最新部编版三年级下册语文全册教案+三年级语文上册部编人教版小学语文三年级上册教案全册 339页

最新部编版三年级下册语文全册教案 ‎+三年级语文上册部编人教版小学语文三年级上册教案全册 新【部编人教版】三年级语文下册全册教案 ‎（全册教学设计）‎ 第一单元 第五单元 ‎ 1.古诗三首 ‎16.小真的长头发 ‎ 绝句 ‎17.我变成了一棵树 ‎ 惠崇春江晚景 习作：奇妙的想象 ‎ 三衢道中 ‎　‎ ‎ 2.燕子 第六单元 ‎ 3.荷花 ‎18.童年的水墨画 ‎ ‎4.昆虫备忘录 ‎19.一只窝囊的大老虎 ‎ 口语交际：春天去哪儿玩 ‎20.肥皂泡 ‎ 习作：我的植物朋友 ‎21.我不能失信 ‎ 语文园地 习作：身边那些有特点的人 ‎ ‎　‎ 语文园地 ‎ 第二单元 ‎　‎ ‎5.守株待兔 第七单元 ‎6.陶罐和铁罐 ‎22.我们奇妙的世界 ‎ ‎7.美丽的鹿角 ‎23.海底世界 ‎ ‎8.池子与河流 ‎24.地平线 ‎ 口语交际：该不该实行班干部轮流制 口语交际：劝告 ‎ 习作：看图画，写作文 ‎ 习作：国宝大熊猫 ‎ 语文园地 ‎ 语文园地 ‎ 快乐读书吧 ‎　‎ ‎　‎ 第八单元 第三单元 ‎25.慢性子裁缝和急性子顾客 ‎ ‎9.古诗三首 ‎26.方帽子店 ‎ 元日 ‎27.漏 清明 ‎28.枣核 九月九日忆山东兄弟 口语交际：讲一个有趣的故事 ‎10.纸的发明 ‎ 习作：这样想象真有趣 ‎11.赵州桥 ‎ 语文园地 ‎12.一幅名扬中外的画 ‎ ‎　‎ 综合性学习：中华传统节日 ‎　‎ 语文园地 ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ 第四单元 ‎　‎ ‎13.花种 ‎ ‎　‎ ‎14.蜜蜂 ‎ ‎　‎ ‎15.小虾 ‎ ‎　‎ 习作：我做了一项小实验 ‎ ‎　‎ 语文园地 ‎ ‎　‎ ‎1古诗三首 教学目标：‎ ‎1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。‎ ‎2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。‎ ‎3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。‎ 教学重点：‎ 能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。‎ 教学难点：‎ 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。‎ 教学准备：‎ 教师准备：课件 ‎ 学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。 ‎ 教学时数：‎ ‎3课时 教学课程：‎ 第一课时 ‎1、古诗三首 惠崇《春江晚景》教学设计 学习目标 ‎1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。‎ ‎2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。‎ ‎3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。‎ 教学重点与难点 能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。‎ 教学理念 ‎1、遵循古诗的教学规律，以读促学。‎ ‎2、把握古诗的特点，因材施教。‎ ‎3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。‎ ‎4、循序渐进，螺旋上升。‎ 教学准备 挂图、苏轼的相关资料 教学过程 一、导入课题，板书课题 ‎1、小黑板出示小知识。‎ 课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。‎ ‎2、板书课题：惠崇《春江晚景》‎ ‎3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。‎ 引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。‎ 二、初读古诗 ‎1、小黑板出示自学提示（一）‎ ‎① 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。‎ ‎② 能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。‎ ‎2、学生自学。‎ ‎3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。‎ ‎① 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”‎ ‎② 指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。‎ 惠崇/《春江晚景》‎ ‎ （宋）苏轼 竹外/桃花/三两枝，‎ 春江/水暖/鸭先知。‎ 蒌蒿/满地/芦芽短，‎ 正是/河豚/欲上时。‎ 三、再读古诗，读懂诗意 ‎1、出示自学提示（二）‎ ‎① 再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。‎ ‎② 了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。‎ ‎2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。‎ ‎3、教师检测学生的学习情况。‎ ‎① 指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。‎ ‎“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”‎ 生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。‎ 师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。‎ 生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。‎ ‎“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”‎ 生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。‎ 师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。）‎ ‎② 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—‎ ‎3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4 行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。‎ 四、三读古诗，背诵古诗 ‎1、出示自学提示（三）‎ ‎① 三读古诗了解题画诗的特点。‎ ‎② 背诵古诗。‎ ‎2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。‎ ‎3、教师了解学生的学习情况。‎ ‎① 引导学生概括题画诗的特点。‎ 出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”‎ 让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。‎ ‎② 比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。‎ 五、课堂训练 ‎1、辩字组词：‎ 崇（ ） 芦（ ） 豚（ ） 蒿（ ）‎ 崇（ ） 庐（ ） 逐（ ） 篙（ ）‎ ‎2、这首诗中写咏画面景物的诗句是： ‎ 作者展开想象的诗句是： ‎ ‎3、古诗赏析：‎ ‎① 这是一首 诗，诗的作者是 朝诗人 。‎ ‎② 这首诗描写了 时节 的景象，体现了诗人 。‎ 学生完成练习，教师了解学生的练习情况。‎ 六、总结 师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？‎ 板书设计：‎ 桃花 鸭子 美丽的春江晚景 画中 ‎ 蒌蒿 芦芽 画外 河豚（联想）‎ 教学反思：‎ 对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。‎ 在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。‎ 其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。‎ 最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。‎ 我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。‎ ‎ ‎ 第二课时 一、 介绍背景，导入新课。 ‎ l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 ‎ 2． 简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 ‎ 二、 自学自读，熟读诗句。 ‎ 出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 ‎ 三、 深入探究 ，了解诗意 ‎ ‎1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 （板书古诗并画出停顿） 2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？ （桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。） ‎ 3． 这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。 ‎ ‎（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。 ‎ 蒌蒿：长在洼地的一种野草。 ‎ 芦芽：芦苇的嫩芽。 ‎ 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 ‎ ‎（2）学生描述诗中的画面内容。 师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人 的想象）。 ‎ ‎ （3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。 ‎ ‎【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】 四、 当堂小结，生谈感受 ‎ 读了这首诗，你从中感受到了什么？ ‎ ‎【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】 ‎ 第三课时 一、导语引入，揭示课题 ‎1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。‎ ‎2.强调曾是多音字 ‎3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）‎ 二、初读古诗，补充学法 ‎　1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。‎ ‎2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。‎ ‎3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？‎ ‎【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。】‎ ‎4. “梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。‎ ‎5. 诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。‎ ‎6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？ ‎ ‎【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】‎ ‎7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）‎ ‎8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。‎ 三、总结全诗，拓展延伸 ‎　1.欣赏美丽的春色。（播放视频）‎ ‎　2.用学过诗文描绘春色。‎ 板书设计:‎ 绝句 唐 杜甫 诗中有画 画中有诗 惠崇春江晚景 宋 苏轼 竹外＼桃花＼三两枝，‎ 春江＼水暖＼鸭先知。‎ 蒌蒿＼满地＼芦芽短，‎ 正是＼河豚＼欲上时。‎ 三衢道中 宋 曾几 心情变化 ‎2《燕子》教案 ‎【教学目标】‎ 知识与技能 ‎1.认识本课的生字、生词，并学会运用。‎ ‎2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。‎ 过程与方法 在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。‎ 情感态度和价值观 培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.认识本课的生字、生词，并学会运用。‎ ‎2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。‎ ‎3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。‎ ‎【教学难点】‎ 理解文中的重点句的表达效果。‎ ‎【教学方法】‎ 任务驱动法、点拨法。‎ ‎【课前准备】‎ 布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。‎ ‎【课时安排】‎ ‎1课时 ‎【教学过程】‎ 一、激发兴趣，导入新课 同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。‎ 二、检查自学，展示成果 ‎1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。‎ 燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅 尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3∼7卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。21cnjy.com 燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。2·1·c·n·j·y ‎2、展示作者的介绍。‎ 郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。21·世纪*教育网 三、朗读课文，学会生字 指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：‎ ‎1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。‎ ‎（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。‎ ‎（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。‎ ‎（3）说一说你如何记住这些生字词。‎ 提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆。‎ ‎2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。‎ 燕子yàn zi 聚拢jù lǒng 增添zēng tiān 掠过lüè guò 稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶尔ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān 荡漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 赞歌zàn gē ‎3、生字组词大挑战。‎ 燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）‎ 尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）‎ 倦（ ） 符（ ） 演（ ） 赞（ ）‎ 三、自主探究，整体感知课文内容 指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：2-1-c-n-j-y ‎1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？‎ 点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。‎ ‎2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？‎ 点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”看出来。21世纪教育网版权所有 四、深入探究燕子的美丽外形 指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：‎ ‎1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？‎ 点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。‎ ‎2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？‎ 点拨：外形非常美丽。‎ ‎3、小燕子还有什么特点？‎ 点拨：活泼机灵。‎ 五、感情朗读，欣赏春天美景 组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。‎ ‎1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？‎ 点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。‎ ‎2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？‎ 点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。‎ ‎3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？‎ 点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。21*cnjy*com ‎4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？‎ 点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。‎ ‎5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？‎ 点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。‎ 六、合作探究，理解空中飞燕的美姿 以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。‎ ‎1、燕子是如何中天空中飞行的？‎ 点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。‎ ‎2、课文写了燕子几种情况的飞行？‎ 两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。‎ ‎3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？‎ 点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。‎ ‎4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？‎ 点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。‎ 七、细细品读，体会静止燕子的优美 仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：‎ ‎1、小燕子为什么要落在电线？‎ 点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。‎ ‎2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。‎ 点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”21·cn·jy·com 第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。‎ ‎3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？‎ 点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。‎ 八、学以致用，拓展延伸提高 指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”‎ 点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！‎ 天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！‎ 九、当堂练习、及时巩固 ‎1、我会根据拼音写词语。‎ jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gēwww.21-cn-jy.com ‎( ) ( ) ( ) ( ) ( )www-2-1-cnjy-com ‎2、我会在（ ）里填上恰当的量词。‎ 一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫 一（ ）春雨 一（ ）柳丝 一（ ）燕子 ‎3、我会照样子，打比方。‎ 例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。‎ 我会写： ‎ ‎4、我会按课文内容填空。‎ ‎《燕子》是我国著名作家（ ）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（ ）。在微风中，在阳光中，燕子（ ）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（ ）的喜爱之情。21教育网 十、课堂总结 同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。【来源：21·世纪·教育·网】‎ ‎【板书设计】‎ 燕子 外形 活泼机灵 南方赶来 增添生机 飞行 天空 掠过 静止 电线 休息 ‎【教学反思】‎ 本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时巩固所学，收到了良好的教学效果。‎ ‎3.《荷花》教案 ‎ １．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。‎ ‎２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。‎ ‎３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。‎ ‎４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。‎ 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。‎ 理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。‎ 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。‎ ‎２课时 第一课时 一、交流诗句，激趣导入 ‎１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。‎ ‎（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。‎ ‎（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。‎ ‎２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！‎ 二、初读课文，初步感知荷花的美 ‎１师出示课件：‎ 请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？‎ ‎２学生交流看后对荷花的感受。‎ 教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？‎ ‎３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。‎ ‎４检查反馈。‎ ‎５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。‎ 三、品读课文，具体感知荷花的美 默读课文，想一想每段写了什么内容？‎ ‎（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）‎ 四、指导书写 ‎“蜓”“蹈”“佛”等。‎ 第二课时 一、学习第一自然段 ‎１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）‎ 为什么他要赶紧往荷花池边跑去？‎ ‎（未见荷花先闻其香！）‎ ‎（板书：闻　清香）‎ 师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）‎ ‎2相机引入学习后面的自然段。‎ 师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）‎ 二、学习第二自然段 ‎１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”‎ 教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？‎ ‎（长、钻、伸、露、探、冲）‎ 师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。