人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（三） 7页

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案（三） 　教学目标： 　　1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认 识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘 米间的关系，进行简单的换算。 　　2．借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度， 进一步发展估测意识。 　　3．感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 　　教学重点：建立较为准确的“1 毫米”的概念。 　　教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。 　　教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚 1 分硬币、一张银行 借记卡、小棒等。 　　教学步骤： 　　一、 巩固复习米和厘米 　　1.学生猜老师的身高 　　2. 告诉学生，老师的身高是 168 厘米，问，那是几米几厘米呢？ 3. 问：这里有哪些长度单位？ 　　4. 比划一下 1 米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？ 　　5. 比划一下 1 厘米有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？ 　　二、 通过自身体验引出毫米 　　1.过渡语：我们人有身高，我们身边的文具也有身高，同学们看看这两件文具分别有多 长？ 　　2.是刚刚 3 厘米吗？那再仔细观察，估计一下，多余的地方有前面一样的几小格 　　3.看来同学们的估计能力还是很强的，那现在说一说这块橡皮有多长了吗？回形针呢？ 　　4.用几厘米几小格来表示太麻烦了，今天我们就要学到一个比厘米更小，更精确的单位 --毫米。 　　三、建立 1 毫米的概念 　　1.你们知道怎样的长度就是 1 毫米呢？ 　　2.在尺上找到一毫米，请同学上来指一指（一般会指从 0 刻度开始的） 　　那尺上哪里还有 1 毫米，同旧之间互相指一指 　　其实尺上每 1 小格都是一毫米 4. 你们知道了尺上 1 毫米的长度，我们身边哪些物体的长度、厚度大约是 1 毫米呢？ 　　4.测量 2 分币的厚度 　　5.用手来表示 1 毫米有多长？ 　　6.毕上眼睛想一想，1 毫米有多长？装进自己的脑袋里 　　7.你们现在已经认识了 1 毫米，你想对它说些什么？ 　　四、通过估计测量，建立几毫米的概念 　　过渡：是啊，1 毫米实在是太小了，但在我们的生活当中，却真有用毫米作单位才能测 量的物体。 　　你们瞧！ 　　这幅儿童画里画的是什么啊？ 　　那你们想不想知道蚂蚁有多长？一粒米又有多长呢？ 　　老师已经把它们画在了作业纸上，请同学们先估一估，它们各有多少毫米？ 　　现在测一测，看看你们估得对不对？ 　　你是怎么测量的？ 　　五、认识厘米和毫米间的关系 　　1、其实刚才同学们已经很聪明地从尺上找到了 4 毫米、6 毫米，知道有几小格就.几毫 米？那现在你们能不能准确地告诉我橡皮有多长，回形针有多长？ 　　2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作单位，那又该怎么说呢？ 3. 你为什么说是 33 毫米啊？你怎么想的？ 　　得出 1 厘米=10 毫米 　　4.请学生在自己的尺上找出 1 厘米，数数它里面是不是有 10 小格 　　5.那回形针呢？共有几毫米？为什么？说清理由 　　6.即时练习 　　（1）我们无意间发现了这么大的一个秘密，真是太了不起了，那么你们能不能用这个 大发现，完成下面几题？同桌之间互相说一说 　　１厘米＝（　　）毫米 　　４厘米＝（　　）毫米 　　８０毫米＝（　　）厘米 　　３５毫米＝（　　）厘米（　　）毫米 　　１米＝（　　　）厘米＝ （　　　　　）毫米 　　（2）测一测 　　看来同学们已经很清楚厘米和毫米的关系，接下来我们就来用一用毫米这个单位？ 　　A.估一估，这个四边形其中两条边的长，只能用毫米作单位，再测一测，你估的对不对？ 　　B.测一测书本的厚大约有几毫米？先估后测 　　C.说一说，测量什么样的物体的时候要用到毫米作单位？ （3）填上合适的单位 　　以前我们就知道如果乱用单位就会出错或者闹笑话，因此我们要合理的运用这些单位， 那同学们看看，在（ ）里该填上哪一个合适的长度单位？ 　　钢笔长 14____ 　　粉笔长 75____ 　　楼房高 15____ 　　铁钉长 50____ 　　大头针长 3____ 　　大桥长 200____ 　　六、总结 　　这节课你学会了些什么？有哪些收获？ 　　七、拓展延伸 　　还有比毫米更小的单位存在，以后我们还会学到