（将学科工具中的角拖到白板上）这样的设计，使学生成功地将生活中的角，转化成数学中的角，从而提示出了角的本质属性：（课件）角有一个尖尖的顶点，两条直直的边，这样，角的表象顺利形成。 ‎ ‎ ‎ 活动三、小组合作，创造角； ‎ 孩子的智慧来自于指尖。在这一环节中，我让学生以小组为单位，让学生动手创造一个角。有的小组是利用不规则的纸折出了角，有的小组利用铅笔、吸管等工具创造出了角；还有的小组则用两个硬纸条和一个图钉做出了活动的角，整个活动中学生们兴趣浓厚。 ‎ 接下来，我利用活动的角，和学生一起做游戏：新朋友，大点，大点，再大点；小点，小点，再小点。 ‎ 游戏的介入让学生清楚地认识到角有大有小，紧接着，我又问道：那角的大小与两条边的长短有没有关系呢？ ‎ 带着这个问题，通过白板克隆出一个大小完全一样的角，再用手动功能，使两个不同大小的角的顶点和一条边重合，在较短时间内完成了教学任务，形象、清楚、直观地把过程演示给学生，既突出重点，又能突破难点。‎ 活动四、实践操作，画画角； ‎ 我们认识角了，也会比较角的大小了，那么这么多角都是怎么画出来的呢？‎ ‎ 生尝试猜想方法，先让同学们试着说说怎么画？‎ ‎ 观看微课视频。同学们看小视频，老师画了一角，请你仔细观察，看看老师先画的什么，后画的什么?‎ ‎ 在教学这一环节时，我用微课演示了画角的方法，这应用的是白板的视频播放功能，让全体学生观察，最后提出问题：应该如何画角呢？请学生归纳画角的方法，通过创设情境，激起了学生求知、解惑的欲望，这样做比直白的交给学生画角的方法更有利于学生对这一知识点的掌握。‎ ‎ 生汇报：先点一个小圆点，作为角的顶点，从这个顶点出发，沿着直尺画两条线，就是角的边，就构成了角。‎ ‎ 你们也动手画一画吧！‎ ‎ 学生到台前画角，一名同学在黑板上画，一名同学在白板上。‎ 在这里，以学生的自学自误为主要形式，让学生体验角色小画家创作的快乐，并在提炼中进一步加深对角的感知。 最后通过儿歌的形式强化记忆。课件出示画角儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边。‎ ‎ ‎ 三、闯关游戏，巩固新知 ‎ 根据本节课的教学目标，本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计了三个有层次的练习分别是聪明屋、智慧树、故事屋，学生根据自己掌握的情况选择练习。‎ 练习：利用幕布把没做的题隐藏起来，突出要做的题，能充分吸引学生的注意力。利用放大镜功能把一角放大，再与原来的角比大小，结果两个角同样大，学生印象深刻。‎ ‎ 侧重于知识点的落实、巩固新知。加强动手操作实践，丰富学生感知，积累空间观念，形成能力。白板的幕布、手写功能在处理习题中应用广泛。‎ 四、知识拓展，课外延伸：请同学们回家后再去找不同大小的角。‎ ‎　　这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。‎