‎ ‎（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）‎ 这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？‎ 组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。‎ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。‎ 教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。‎ ‎２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”‎ ‎“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。‎ 教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？‎ ‎（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）‎ 教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？‎ 师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。‎ ‎（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）‎ 三、学习第三自然段 ‎１（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）‎ 师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）‎ ‎２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”‎ ‎（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？‎ ‎（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）‎ 随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。‎ ‎（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）‎ ‎ 提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！　　　　　　”‎ 例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。‎ 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。‎ 荷花！你的魅力令我终身难忘！‎ 四、学习第四自然段 出示句子：“不光……好梦……”，齐读。‎ ‎１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？‎ ‎２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？‎ ‎３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？‎ ‎４指名读第四节，分角色再现课文情境。‎ ‎５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）‎ ‎６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？‎ 学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？‎ 五、学习最后一自然段 师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。‎ 六、小结 同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！‎ 七、课外延伸 ‎１让学生积累本课的好词佳句。‎ ‎２提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。‎ ‎１．创设情境，激发学习兴趣。‎ 整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。‎ ‎２．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。‎ ‎《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一 句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。‎ ‎３．抓住想象点，培养想象力。‎ 乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：‎ ‎（１）想象白荷花冒出来干什么？‎ ‎（２）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？‎ ‎（３）第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。‎ 以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。‎ ‎4昆虫备忘录 教学目标：‎ ‎1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文 ‎2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。‎ ‎3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。‎ 教学重点：‎ 选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享 教学难点：‎ 用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录 教学准备：‎ 学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频 教学时数：‎ ‎ 1课时 教学过程：‎ 一、视频激趣 导入新课 ‎1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？‎ ‎（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。‎ ‎（2）各小组选择一名代表全班交流。‎ ‎2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。‎ ‎（1）学生观看视频 ‎（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。‎ ‎【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】‎ ‎3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。‎ ‎（1）学生了解作者简介 ‎（2）齐读课题《昆虫备忘录》‎ 二、初读课文 读通读懂 ‎1.自由读通课文 ‎（1）默读课文，圈出生字 ‎（2）画出难度的句子，多读几遍。‎ ‎2.检查字词 预设点：‎ （1） 膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸 ‎ 掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款 多种方式认识生字生词 ‎（2）磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，耗时间 ‎ [ mò ]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转 师提问在本课中“琢磨”应读哪个音 ‎3.接读课文，在读中正音。‎ ‎4.梳理课文内容 ‎（1）课文讲了哪几种昆虫 ‎（2）为什么不以名字命名小标题 ‎（3）每种昆虫最显著的特点是什么？‎ ‎（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？‎ 三、制作昆虫备忘录 ‎1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。‎ ‎2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。‎ ‎3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录 预设：（1）表格式 昆虫名称 别名 显著特征 瓢虫 花大姐 硬翅上有黑色小圆点，并且有定数 独角牛 蚂蚱 蜻蜓 ‎……‎ ‎……‎ ‎ (2)图片文字说明式 ‎ (3)文字记录式 例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。‎ ‎【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生的概括能力。】‎ 四、质疑探究、资料补充 ‎1.读了课文，你还想了解些什么？‎ ‎（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。‎ ‎（2）交流解决 ‎2.出示视频资料补充 小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。‎ ‎【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】‎ 板书设计：‎ ‎4 昆虫备忘录 ‎ 蜻蜓 复眼 ‎ 瓢虫 硬翅上的小圆点有定数 ‎ 独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角 ‎ 蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色 口语交际·春天去哪儿玩 教学目标：‎ ‎ 1、引导学生观察春天，了解春天特点。‎ ‎ 2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。‎ ‎ 3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。‎ ‎ 4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。‎ 教学重点：‎ 能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。‎ 教学难点：‎ 会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。‎ 教学准备：‎ 教师准备设计一组多媒体课件。‎ 教学时数 ：‎ ‎ 1课时 教学过程：‎ 一、 创设情境，歌唱春天。‎ ‎1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。‎ ‎2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。‎ ‎3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？‎ 二、畅所欲言，感受春天 ‎1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）‎ ‎2.学生畅所欲言把看到的说出来。‎ 说话示例：‎ ‎（1）春天来了，花园里的花开了……‎ ‎（2）春天来了，小溪里的水解冻了……‎ ‎（3）春天来了，柳树发芽了……‎ ‎【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】‎ 3、 学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）‎ ‎【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说生动。】‎ 三、 小组合作，描绘春天 ‎ 春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?‎ ‎1.学生回答 ‎2.小组合作 课件出示交流要求 ‎（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。‎ （2） 耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。‎ （3） 每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。‎ 四、 回顾小结，增强感受 春天里，有阳光，有小鸟，有花香……‎ 春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！‎ 板书设计：‎ 春天去哪儿玩 颜色 形态 视觉 听觉 嗅觉 按一定顺序 习作·我的植物朋友 教学目标：‎ ‎ 1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。‎ ‎ 2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。‎ ‎ 3.要把观察和感受到的写具体。‎ ‎ 4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。‎ 教学重点：‎ 抓住植物的特点进行描写。‎ 教学难点：‎ 观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。‎ 教学准备：‎ 搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。‎ 教学时数：‎ ‎ 1课时 教学过程：‎ 一、谈话导入，揭题解题 ‎1. 师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书 ‎2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）‎ ‎【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。】‎ 二、学生自己展示喜欢的植物记录卡 ‎1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。‎ ‎2.小组内介绍。‎ ‎3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。‎ ‎【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。】‎ 三、写作方法指导：‎ ‎1.写好植物的形态 ‎ 抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。 ‎ ‎【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。】‎ ‎2.按照一定的顺序写  一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。‎ ‎【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。】  ‎3.恰当地运用修辞方法 ‎ ‎（1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟 ‎（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。‎ ‎（3）拟人法 例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。‎ ‎（4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，‎ ‎（5） 远近结合法 同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：‎ 近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直 远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了 ‎ b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。‎ ‎【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。】‎ ‎5.要有联想地抒发感情  写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。 另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。‎ ‎【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。】‎ 四、尝试写作 学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。‎ 板书设计：‎ 我的植物朋友 看一看 摸一摸 闻一闻 对比法 比喻法 拟人法 作文例文：‎ 我的植物朋友 植物是我们人类的好朋友，它可以美化环境，净化空气，让我们生活的地方更加美丽，空气更加清新。‎ 我的奶奶非常喜欢种植各种各样的花草树木，有“茉莉花”、“桂花”、“厚脸皮”等。星期六那天，我吃完早饭让奶奶来教我怎样种花。经过讨论，我决定种吊兰。‎ 准备好后，奶奶讲解了一下种植的过程。我按照奶奶的方法去做，先要把土壤倒进花盆里，在中间扒一个小洞，可以把根放进去的大小就好了。把吊兰放进盆里，然后小心翼翼的扶着苗满分作文网http://www.zuowenwang.net/把根埋好，将稍许歪的苗扶正后把土按紧，将水浇至苗根四周，等土壤将水吸收后，我再一次浇水，这样就能确保土壤能充分的吸收水分。然后再用干土在上面覆盖一层。‎ 最后我用纸巾和抹布把花盆和叶子上面的泥土擦干净，这样一盆亲手种植的爱心盆景就大功告成了。‎ 大家千万不要认为吊兰很普通。吊兰的不平凡之处是可以吸收室内的有害气体。它还有药用价值，有化痰止咳、散瘀消肿、清热解毒的功效。所以不要小看它，它可是我们最好的朋友。‎ 语文园地一 教学目标：‎ 本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。‎ 梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。‎ 举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。‎ 交流平台 ‎ 1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。‎ ‎ 2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。‎ ‎【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】‎ 识字加油站 ‎ 1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。‎ ‎ 2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。‎ ‎ 3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。‎ ‎【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】‎ 词句段运用 ‎ 1. 能区分形近词的意思。‎ ‎ 2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。‎ ‎ 3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。‎ ‎【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】‎ 日积月累 ‎ 1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。‎ ‎ 2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。‎ ‎【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】‎ 教学重点：‎ 正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。‎ 教学准备：‎ 教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 ‎ 教学时数： ‎ ‎ 2课时 教学过程:‎ 第一课时 一、熟读精思品佳句 ‎ 1.自学预习 ‎ 读一读下列语句，读准字音，读通句子。‎ ‎ 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。‎ ‎ 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。‎ ‎ 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。‎ ‎ 2.检查自学成果 ‎ 教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。‎ ‎ 重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。‎ ‎【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】‎ ‎ 3.边读边想象画面 ‎ 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。‎ 学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。‎ ‎（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔 ‎ （2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。‎ 教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。‎ 学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。‎ ‎【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】‎ ‎ 4.运用方法尝试自学 ‎ （1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。‎ ‎ （2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。‎ ‎ （3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。‎ ‎“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”‎ 画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。‎ 感受：作者把花骨朵儿写活了。‎ 学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。‎ ‎ “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”‎ 画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。‎ 感受：作者描写瓢虫的动作很细致。‎ 学生尝试读出自己的感受。‎ ‎【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】‎ 二、分门别类识生字 ‎ 1.预习自学 在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。‎ 援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ） ‎ 缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）‎ 资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）‎ ‎ 2.检查预习 教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。‎ 援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo） ‎ 缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）‎ 资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）‎ 提醒学生注意以下汉字的读音：‎ ‎ “援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。‎ ‎【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】‎ ‎3.归纳整理 ‎（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。‎ 以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。‎ 以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。‎ ‎（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。‎ 教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。‎ 师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。‎ 学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。‎ 师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。‎ ‎（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。‎ ‎“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。‎ ‎“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。‎ 教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。‎ 夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。‎ ‎【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】‎ ‎4.总结提升 教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。‎ 以第三行三个生字为例：‎ 资（次） 贡（工） 贷（代）‎ 以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。‎ 第一行和第二行的汉字也是如此 援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）‎ 师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。‎ 教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。‎ 学生举例说明：‎ 拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。‎ 纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。‎ 购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。‎ ‎【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】‎ 第二课时 一、精挑细选析词句 ‎1.布置预习 查字典，查找以下四组词语的意思。‎ （1） 清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏 教师检查学生自学情况。‎ 明确词语意思。‎ 清香：指清淡的香味。‎ 浓香：浓郁的香气。‎ 荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。‎ 飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。‎ 轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。‎ 轻快：不费劲儿。‎ 灵活：指敏捷，不呆板。‎ 灵敏：反应迅速。‎ ‎【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】‎ ‎ 师生合作，在具体语境中区分形近词 ‎（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。‎ 相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。‎ 不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。‎ （2） 提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？‎ ‎ 结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。‎ ‎（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。‎ ‎【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。】‎ 3. 学生运用新的方法解决问题 ‎（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。‎ ‎（2）师生共同验证学习结果。‎ 二、由表及里悟方法 ‎1.布置预习 ‎（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：‎ 一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。‎ 独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。‎ （2） 找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。‎ ‎2.检查自学成果 ‎（1）指名朗读这两段文字。‎ ‎ 指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。‎ （2） 描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 ‎ 描写独角牛的：甲壳、角 ‎【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】‎ 3. ‎ 深入体会写作特点 ‎（1）剥丝抽茧寻找特点 教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。‎ 羽毛——黑色的 尾巴——剪刀似的 翅膀——轻快有力 （2） 层层推进总结方法 要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。‎ （3） 巩固强化学习方法 指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。‎ 独角牛：甲壳——铁黑色，很硬 ‎ 角——像犀牛的角 ‎【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】‎ 4. 尝试写作 学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。‎ 教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。‎ 三、日积月累读经典 ‎ 1.布置预习 正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。‎ 教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。‎ 解决了字词障碍后，学生再读整首词。‎ ‎2.在朗读中想象画面 ‎（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。‎ 景物：江花，江水 颜色：红，绿 ‎（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思 日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。‎ 引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。‎ 学生再读，教师给予朗读指导。‎ 教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。‎ ‎ （3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。‎ 师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。‎ ‎【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】‎ ‎ ‎ ‎5守株待兔 教学目标：‎ ‎1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。‎ ‎2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。‎ ‎3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。‎ 教学重点：‎ 读好“因释其耒而守株”。‎ 教学难点：‎ 能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。‎ 教学准备：‎ 教师：搜集图片，制作课件。‎ 学生：预习寓言。‎ 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、谈话导入，揭题解题 ‎1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？‎ ‎【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】‎ ‎2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。‎ ‎（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。‎ ‎（2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？‎ ‎（3）读了课题，你想知道什么？‎ 二、 初读课文，学习生字 ‎1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。‎ ‎2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。‎ 预设点：‎ （1） 折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。‎ （2） ‎“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。‎ （3） 身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被 ‎ [ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。‎ 师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。‎ ‎【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】‎ 三、 复习生字，指导写字 1. 课件出示生字，自由练读。‎ 2. 生字组词，巩固识字。‎ 3. 指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。‎ 指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。‎ 第二课时 一、理解句意，疏通文意 ‎1.再读课文 ‎（1）结合注释再读课文 ‎（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？‎ 出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？‎ ‎2.学习第一句 ‎（1）谁在等兔子？‎ ‎（2）这个宋国人是干什么的？‎ ‎3.学习第二句 ‎（1）图中除了有农夫还有什么？‎ ‎（2）课文中是怎么说的?‎ ‎4.学习第三句 ‎（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？‎ ‎（2）为什么兔子会撞到树桩上？‎ ‎（3）强调颈字读音，再读一读。‎ ‎（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？‎ ‎5.学习第四句 ‎（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？‎ ‎（2）“耒”字教学。‎ 这句话里 ，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？（随机板书耕耘）‎ 观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？‎ ‎【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】‎ ‎（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)‎ ‎（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。‎ 为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——‎ 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——‎ 寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——‎ ‎【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】‎ ‎（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。‎ ‎6.学习第五句 ‎（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）‎ ‎（2）课文里怎么说的？‎ ‎7.疏通课文 ‎（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。‎ ‎（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）‎ 三、写话表情，总结寓意 ‎1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。‎ 老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。‎ 一份耕耘 一份收获 ‎2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。‎ 出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。‎ 四 指导背诵，拓展阅读 ‎1.背诵课文 ‎（1）课文填空形式提示背诵。‎ 宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。‎ （2） 出示五幅图片，看图片背诵。‎ （3） 闭眼感受，配乐背诵。‎ ‎【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】‎ ‎2.拓展阅读 ‎（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。‎ ‎（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？‎ 坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。‎ 小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。‎ 板书设计：‎ ‎5.守株待兔 一份耕耘 一份收获 ‎6 陶罐和铁罐 教学目标：‎ ‎1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.‎ ‎2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。‎ ‎3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。‎ 教学重点：‎ 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。‎ 教学难点：‎ 有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。‎ 教学准备：‎ 陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。‎ 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、生字入手，导入新课 ‎1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）‎ ‎（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？ ‎ ‎（2）教师随机板书。‎ ‎2.大家见过陶罐吗？‎ ‎（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。‎ ‎（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？‎ ‎3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？‎ ‎（1）陶罐和铁罐。‎ ‎（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法 二、初读课文、解决生字 ‎1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。‎ ‎（1）生自由读课文，圈画生字。‎ ‎（2）出示词语，个别检查。‎ 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 ‎ 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处 预设点：‎ ‎（1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音 ‎（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。‎ ‎（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断 ‎[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门 ‎ 师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？‎ ‎（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。‎ ‎【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】‎ ‎2．思考：课文讲了一件什么事？‎ ‎（1）学生自由朗读课文后小组讨论。‎ ‎（2）出示课件，补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。‎ 三、再读课文，画出对话 ‎1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？‎ ‎2. 生找到对话画出来，读一读。‎ ‎3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。‎ 四、指导书写 回归文本 ‎1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。‎ ‎2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。‎ 提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。‎ ‎3.把词语送回到对话中读一读。‎ 第二课时 一、 复习巩固 品读对话 ‎1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？‎ ‎(1)生自由交流 ‎(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？‎ ‎(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？‎ ‎【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】‎ ‎2. 出示对话 ‎“你敢碰我吗？陶罐子！” ‎ ‎“不敢，铁罐兄弟。”‎ ‎“我就知道你不敢，懦弱的东西！”‎ ‎“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”‎ ‎“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”‎ （1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。‎ （2） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。‎ （3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。‎ 预设点：‎ （1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。‎ （2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。‎ ‎【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】‎ 二、 随堂练笔 整体感悟 ‎1.出示对话 ‎“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”‎ ‎“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”‎ ‎（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？‎ 出示：“陶罐（  ）地说”‎ ‎“铁罐（   ）地说”‎ ‎（2）在书本上写写，读读 指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。‎ 同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。‎ ‎2.出示完整对话 整体感悟 ‎（1）同桌自由练习对话 ‎（2）全班男女生分角色朗读 ‎（3）个别展示朗读（戴头饰）‎ 三、以读代讲 总结寓意 ‎1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”‎ ‎（1）齐读后点红“流逝”，‎ 学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。‎ ‎（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？‎ ‎2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。‎ ‎（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。‎ ‎（2）连铁罐的影子都没见到。‎ ‎3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？‎ ‎（1）陶罐，我想对你说 ‎（2）铁罐，我想对你说 四、链接阅读 ‎1.读通课本20页《北风和太阳》‎ ‎2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。‎ 小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ），正视自己的（ ）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。‎ 板书设计：‎ ‎6陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 谦虚而不懦弱 骄傲自大 ‎7美丽的鹿角 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。‎ ‎2.能通课文读出鹿的心情变化。‎ ‎3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。‎ ‎4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。‎ 教学重点：‎ 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。‎ 教学难点：‎ 理解故事所寄寓的道理。‎ 教学准备：‎ 教师：制作课件。‎ 学生：预习寓言，完成预习单。‎ 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、情景导入，激发兴趣。‎ ‎1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。‎ ‎2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？‎ 课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”‎ ‎3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。‎ 二、检查预习，巩固词语 ‎1．课件出示预习单上词语： 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒开、凶猛、 挣脱 。（小老师领读，开火车读）‎ ‎2.认读多音字：称、禁、撒。‎ 三、通读全文，了解段意 ‎ ‎1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“‎ 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”‎ ‎2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。‎ ‎3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。‎ 这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。‎ ‎4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？‎ 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。‎ ‎5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。‎ ‎【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。】‎ 第二课时 一、品读语言，感悟文本 ‎1．小鹿是怎样赞美自己的角的？　‎ 出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”‎ （1） 课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别 致”。‎ （2） 它把自己的角比作什么？‎ （3） 此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞 美、自鸣得意的语气。）‎ ‎2. 小鹿怎么样评价自己的腿？‎ ‎ 出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” ‎ ‎（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）‎ ‎（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）‎ ‎（3）指导朗读 ‎【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。】‎ 二、研读心情，体味变化 ‎ ‎1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？‎ ‎2. 师范读课文，学生倾听。 ‎ ‎3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）‎ 课件出示：‎ ‎ （1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（    ）， ！”鹿长长地舒了一口气。  ‎ ‎ （2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：“（   ）， ！” ‎ ‎ (3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（   ）， 。”‎ ‎4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——‎ 两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。‎ ‎5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？ ‎ 鹿对角说：“你虽然美丽，但是（          ）。”       ‎ 鹿对腿说：“你虽然（     ），但是（      ）。” ‎ 三、领悟寓意，升华主题 ‎1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。　‎ ‎2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”‎ ‎3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。‎ ‎4.拓展寓言故事《朋友与熊》。 ‎ ‎ 两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”‎ ‎5.教师总结：点明寓言的特点。‎ 板书设计：‎ ‎7．美丽的鹿角 鹿角 美丽 差点送命 鹿腿 难看 死里逃生 ‎ 尺有所短，寸有所长 ‎8池子与河流 教学目标：‎ ‎1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。‎ ‎2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。 ‎ ‎3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？‎ 教学重点：‎ 理解诗歌表达的意思。‎ 教学难点：‎ 结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？‎ 教学准备：‎ 教师：搜集视频，制作课件。‎ 学生：预习课文。‎ 教学时数：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、激趣导入，引入课题 ‎1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。‎ ‎2．板书课题。 ‎ ‎（1）知道池子指的是什么吗？‎ ‎（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。‎ ‎（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。‎ 二、初读课文，学习生字 1. 借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。‎ 2. 结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？‎ ‎【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，平时习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。】‎ 3. 请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。‎ 预设点：‎ （1） ‎“应”字正音。出示：应验、应该。‎ （2） ‎“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。‎ （3） 找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？‎ 三、 角色朗读，初识观点 ‎1.分角色朗读池子与河流的对话。‎ ‎2.学习池子说的话。‎ ‎（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?‎ ‎（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?‎ ‎（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。‎ ‎3.学习河流说的话。‎ ‎（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？‎ ‎（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？‎ ‎4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？‎ 四、辨析观点，总结寓意 ‎1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。‎ ‎2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？‎ ‎3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？‎ 板书设计 ‎ 8.池子与河流 只顾享受眼前的舒适 只能换来以后的毁灭 口语交际该不该实行班干部轮流制 教学目标：‎ 1. 激发积极上进争当班干部的热情。‎ 2. 激励现任班干部做好本职工作的动力。‎ 3. 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。‎ 教学重点：‎ 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。‎ 教学时数：‎ 一课时。‎ 教学准备：‎ 现任班干部准备一份工作总结的发言稿。‎ 教学过程：‎ 一、导入新课 ‎1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿 ‎2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。‎ ‎3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。‎ 二、畅所欲言 ‎1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。‎ ‎2.假如你来当班干部打算怎么做？‎ 三、小组合作，制定方案 大屏幕小组合作出示要求 （1） 现任班干部工作中存在哪些问题？‎ （2） 该不该实行班干部轮流制？‎ （3） 若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出 充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。‎ （4） 学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重 别人的意见。‎ （5） 每组选出一个代表，统一整理组里的意见 （6） 每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。‎ 四、总结发言 班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！‎ 板书设计：‎ 该不该实行班干部轮流制 该 不该 ‎？ ？‎ ‎ 模范带头作用 ‎ 班干部 老师和学生的桥梁、纽带 ‎ ‎ 服务意识 快乐读书吧 教材解析：‎ 本单元快乐读书吧的主题是小故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相契合。整个主题又分为两部分，一是“你读过这本书吗”，向学生推荐了《中国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，理解道理这一主题。二是“相信你可以读更多”，向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》这三部外国著名寓言集，旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。‎ 教学目标：‎ ‎ 1.读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。‎ ‎2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文学的魅力。‎ 教学重点：‎ 理解寓言故事蕴含的道理。‎ 教学准备：‎ 本课采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。学生读《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。 ‎ 教学时数：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、饱览寓言悟真知 ‎1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。‎ ‎（1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。‎ ‎（2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。‎ ‎（3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。‎ ‎2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。‎ ‎（1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。‎ ‎（2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。‎ 设计意图：本节课的形式是读书报告会，因此需要学生做好预习工作。在汇报自学成果过程中，与其说复述故事，不如说表演故事。这样可以将学生的语文素养充分表现出来。】‎ 二、放眼海外读万卷 ‎ ‎1.感受《伊索寓言》‎ 狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，它决定放弃，他昂起头,边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。‎ 农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最后杀了农夫。农夫临死之前后悔地说：“我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭到了这种报应啊。” 这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不会改变的。‎ ‎2.品味《克雷洛夫寓言》‎ ‎《狐狸和乌鸦》：一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到，它眼珠一转：“亲爱的乌鸦，您好吗？”没有回答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，“您的羽毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，可以给我唱首歌吗？”乌鸦听了非常得意，就唱了起来。可是刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。‎ ‎《橡树和芦苇》：有一回一棵橡树同芦苇交谈。橡树说：“老实讲，你的确有权埋怨老天，就是一只麻雀，你也会觉得沉重不堪。即使引起涟漪的微风，你也会摇摇摆摆，弱不禁风，你是这样孤苦伶仃，弯腰曲背，看着你都叫人悲哀心痛。但是我却像高加索山脉一样自豪，不但挡住强烈的太阳光，还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定，这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，对我总是阵阵和风，对你却总是风暴，只要你生长在我的周围，我那枝叶的浓荫就可以为你遮挡，碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是上天注定把你安排在暴躁的风神统治的河岸：当然，上天根本没有把你放在心上。”“你的心肠真好，”芦苇回答道，“可是你别操心：我不会怎么倒霉，我并不为自己对暴风雨害怕；尽管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨对我的损伤并不大，可是它对你的威胁却是厉害得多！不错，它们的凶暴至今还不能摧垮你的坚强，你也不会在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是咱们且来等着看结局！”芦苇刚刚说完这句话，突然间呼啸的北风挟带冰雹，又是暴雨，从北方冲来。橡树挺立不动，芦苇扑倒在地，狂风暴跳如雷，它的力量增加一倍，那棵树冠高耸入云，树根深入浓荫下土壤里的橡树，终于被咆哮的狂风连根拔了出来。‎ ‎3.《拉封丹寓言》‎ ‎《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的狗，他怀疑可能是狮子把它给吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问他说：“‎ 你能否告诉我，那只偷吃我的狗的狮子住在哪儿？我非要出了这口恶气不可！”牧人回答说：“就在这座山的附近，我每个月都要缴上一只绵羊作献礼，这样，才能保证自己能够自由自在地在田野中穿行，而且还能保证得到安宁和休息。”正当他俩说着话的时候，狮子从洞穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，爱吹牛的猎人见状立刻撒腿便跑，边跑边喊道：“啊！朱庇特，赶紧告诉我一个藏身之地吧！快让我逃出这鬼地方吧！”对勇敢的真正考验，就是处在危险境况时，有人会大谈自己正在寻找危险，但只要感觉到危险的存在，马上不吭一声，并且溜之大吉。‎ ‎《猫与两只麻雀》：一只猫和一只小小的麻雀出生在同一天里，从幼年起它俩就是街坊。鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹得发火，一个用嘴啄，另一个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋友总谦让几分，往往稍稍惩罚一下就收手。它十分注意，尽量不亮出自己的利爪。而麻雀却很不懂事，常常用嘴去回敬猫。猫是位聪慧小心的先生，原谅了这些恶作剧，朋友之间，它想从来不应该为开玩笑而动真格的呀。由于它俩从小在一起长大，长期以来相安无事，那种打闹也未曾演变成真正的格斗。附近有只麻雀过来串门子，来看望活泼的麻雀比爱洛和稳重的猫哈东。它们在一起嬉戏玩耍后，两只麻雀却吵起了架。猫当然偏袒比爱洛，它说：“这个 陌生的家伙居然欺负到我们的头上来了，它嘲弄我的朋友，和比爱洛吵得不可开交。我以猫的荣誉要狠狠地惩罚它！”于是它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉 了。“真的，”猫咂巴着嘴品味说，“这麻雀的味道还真不赖！”说着话又把与它朝夕相处的老朋友比爱洛也一口吃了。‎ 板书设计：‎ 小故事大道理 你读过这本书吗 相信你可以读更多 ‎ ‎ 习作 看图画，写作文 教学目标： ‎ ‎ 1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。 ‎ ‎ 2.引导学生。 ‎ ‎ 3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。 ‎ 教学重点：‎ 指导学生把活动经过写完整写清楚。‎ 教学难点：‎ 指导学生留意观察，把活动经过写具体。‎ 教学准备：‎ 请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。‎ 学生学习足球比赛的专业术语。‎ 教学时间：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、 谈话导入：‎ ‎ 1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。‎ ‎ 2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。 ‎ ‎【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。】‎ 二、 引出课题：看图说话（板书课题）‎ ‎ 1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？‎ ‎ 2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候 谁 他们在干什么 ?”‎ 这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。 (指名说) ‎ ‎【设计意图：初步看图整体说内容 ，使学生对画面的内容有一个整体的了解， ‎ 这样对要写的作文有一个整体把握。】‎ ‎ 三、局部细致观察 ‎ 1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？‎ ‎ 2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。‎ ‎ 3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。） ‎ ‎ 【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】‎ 四、看一看，谁的本领大 ‎ ‎ 过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想 写) 出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。 学生写话，教师巡回指导。‎ 第二课时 ‎ 一、交流学生作文。 ‎ ‎ 了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。‎ 二、 指导修改。‎ ‎ 1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？ ‎ ‎ 2.文章是否空洞？内容是否具体？ ‎ ‎ 3.条理是否清楚，语句是否通顺？ ‎ ‎ 4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。 ‎ 二、 抄写作文 ‎ 学生誊写作文。‎ 语文园地二 教材解析：‎ 本单元语文园地共安排了4个板块的内容。‎ ‎“交流平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回顾自己学过的寓言故事，能进行简单的复述。二是明确寓言故事中所蕴含的道理。三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推进，帮助学生深入理解寓言故事，提升语文素养。“词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语。二是积累神态描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，再到段落，体现了学习程度的由浅入深。“书写提示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭示了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。“日积月累”安排了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应 教学目标：‎ 本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个版块内容难度方面的梯度上升特点，注重实践运用。‎ 梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里。‎ 实践运用：1.“交流平台”的第三个环节是“读了寓言，我想到了生活中的许多人和事”，可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中的道理。2.“书写提示”要求学生先看后写再对照，给与学生充足的书写时间。‎ 交流平台 ‎1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。‎ ‎2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。‎ ‎【设计意图：寓言故事中的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过自己亲身经历的事情加以强化的。这样既可以锻炼学生的口语表达能力和概括整理能力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。】‎ 词句段运用 ‎1.能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：“依依不舍”、“津津有味”、“无法无天”、“无影无踪”。‎ ‎2. 积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。‎ ‎3.了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。‎ 书写提示：‎ ‎1.了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在左侧，整个字要写得左窄右宽，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，整个字要写得上小下大，如“霜、害、最”。‎ ‎2. 横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。‎ ‎3.养成先看后写再对照的写字习惯。‎ 日积月累 ‎1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。‎ ‎2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。‎ ‎3.了解这些寓言故事所蕴含的道理。‎ ‎【设计意图：教师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要帮助学生了解它们所指向的的寓言故事及其道理，这样学生知识的宽度无形中被拓展了。】‎ 教学重点：‎ 理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。‎ 教学准备：‎ 教师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积月累”中9个成语所包含的寓言故事。 ‎ 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ ‎ 第一课时 一、熟读精思，品读寓言 ‎ 1.布置预习，自主回顾 ‎ 回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。‎ ‎ 从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思考。‎ ‎ 联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。‎ ‎2.复述寓言故事 教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。‎ ‎（1）教师先进性示范性复述，学生听。‎ 例：《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告诉我们如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。‎ （2） 学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些要素。‎ 教师点拨：‎ 古代——时间。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——结果。‎ 如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。——蕴含的道理。‎ 学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。‎ 3. 学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导 例；《叶公好龙》：叶公喜欢龙，家里到处都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去拜访他。叶公一看是真龙，吓得转身就跑。这个故事比喻表面爱好某种事物，实际上并不真正爱好。‎ ‎《南辕北辙》：讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。‎ ‎《买椟还珠》：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用名贵的木材,雕了一只盒子.又用各种方法,把盒子装饰得很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国人,看到这个装宝珠的盒子那么精美,就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告诉我们：我们应主次分明，不能取舍不当，本末倒置，喧宾夺主。‎ 学生在复述故事过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。因此，教师要进行及时跟进指导。‎ ‎【设计意图：学生对复述故事并不熟悉，因此教师的示范非常重要，学生从中提取复述寓言所需要的五大要素，然后按照这五大要素复述自己收集的寓言故事。这样，学生能掌握复述故事的基本方法，也能实现本版块的教学目标。】‎ ‎ 3.联系实际 这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。‎ 要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认识，才能将其与自己的生活联系起来。‎ 二、聚沙成塔，积累词句 ‎ 1.预习自学 ‎ 根据以下词语特点，尝试再写两个。‎ ‎ 源源不断 念念不忘 _____________ _____________‎ ‎ 无忧无虑 无边无际 _____________ _____________‎ ‎ 2.师生讨论交流自学成果，从中寻找规律 ‎ （1）类似词语举例 ‎ 依依不舍 津津有味 恋恋不舍 ‎ 无法无天 无影无踪 无缘无故 ‎ （2）观察词语格式，总结规律 诸如“源源不断”、“念念不忘”之类的成语，它们的两个字相同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。‎ 像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语。‎ ‎【设计意图：学生有一定的词语积累，因此再写两个AABC和ABAC式的成语并不困难，所以学生能够在预习自学环节里完成学习任务。但总结这类成语的规律，对它们进行归纳就需要教师的指导点拨了。】‎ 3. 感受动作描写，神态描写 ‎（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“噘”读为“juē”，“皱”读为“zhòu”。读第二段文字时尝试读出高兴的语气。‎ 指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。‎ 指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。‎ 嘴，眉头——身体的部位 噘，皱——动作 结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神态。‎ 学生根据师生分析得出的结论，补写句子 他_________________________：“你真是急死我了！”‎ 教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。‎ 例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”‎ ‎【设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。】‎ ‎ （2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。‎ ‎“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。‎ 教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情。然后把自己的体会和“高兴地叫起来”作对比。‎ 总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。‎ 根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。‎ ‎【设计意图：在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。然后学生运用这种方法自学第二段文字，又可以提升学生的自学能力。】‎ ‎ 4.学写通知 ‎（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成 师生合作解析通知的组成部分 标题，正文，落款，时间 学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引导非常重要。‎ ‎（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？‎ 星期四上午9点——表示时间 全体同学——被通知者 教学楼门前——地点 参加运动会开幕式——通知的事情 少先队大队部——落款（通知者）‎ ‎4与7日——写通知的时间 在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。‎ ‎【设计意图：学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重要，因此教师要把通知的各部分组成用严谨的语言表述出来，才有利于学生理解。】‎ ‎ （3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。‎ 例：通知各班班长领取新校服。‎ 通 知 ‎3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。‎ ‎ 解放北路小学 ‎ 2017年3月1日 例2：通知班上同学参观博物馆 通 知 ‎4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市博物馆。‎ ‎ 解放北路小学 ‎ 2017年4月7日 第二课时 一、笔精墨妙，体验书法 ‎1.预习自学 仔细观察“书写提示”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。‎ 2. 检查自学 明确每个汉字的偏旁 艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁 霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”‎ 最——“日”字头，需——“雨”字头 ‎3.师生合作找出这些汉字字形特点 ‎ （1）汉字各部分的占格情况 左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。‎ 上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。‎ （2） 找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。‎ ‎ 教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短是不同的。‎ ‎（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。‎ ‎【设计意图：这一板块旨在引导学生写好汉字。因此教师应首先帮助学生归纳总结这些汉字的共同特点，这些共性就是书写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成呢既定目标。】‎ 二、集腋成裘，感悟经典 ‎1.自学预习 ‎（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。‎ ‎（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。‎ ‎2.检验自学成果 指导学生借助拼音读好这些成语 邯（hán）郸（dān）学步 滥（làn）竽（yú）充数 自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天 ‎ 3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料 在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点拨指导。‎ 邯郸学步：出自《庄子·秋水》，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。‎ 滥竽充数：出自《韩非子·内储说上》，故事讲的是齐宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。‎ 掩耳盗铃：出自《吕氏春秋·自知》：有个人想偷一口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。比喻自欺欺人。‎ 自相矛盾：出自于《韩非子》：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能将其破坏！”，市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”，那个人无法回答。众人嘲笑他。形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。‎ 刻舟求剑：出自《吕氏春秋·察今》：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个楚国人从他刻记号的地方下水寻找剑。 船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？故事告诉我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。‎ 画蛇添足：出自《战国策·齐策二》：楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余。我们各自在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。” 有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故事讽刺了那些做事多此一举，反而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实，无中生有。‎ 杞人忧天：出自《列子·天瑞》：杞国有个人担心天塌下来，吃不好饭，睡不着觉，有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。故事告诉人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。‎ 井底之蛙：出自《庄子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快乐，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡闻，比喻见识短浅，思路狭窄的人。‎ 杯弓蛇影：出自《风俗通义·怪神》：应郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来看望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自惊扰。‎ 学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。‎ ‎【设计意图：对于从寓言故事所演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识面，提升语文素养。】 ‎ ‎9古诗三首 元日 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。‎ ‎2.背诵课文 ‎3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。‎ 教学重点：‎ 背诵课文，借助注释理解诗句的意思。‎ 教学难点：‎ 这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？‎ 教学准备：‎ 课件 教学时数：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 第一课时 一、诵读导入，重视积累 让学生诵读《元日》等诗。‎ 师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。‎ 师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？‎ 师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）‎ ‎【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】‎ 二、初读古诗，解疑释难 ‎1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。‎ 师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）‎ ‎2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）‎ ‎3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）‎ ‎【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】‎ 三、研读古诗，理解诗意 ‎1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。‎ ‎2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。‎ 在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。）‎ ‎3．交流、评议、完善。‎ 师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——‎ ‎4．练习说话。‎ 师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？‎ 在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。‎ 师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？‎ 师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？‎ 师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。‎ 我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。‎ ‎【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】‎ 四、品读古诗，体悟情感 ‎1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。‎ ‎2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。‎ ‎3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？‎ 课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。‎ 现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？‎ 用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。‎ ‎4．指导朗读。‎ 五、补充诗句，拓展延伸 诵读王安石的另一首诗《梅花》‎ 板书设计：  ‎ 元   日 燃 放 爆 竹 喝 屠 苏 酒 新  ——   旧 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 清明 ‎ 教学目标：‎ ‎1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。‎ ‎2.背诵课文，并会默写。‎ ‎3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。‎ 教学重点：‎ 背诵课文，借助注释理解诗句的意思。‎ 教学难点：‎ 这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？‎ 教学准备：‎ 课件 教学时数：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、创设情景，激发兴趣。‎ 教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。‎ 学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。‎ 教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。‎ ‎“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）‎ 比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较：春雨：“天街小雨润如酥”　、‎ 夏雨：“如倾如注”‎ 秋雨：“淅淅沥沥”　　‎ ‎【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】‎ ‎“行人”“断魂”：‎ ‎　　通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。‎ ‎【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】‎ 学生齐读：‎ 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。‎ 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。‎ 二、默读古诗，学习生字 ‎　　多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。‎ 三、分组活动，构图绘画 学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。‎ ‎【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】　　‎ 四、小结 ‎　教师提问：如何评价一首诗？‎ ‎　学生：思考回答，总结规律。‎ ‎　教师：多媒体展示小结。‎ ‎ “情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。‎ 板书设计： ‎ 清明 ‎ 画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村 ‎ ‎ ‎ 九月九日忆山东兄弟 教学目标：‎ ‎1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词语。注意“异”字与“导”字区别。‎ ‎2.背诵课文 ‎3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。‎ 教学重点：‎ 背诵课文，借助注释理解诗句的意思。‎ 教学难点：‎ 这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？‎ 教学准备：‎ 课件 教学时数：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、抒发情感，导入课题 ‎ ‎1.板书“佳节”（课件展示） ‎ 师：同学们喜欢过节吗？  为什么呢？ ‎ ‎2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示）） ‎ 是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗） ‎ 今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。 ‎ 二、初读古诗 ‎ ‎1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。 ‎ ‎2.指名读，正音。 ‎ ‎3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。 ‎ ‎4.我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。  ‎ 课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗？ ‎ ‎【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。】‎ ‎5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…） ‎ 简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。） ‎ 现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。） ‎ ‎6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。） ‎ ‎7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。 ‎ ‎8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，好吗？同学们有什么感受？ ‎ ‎9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示 ‎ 明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。 ‎ 三、读文悟情 ‎ ‎1.生读诗，师巡视。 ‎ ‎2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：倍思亲）。 ‎ ‎3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。（课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。） ‎ 我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。） ‎ ‎4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？ ‎ ‎  15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。‎ ‎ (1)从这句话中，你感受到的是什么？ ‎ ‎ (2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。两个“异”字，更突出了诗人的“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受来。（指名读） ‎ ‎【设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段时间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的情感。】‎ 四、读中体会感情，理解课文 ‎ ‎1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。 ‎ ‎2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？ ‎ ‎3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”） ‎ 五、情感涌现，吟诗抒情。 ‎ ‎1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗） ‎ ‎2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！   ‎ ‎3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。 ‎ 请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）‎ 六、情感延伸，课外拓展：‎ ‎1.“每逢佳节倍思亲”‎ ‎，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。 ‎ ‎2.学生自由练读《静夜思》。 ‎ 七、情感升华，再次吟诵。 ‎ ‎1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！ ‎ ‎2.配乐齐诵诗文。 ‎ 八、课外作业 ‎ 请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡 和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。‎ 板书设计： ‎ 九月九日忆山东兄弟 ‎ 思念家人 登高 插茱萸 ‎10纸的发明 教学目标：‎ ‎1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。‎ ‎3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？‎ ‎4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。‎ 教学重点：‎ 能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？。‎ 教学难点：‎ 学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。‎ 教学准备：‎ 课件、搜集造纸术相关资料 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、交流资料，激趣导入 ‎1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）‎ ‎2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？‎ ‎3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。‎ ‎4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。‎ 二、初读课文，认读生字 ‎1.初读，处理生字。‎ 对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？‎ ‎2.检查生字和词语 术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）‎ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）‎ 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。‎ 三、 书写汉字 相机指导 1. 形近字辨析 ‎“洲”和“州”‎ ‎“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。‎ ‎“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。‎ ‎2.笔顺讲解 ‎“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。。‎ ‎3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。‎ 第二课时 一、复习导入: ‎ ‎ 电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。 ‎ 二、 浏览课文 初步感知 ‎ 请同学们浏览课文思考：‎ ‎1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢? ‎ ‎ 【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能力。】‎ ‎2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢? ‎ ‎3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么? ‎ ‎【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】 ‎ ‎ 三、品读课文 深入探究 ‎ ‎ 1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。‎ ‎【设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】‎ ‎ 2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。‎ ‎【设计意图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】 ‎ ‎ 3.再次默读第四自然段,想一想：‎ ‎ （1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来 ‎ 剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词 ‎ （2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？‎ ‎ 4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？‎ ‎【设计意图：一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】‎ ‎ 四、总结全文：‎ ‎ 蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。 ‎ 五、作业布置:‎ ‎ 课下在搜集一下中国古代另外三大发明。‎ 板书设计：‎ ‎10、纸的发明 ‎ 蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术 ‎ ‎ ‎11赵州桥 教学目标：‎ ‎1.会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。‎ ‎2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。‎ ‎3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。‎ 教学重点：‎ 了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。‎ 教学难点：‎ 培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。‎ 教学准备 ‎1.PPT课件 2. 生字词卡片 3.收集有关桥梁方面的资料 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一 、播放课件，激趣导入课文 请同学们欣赏 （各种桥的课件图片）‎ 在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。‎ ‎1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）‎ 请大家说一说；给你留下怎样的印象？生 ： 雄伟、坚固、美观 课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。 板书：（赵州桥）‎ 二、初读课文，感知大意 ‎1.自由读文，读准字音，读通语句。‎ ‎2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。‎ ‎3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。‎ 三、检查学习字词，理解课文大意的情况 ‎1.展示生字，指名拼读，认读 县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧 ‎ 设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵 ‎ 2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查 ‎ 3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意 ‎ 4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音 ‎ cān (参加) héng（横跨） zhuǎ（鸡爪） gàn（干部）‎ 参{ 横﹛ 爪﹛ 干﹛‎ ‎ shēn(人参） hèng（蛮横） zhǎo（爪牙） gān（干净）‎ ‎5.检查词语认读，教学 ‎ 让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。 ‎ ‎ 生：雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）‎ ‎ 生：精美......朋友送我一个精美的文具盒。 （多么深厚的友情啊）‎ ‎ 生：宝贵......人的生命是最宝贵的财富。 （珍惜我们的生命，让生命更精彩）‎ ‎ 生：创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。（说的多好啊） ‎ ‎........‎ ‎【设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。】‎ ‎ 6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点 四、精读课文，学习第一自然段 ‎1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情 ‎ 2.指名生说一说，读懂了什么？‎ ‎ 生：交流汇报 ‎ 文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。‎ 师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。‎ ‎【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】‎ 五、赏析研读课文第二自然段 ‎1.请同学们品读本段课文。‎ ‎ ‎ ‎ 2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？ （2）用了什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这种设计好出在哪里? （4）写作有什么特点？‎ ‎ 学生：小组合作交流 ，汇报 生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。‎ ‎ 生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，......横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。‎ ‎ 生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。‎ ‎ 生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。‎ ‎【设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。】‎ 六、指导书写 ‎1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。‎ ‎2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。‎ ‎ 七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。 ‎ 第二课时 一、复习旧知，检查巩固， ‎ ‎1.引导学生说一说赵州桥的设计特点 ‎ ‎2.完成练习 （课件展示） ‎ 赵州桥非常_________, 长________， 宽_______。.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有________, 只有一个________, 大桥洞顶上___________, 还各有________, 这种设计，在建桥史上是_________, 既减轻了___________,使桥不易___________， 又减轻了_________, 节省了__________ 。 ‎ ‎ 这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。 ‎ 二、品读欣赏课文第三自然段 ‎ ‎ 1. 请大家朗读第3自然段 ‎ ‎ 2. 思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了那些精美图案? 画出文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（4）写话：有的.......有的.......还有的........ ‎ ‎3.大家分组交流讨论，汇报 ‎ ‎ 生： 课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观”。 ‎ ‎（写话练习） 不但...... 而且....... ‎ 生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。 ‎ ‎（课件展示） 三种龙的不同姿态： ‎ 栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。 ‎ ‎（分角色朗读） 理解语句意思 ‎ 生：作者用的关联词是：有的........有的.......还有的.........，这些龙的生动图案，用词语形容是:：（栩栩如生，活灵活现）。 ‎ 生：. 练习写话 ‎ 有的........，有的.....，还有的.........下课了，同学们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。 ‎ 有的........，有的........，还有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。 ‎ 有的.......，有的.......，还有的..........考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。 ‎ ‎【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚的。】 ‎ ‎4.引导赏析课文 ‎ 作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。 ‎ 三、学习第四自然段 ‎ ‎1 .小组合作交流： ‎ ‎ 前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自然段呢？ ‎ ‎2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”? ‎ ‎3.指导朗读 ‎ 四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。 ‎ 五、总结全文 ‎ 作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好。 ‎ 六、拓展延伸 ‎ ‎1.赵州桥的知识介绍: ‎ 赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581-618），它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单位。 ‎ 1. 你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 板书设计： ‎ ‎ ┏ 总起 世界闻名 ‎ ‎ ┃ ‎ ‎ ┃ 雄伟坚固 长 宽，设计特点 ‎ ‎ ┃ ‎ ‎ 赵州桥┃ 分述 ‎ ‎ ┃ 美丽壮观 不但......而且...... ‎ ‎ ┃ 有的.......有的......还有的.......栩栩如生 ‎ ‎┃ ‎ ‎┃ ‎ ‎┗ 总结全文 宝贵的历史遗产 ‎ ‎ ‎ 写作结构 总起━━━━ 分述━━━总结 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎12*一幅名扬中外的画 教学目标：‎ ‎1.会认13个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词语。并注意“作、乘、笼”字是多音字 ‎2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。‎ ‎3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。‎ ‎4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了 解和热爱。‎ 教学重点：‎ 了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。‎ 教学难点：‎ 培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。‎ 教学准备：‎ 课件 教学时数：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、激趣导入 师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的画”。（板书课题“一幅名扬中外的画”）‎ ‎（生齐读课题）‎ 理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）‎ 二、检查预习情况 ‎1.检查本课新词 ‎ biàn cún chēnɡ tān fàn ‎ 汴梁 保存 撑船 摊贩 ‎ ‎ lì yōu zhuài rǎo ‎ 官吏 悠闲 拽住 惊扰 男女同学分读 理解：摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子 师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名读、齐读）‎ 理解：‎ ‎ 都城：相当于我们现在的首都。‎ ‎ 作坊：手工业制造或加工的地方。‎ ‎ 溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。‎ ‎ 一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。‎ ‎2.了解《清明上河图》的基本情况。‎ 师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？‎ ‎（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）‎ 三、赏读结合 师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）‎ 交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？‎ ‎1.预设一：欣赏众多人物 ‎【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】‎ 师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节）‎ 师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在的话来说就是职业）文章里说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。‎ 师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来 ，但都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）‎ 师：那么还会有哪些行业的人呢？‎ ‎（生想象说话）‎ 师：所以文中说：光是这些人物，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，他可真......（了不起，画技高超）难怪《清明上河图》会......（名扬中外了）来，让我们一起来读读。（生齐读）‎ 过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？‎ ‎2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。‎ ‎【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】‎ ‎（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......‎ ‎（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干什么都画出来。所以能名扬中外。‎ 师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读。（生读句子）‎ ‎（3）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）‎ 师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起读。（生齐读）‎ 师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。） 师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地读。） ‎ 师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。） ‎ 师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？ （生做动作。） 师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。） 师小结过渡：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发生了一件什么事？‎ ‎3. 预设三：品读传神的细节 ‎ ‎（生结合插图读文） ‎ ‎【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】‎ 师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）‎ 师：自由地读读，你对文中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交流。指导朗读）‎ 师：这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而且画得......？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择端画的画，是多么传神啊！）（生齐读）‎ 师：看到这里，读到这里，你想说什么？‎ 师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板书：“艺术价值”）‎ 师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。‎ 四、拓展欣赏 师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？‎ ‎（生赏图交流）‎ 五、结课延伸、升华情感 师：《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名字，它叫——清明上河图。（生齐说） ‎ ‎ ‎ 板书设计： ‎ ‎12 一幅名扬中外的画 ‎ 人   物——丰富 ‎ ‎  ‎ ‎ 清明上河图   街   市——热闹  ‎ ‎         ‎ ‎             情   景——传神 ‎ ‎ 语文园地三 教学目标：‎ ‎1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。‎ ‎2.学会观察，在日常生活中多识字。‎ ‎3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。‎ ‎4.了解和背诵日积月累中的知识。‎ 教学重点：‎ 了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。。‎ 教学难点：‎ 仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。‎ 教学准备：‎ 课件 教学时数：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、激趣导入 ‎ 同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。‎ 二、交流平台 1. 本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写 如课文第11课《赵州桥》‎ 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 ‎ 为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。‎ 三、识字加油站 生活中，你见过这些标牌吗？‎ 税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。‎ 引导学生在日常生活中识字。‎ 电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电影院、超市等标牌，提醒和巩固学生要从日产生活中学习识字。‎ 四、词句段运用 ‎ 对照流程图阅读下面这一段话，照样子介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。‎ 剪碎或切断→浸→铺→晒→揭 电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：‎ 首先，老师把剪纸准备的材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最后，展开来就是一朵栩栩如生的花。‎ 剪→折→剪→展开 五、日积月累 文房四宝：笔墨纸砚 雅人四艺：琴棋书画 花中君子：梅兰竹菊 中医四诊：望闻问切 通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 综合性学习·中国传统节日 教学目标：‎ ‎ 1、了解我国有哪些传统节日以及人们在过传统节日时，各地有些什么习俗？并了解其丰富的内涵，这也是本活动的重点。‎ ‎ 2、通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的学习能力和语言表达能力。‎ ‎ 3、通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。‎ 教学重点：‎ 通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的学习能力和语言表达能力。‎ 教学难点：‎ 通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。‎ 教学准备：‎ 课件、学生搜集的资料、制作的手抄报等 教学时数：1课时 教学过程：‎ 活动一：快乐春节来回味 ‎ 1.师播放欢庆春节的课件。‎ ‎ 2.说一说刚才看到的是什么情景。‎ ‎ 3.揭题。春节是我国最盛大最热闹的一个古老的传统节日，俗称“过年”，在这一天，人们（引说）……今天我们就一起走进中国的传统节日。‎ ‎【设计理念：通过演示课件，播放人们喜闻乐见的欢度春节画面，用合家团聚包饺子、贴春联、放鞭炮、观看春节联欢晚会、拜年等活动场景，来唤起学生对春节的回味，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到活动中来，使课堂伊始便充满了快乐、和谐、互动的气氛。】‎ 活动二：传统节日知多少 ‎ 1.师：除了春节，你还知道哪些中国传统节日？‎ ‎(学情预设)虽然教师语气中强调了“中国”和“传统”两个关键词，但是学生仍有可能会说出一些非传统节日的名称，如儿童节、五一节等，教师先不置可否，引导学生再读题，找出关键词“中国的”、“传统的”，引导学生自查自纠。‎ ‎ 师补述：中国传统节日的起源和发展是一个逐渐形成的、悠久的过程，每个节日都是我们中国特有的，带有浓厚中国文化韵味的节日。‎ ‎ 2.按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。‎ 春节 元宵 清明 端午 中秋 重阳 冬至 腊八 ‎ ‎【设计理念：通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，是中国历史文化长期积淀凝聚而成的，并且让学生把从交流中获得的新知，在练习中加以巩固。】 ‎ 活动三：节日习俗大放送 ‎ 1.师生展示收集的资料 ‎ 师：课前，同学们搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的习俗资料，现在就让我们一起来展示，共同分享。（相机板书：春节　　端午　中秋）‎ ‎【设计理念师生资料的交流分享，将常见传统节日习俗进行详细介绍。学生在交流中加深了对传统节日习俗的了解并理解了其中丰富内涵。这一环节搭建了一个生生合作、师生合作、探究分享的平台，体现了真正的平等、民主、教学相长的教学理念，激发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情，增强了学生的民族自豪感。】‎ 活动四：传统文化要传承 ‎ 1.演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。‎ ‎ 2.师：中国人过了两千多年的端午节竟成为韩国的文化遗产，这对于每一个中国人来说，其滋味是可想而知的，此事充分说明，保护和弘扬民族优秀传统文化是多么迫切、多么重要啊！但是，现在仍有不少人对传统节日不够了解，不够重视，我们该怎么做？‎ ‎ 3.小组讨论。‎ ‎ 4.展示本小组成员设计的春联。‎ ‎ 5.展示本小组成员做的月饼。‎ ‎ 6.展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗 ‎【设计理念：表演写春联、做月饼和搜集古诗既锻炼了学生手脑，又巩固了有关传统节日的相关知识，还是学生切实开展弘扬民族优秀传统文化的举措，可谓一举多得！】‎ 活动五:师小结：‎ 太棒了，同学们！你们那颗火热的爱国心令我感动！我们的祖国会因你们骄傲！现在，我们国家非常重视保护非物质文化，出台了一系列保护和弘扬非物质文化的政策。（演示课件）相信大家在假日里与家人共度这些传统节日的时候，中华民族优秀传统文化的种子也一定会在大家心中生根发芽，开出绚丽的花朵，代代相传，发扬光大！‎ ‎【设计理念：在师生共同交流有关传统节日的资料，学生的民族自豪感被充分激起时，让学生看那段视频资料，听老师无比惋惜的叙述，使学生在强烈的反差中受到心灵的震撼，从而唤起更加强烈的爱国之情，激发保护弘扬民族优秀传统文化的欲望！相信从这次活动开始，会有更多的人加入到保护、弘扬民族传统文化的行动中来！】‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎13花钟 教学目标：‎ ‎1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适 宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。‎ ‎3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。‎ ‎4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。‎ 教学重点：‎ 学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。‎ 教学难点：‎ 培养学生留心观察周围事物的习惯。‎ 教学准备：‎ 课件 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、创设情境，激趣导入 ‎1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。‎ ‎（学生自由谈感想）‎ ‎2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。‎ ‎【预设问题：花钟是什么？ 为什么起名字叫花钟？ 花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？ 同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。】‎ 二、 检查预习，掌握字词 1. 出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示 指生读，有不理解的词语吗？生生释疑 师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。‎ 2. 书写重点讲解：‎ 凌：右半部分的上边是“土”‎ 建：笔顺先里后外 三、初读课文，整体感知 ‎ ‎1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生 遇到难读的地方多读几遍。‎ ‎2.指名读句子，注意读准生字。‎ ‎（出示含有生字的句子）‎ ‎ （1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。‎ ‎ （2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。‎ ‎ （3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。‎ ‎ （4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。‎ ‎ （5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。‎ 3. 交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。‎ ‎“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”‎ 教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？ ‎ ‎【设计意图：学生用简练的话表达自己的感受，锻炼学生的概括能力，为后面的概括段意铺垫。】‎ 四、默读课文 练习概括 ‎ ‎1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。‎ ‎2.指生答 ‎3.有什么发现吗？‎ 有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一遍。 ‎ ‎2.听写生词。‎ ‎3.对照改正。‎ ‎【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。】‎ 二、精读感悟 学习表达 ‎1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？‎ ‎2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。‎ ‎3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）‎ ‎4.体会不同的表达方式。 ‎ ‎（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。‎ ‎（2）出示句子进行比较。‎ ‎ （凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）‎ ‎5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？‎ 不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。‎ ‎【设计意图：对比阅读，把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。】‎ ‎6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。‎ ‎【设计意图：这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。】‎ 7. 结合课后小练笔练习表达，生生互评。‎ ‎【设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。】‎ 三、 继续追问 了解原因 ‎1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。‎ ‎2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？‎ ‎3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？‎ ‎4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？‎ ‎【设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。】‎ 四、深入探究 留心观察 同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？‎ ‎【设计意图：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。】‎ 五、小结。‎ 同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。‎ 六、作业。‎ ‎1、完成随堂辅导。‎ ‎2、背诵第1段。‎ ‎ ‎ 板书设计： ‎ ‎13花钟 ‎ ‎ 现象：不同的花开放的时间不同 ‎ 原因：温度、湿度、光照 ‎ 昆虫活动的时间 ‎ 应用：花钟（留心观察 用心思考）‎ ‎ ‎ ‎14蜜蜂 教学目标：‎ ‎1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。‎ ‎3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。‎ ‎4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。‎ 教学重点：‎ 能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。‎ 教学难点：‎ 学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。‎ 教学准备：‎ 课件、搜集蜜蜂相关资料 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、交流资料，激趣导入 ‎1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？‎ ‎2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？‎ ‎3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。‎ ‎4.出示作者法布尔的资料，师生交流。‎ 二、初读课文，认读生字 ‎1.初读，处理生字。‎ 对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。‎ ‎2.检查生字 试验、证实、阻力、、推测、沿途 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。‎ ‎3.检查句子，‎ 课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。‎ ‎ “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”‎ ‎ “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”‎ ‎ “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”‎ 三、 书写汉字 相机指导 ‎1.形近字辨析 ‎“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。‎ ‎“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。‎ ‎“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。‎ 1. 笔顺讲解 ‎“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。‎ ‎3.小组合作 给字组词 ‎4.练习书写，师相机指导。‎ 第二课时 一、复习导入: ‎ ‎ 听写检查生字新词掌握情况。 ‎ 二、 浏览课文 初步感知 ‎ 请同学们浏览课文思考：‎ ‎1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢? ‎ ‎【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。】‎ ‎2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说) ‎ ‎3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢? ‎ ‎4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实) ‎ ‎【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。】 ‎ ‎ 三、品读课文 深入探究 ‎ ‎ 1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。‎ ‎【设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】‎ ‎ 2.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂) ‎ ‎【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】 ‎ ‎3.再次默读第二自然段,想一想：‎ ‎ （1）去掉文中的一个步骤行吗?‎ ‎ （2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”‎ ‎ “蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”‎ ‎ 这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？‎ ‎ (体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达) ‎ ‎【设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。】 ‎ ‎4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论) ‎ ‎ 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考) ‎ ‎5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样? ‎ ‎6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。) ‎ ‎【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。】‎ ‎7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么? ‎ ‎8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。) ‎ 从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）‎ 四、联系前文 拓展延伸 ‎ ‎1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) ‎ ‎ 此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) ‎ ‎ 他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) ‎ ‎【设计意图：蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】‎ ‎ ‎ 由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。 ‎ ‎【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】 ‎ 五、作业布置:‎ ‎1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。‎ ‎2.课外阅读:《昆虫记》‎ 板书设计： ‎ ‎14蜜蜂 ‎ 听说 善于思考 ‎ ‎ 做试验 认真严谨 ‎ ‎ 得出结论 ‎ ‎15*小虾 教学目标：‎ ‎1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。‎ ‎3.体会文中细致生动的描写的好处。‎ ‎4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。‎ 教学重点：‎ 学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。‎ 教学难点：‎ 了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。‎ 教学准备：‎ 课件 教学时数：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、 联系前文 复习导入 1. 同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是 菁（jīng）莽(mǎng)。‎ 2. 作者简介：‎ 菁莽，本名陈益清 笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。‎ ‎3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。‎ 今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）‎ 2. 请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。‎ 3. 这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，‎ 这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍 ‎（1）朗读课文。‎ ‎（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？‎ ‎（3）把课文中细致生动的语句抄下来。 ‎ ‎ 有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。‎ 二、初读课文 整体感知 ‎1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？‎ 出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部 ‎（1）请同学们先自己练习读一读。‎ ‎（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？‎ ‎（3）齐读 2. 把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。‎ ‎3. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？‎ 预设一：‎ 生1：这是你对这一段的理解。‎ 生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。‎ ‎（ 我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？）‎ 预设二：‎ 你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）‎ ‎“小虾在缸里，十分自在。”‎ 2. 作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“ ”画出来。‎ 3. ‎“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”‎ 想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？）‎ ‎5. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？‎ ‎（蹦、生气、）‎ 你生气时是什么样子？‎ ‎“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”‎ 样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。‎ 再找个脾气更大的小虾。‎ 预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？‎ ‎（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）‎ 这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。‎ 预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。‎ 6. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？‎ 师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。‎ 6. 指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）‎ 除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？‎ 预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）‎ 请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。‎ 预设二：生答不上来。‎ 请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。‎ 指生答（师板书：动）‎ 请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。‎ 三、默读课文 重点品悟 ‎1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：‎ 用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。‎ 2. 小组交流 四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式 我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。 ‎ 3. 汇报交流 （1） ‎“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。‎ 这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。‎ （2） ‎“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”‎ 生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。‎ 小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。‎ 谁还想说说你看到的小虾？‎ 生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。‎ （3） ‎“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。‎ ‎”‎ 生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。‎ 你也有一双善于发现的慧眼。‎ 四、总结升华 体会情感 我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱）‎ 师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。‎ 喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察）‎ 所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。‎ 五、 作业布置 1、 把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。‎ 2、 观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。 ‎ ‎ ‎ 板书设计： ‎ ‎15小虾 ‎ 钳子：一张一张 ‎ ‎ 自在 胡须：一翘一翘 细致生动 ‎ 眼珠：一突一突 ‎ ‎ 习作·我做了一项小实验 教学目标：‎ ‎1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。‎ ‎2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。‎ ‎3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。‎ ‎4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。‎ 教学重点：‎ 把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。‎ 教学难点：‎ 适当加入做实验时的心情和有趣发现等。‎ 教学准备：‎ 准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 导语：‎ ‎ 世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们做一个科学小实验。‎ ‎【设计意图：虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为此次实验学生热爱了科学。】‎ 一、 培育思维 ‎1.实验开始前，你想说什么？‎ ‎2.做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。‎ ‎【设计意图：练习了数量词的用法，让学生养成规范用词的好习惯。】‎ ‎3.首先先看老师做，然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为做完实验后还要进行小组间的比赛。比赛内容是说一说你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？想到了什么？ （板书：做、看、想）‎ ‎【设计意图：先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。】‎ 实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。‎ 学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老师仍然在表格内评分。‎ 提供的词语：‎ 描写观众的词语：‎ 目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后 ‎ 一眨不眨 伸长脖子 描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：‎ 晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞 描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：‎ 鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。‎ 鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。‎ 鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。‎ ‎（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能，不限制学生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。‎ 另外，分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真观察就有发现。）‎ 实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上）‎ 描写观众的词语：‎ 疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨 伸长脖子 拍手欢呼 描写鸡蛋变化的句子：‎ 鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。‎ 鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。‎ 鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。‎ 为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？（清水的浮力小，盐水的浮力大。）‎ 二、命题（2分钟）‎ 三、习作（25分钟）‎ 要求：‎ ‎ 1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。‎ ‎ 2.口不出声、头不晃动、笔不停止。‎ 四、 讨论修改：‎ 写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他同学的感受了吗？‎ 五、评议 六、批改（结合语文园地的修改符号）‎ ‎ 内容 ：‎ ‎ 1.格式、卷面、错别字、标点、语病 ‎ 2.实验过程是否具体 方法：‎ ‎ 把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流，作者修改。‎ 步骤：‎ ‎ 1.边读边改自己写的作文。‎ ‎ 2.和小组内同学互相修改。‎ ‎ 3.找组外的同学修改。‎ 七、反馈（2分钟）‎ ‎ 我的收获是 。‎ 八、小结（1分钟）‎ 师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。‎ 语文园地四 教学目标：‎ ‎1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。‎ ‎2.学会观察时主动思考，并学会表达。‎ ‎3.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。‎ ‎4.理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。‎ 教学重点：‎ 练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。‎ 教学难点：‎ 理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写 教学准备：‎ 课件 教学时数：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、激趣导入 ‎ ‎ 同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的习性。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。 ‎ 二、交流平台 ‎1.关键句的概述 ‎ 关键句能帮助我们概括一段话的大意。如《小虾》中的“小虾在缸里，十分自在”这句话，直接写出了第3自然段的大意。‎ ‎ 有时候需要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。如，《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，需要把疑问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。‎ ‎ 关键句可能在一段话中的不同位置。如，《花钟》第1自然段的关键句是第2句。‎ ‎2.练习找关键句 ‎ 请同学们找出这段话每段的关键句。‎ 赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 ‎ 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 ‎ 三、词句段运用 ‎ 观察时主动思考、提出问题是个好习惯。‎ 1. 你平时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？‎ 2. 试着把你观察后的疑问记录下来。‎ 四、修改符号 ‎ ‎1.对调符的画法和使用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。‎ 2. 移动符号的画法和使用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的位置。‎ 3. 删除符号的画法和使用方法：圆圈内表示想要删除的内容。‎ ‎4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改，用上修改符号。‎ 五、日积月累 ‎ 《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不平。‎ 滁州①西涧 ②‎ 唐·韦应物 独怜③幽草涧边生，上有黄鹂④深树⑤鸣。‎ 春潮⑥带雨晚来急，野渡⑦无人舟自横⑧。‎ ‎①滁（chú）州：今安徽省滁州市。‎ ‎②西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称上马河，即今天的西涧湖（原滁州城西水库）。‎ ‎③独怜：爱怜（一种对幽草的独情）。‎ ‎④黄鹂：黄莺。‎ ‎⑤深树：树荫深处。‎ ‎⑥春潮：春天的潮汐。‎ ‎⑦野渡：荒郊野外无人管理的渡口。‎ ‎⑧横：指随意漂浮。[1]‎ 译文：‎ 河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密的丛林深处，不时传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。‎ 要求学生理解诗句的含义，明白作者所表达的情感，并能达到背诵默写。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎16小真的长头发 教学目标：‎ ‎1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。‎ ‎2．认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。‎ ‎3．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。‎ ‎4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。‎ 教学重点：‎ 抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”‎ 等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。‎ 教学难点：‎ 能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。‎ 教学准备：‎ 多媒体课件 教学时数: ‎ ‎2课时 教学过程:‎ 第一课时 一、竞猜谜语，激趣导入 ‎ 1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？‎ ‎【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象” 主题。】‎ ‎ 2.（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）‎ ‎ 3．今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课题。（两种读法）‎ 二、初读课文，学习生字 ‎ ‎ 1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎ 2. 出示本课生词，排火车读。‎ 预设：‎ ‎（1）“卷”为多音字，出示[juǎn]1把东西弯转裹成圆筒形。2裹侠带动。3弯转裹成圆筒形的东西。[juàn]1可以舒展和弯转成圆筒形的书画2书籍的册本或篇章3考试用的纸 在文中应读哪个音？什么意思?‎ ‎ (2)学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。‎ ‎【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。】‎ ‎3.指导写字 ‎ (1) 出示生字,认读组词。‎ ‎ (2)指导书写 ‎ “棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽 第二课时 一、朗读课文，学会质疑 ‎ 1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。‎ ‎ 2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？）‎ ‎ 3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行）‎ ‎ 4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？（课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读）‎ ‎ 5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？‎ ‎ 6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读 ‎ 7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了迷 羡慕）‎ ‎ 8.是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。 ‎ ‎【设计意图: 读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】‎ 二、研读故事，理解想象 ‎ 1.默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）‎ ‎ 2.喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）‎ ‎ 3.交流。（随机出示）‎ ‎①钓鱼 你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。‎ ‎②拉牛 ‎○老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？‎ ‎○可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）你看到了什么?你的心情怎样？‎ ‎【设计意图:拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。】‎ ‎③当被子 ‎（出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么?(板书)去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头发》？‎ ‎④当晾衣绳 你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有 一次）‎ ‎ 4.小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有——。有时标点符号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？‎ ‎ 5.发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？‎ ‎ 6.小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是”“就能”……这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。‎ ‎ 7.交流、评价。‎ ‎【设计意图: 这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。】‎ ‎ 8.长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉得有意思?‎ ‎ 9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？‎ ‎ 10.故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望——‎ 四、了解作者，拓展阅读 ‎ 1.这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和其他作品）‎ ‎ 2.最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐 读。‎ ‎ 3.爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长！‎ 板书设计: ‎ 小真的长头发 嗖 钓鱼 像紫菜卷那样 美得不行 拉牛 听得入了神 暄腾腾 当被子 羡慕 ‎ 当晾衣绳……‎ ‎ 想得…… 说得……‎ ‎ ‎ ‎17我变成了一棵树 教学目标：‎ ‎1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。‎ ‎2．认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。‎ ‎3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训 练。‎ ‎4．初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。‎ ‎5．拓展学生思维，展开想象创编故事。‎ 教学重点：‎ 抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。‎ 教学难点：‎ 拓展学生思维，展开想象创编故事。‎ 教学准备：‎ 多媒体课件 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、回顾复习，激趣导入 ‎1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗？‎ ‎2.引出课题，板书课题，齐读。‎ 二、初读课文，学习生字 ‎1.请同学们打开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎2.出示本课生词，排火车读。‎ 痒痒的 椭圆形 菱形 鳄鱼香肠 糖醋排骨 丁零丁零 秘密 ‎3.排火车接读课文。‎ 三、复习生字，指导书写 ‎1.状:认识爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。‎ ‎2.继续：强调“继”字的笔顺。‎ ‎3.狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。‎ ‎4.秘密：理解两个同音字的意思。‎ 秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。‎ 密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探 ‎【设计意图：引导学生用了解偏旁含义，形近字区分和同音字的不同含义来区分相像的汉字，加深学生印象。】‎ ‎5.在田字格中各写一个，教师巡视指导。‎ ‎6.当堂听写。‎ 第二课时 一、再读课文，感知大意 ‎1.听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？‎ ‎2.师范读课文。‎ ‎3.交流写得有意思的情节。‎ 预设：‎ ‎（1）第四段 ‎ ①指名读。‎ ‎ ②哪些描写让你觉得有意思？ ‎ 是啊，“痒痒的” 和“冒”我把变成树的感觉写活了。‎ ‎ ③再读，读出有意思。‎ ‎（2）第五段 ‎ ①生读。‎ ‎ ②交流有意思的描写：树上长鸟窝 ‎（3）第六段 ‎ ①鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……‎ ‎ ②还会有什么形状？‎ ‎ ③如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？‎ ‎ ④出示句子练习：‎ 你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，____________!我变成了一棵____________的树：__________________……_________________。‎ ‎【设计意图：孩子天生就有丰富的想象。我还会变成一棵什么样的树？问题一抛出，孩子的思维立刻活跃起来。仿照课文说一说，锻炼了学生运用语言的能力。】‎ ‎（4）第七段 树上都住了谁？‎ ‎（5）第八段 ‎ ①你觉得哪里有意思？“我会弯下腰”‎ ‎ ②指导读。‎ ‎（6）十三---十四段 一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树 ‎（7）十五---二十段 ‎ ①分角色加动作扮演读。‎ ‎ ②这水珠是什么？‎ ‎4.故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？‎ 二、总结写法，拓展想象 ‎1.理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。‎ ‎2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？‎ ‎3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。‎ ‎【设计意图：学完课文，学生头脑中一定有许多遐想不吐不快，适时进行拓展练笔，给学生创造表达的机会。】‎ 板书设计:‎ ‎17我变成了一颗树 痒 冒 变树 各种形状 弯 ‎“咕噜噜” 趣事 口水 ‎ ‎ 习作·奇妙的想象 教学目标：‎ ‎1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。‎ ‎2.训练学生语言表达和动手能力 ‎3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。‎ ‎4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。‎ ‎5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。‎ 教学重点：‎ 引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。‎ 教学难点：‎ 引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。‎ 教学准备：‎ 教师：多媒体课件，写作纸。‎ 学生：在白纸上印上自己的指印。‎ 教学时数：‎ ‎3课时 教学过程：‎ 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 ‎1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。‎ ‎2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？（分组,规则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得……,那我们就出发吧！ ‎ ‎【设计意图:用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。】‎ 二、闯关游戏，大显身手 第一关：指印变变变 ‎1．指印也能做画,不信你来看。（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。‎ ‎2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来个大变身.看看哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。‎ ‎3．学生想象创作。‎ ‎4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙想星。‎ ‎【设计意图:借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。】‎ 第二关：接龙编故事 ‎1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出笑话或者不必要的麻烦？‎ ‎【设计意图:教师举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫。】‎ ‎2．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？第二关叫接龙编故事。（出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣，就为小组加一枚奇思妙想星。 ‎ ‎3．小组交流。‎ ‎4．哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”）‎ 第三关：读故事写故事 ‎1．过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。下面进入第三关，难度可越来越大啦。准备好了吗？‎ ‎2．第三关：。铅笔是我们天天都要用到的文具，可是整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多好多的梦想呢。（出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦想？你们发现铅笔的所有梦想有什么相似之处？‎ ‎3．不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。再读介绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？（出示课件）‎ ‎4．总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写下来。时间是六分钟。‎ ‎5．展示交流，颁发奇思妙想星。‎ ‎6．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。‎ 三、总结闯关，提示写作 ‎ ‎1．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。‎ ‎2．总结获胜法宝：想得……，说得……。只要大胆想象，就能像小真一样实现自己美好的愿望。‎ ‎3．出示《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》等非常有想象空间的作文题目，看了这些题目一定会激发你无穷的遐想。下节课，我们就来自己创作一篇富有想象的小故事。‎ 第二课时 一、谈话激趣 谈话：上节课我们牛刀小试，同学们奇妙的创意给老师留下了深刻的印象。在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。‎ 二、出示要求，创编故事 ‎1．出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。‎ ‎2．简单交流。‎ ‎3．明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。‎ ‎4．学生创作故事。‎ 第三课时 一、回顾要求，导入新课 ‎（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果。‎ 二、自己评价:朗读自己认为最精彩的地方。‎ 三、同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。‎ 四、总结点评 ‎1．老师总结作文优缺点。‎ ‎2．列出写的较好的学生名单。‎ ‎3．选出几篇较好的文章作为范文朗读。‎ ‎4．寻找亮点。‎ 五、自己修改习作并誊写。‎ 板书设计：‎ 一组 二组 三组 想得 …… 说得……‎ 四组 五组 六组 七组 八组 ‎ ‎ ‎18童年的水墨画 教学目标：‎ ‎1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。‎ ‎2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。‎ ‎3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。‎ ‎4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。 ‎ 教学重点：‎ 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。‎ 教学难点：‎ 续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。‎ 教学准备：‎ 教师：搜集图片，制作课件。‎ 学生：预习诗歌。‎ 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、谈话导入，揭题解题 ‎1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 ‎ ‎  童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐 。‎ ‎【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】‎ ‎（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。‎ ‎（2）读了课题，你想知道什么？‎ 二、初读课文，学习生字 ‎1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。‎ ‎2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。‎ 预设点：‎ ‎（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 ‎ ‎（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉 ‎【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】‎ 三、复习生字，指导写字 ‎1.课件出示生字，自由练读。‎ ‎2.生字组词，巩固识字。‎ ‎3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。‎ 指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。‎ 第二课时 一、创设阅读情境，激发兴趣 ‎ 播放歌曲《童年》。‎ 师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。‎ 二、整体感知：‎ 本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）‎ 看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言 师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。‎ 三、学习《溪边》‎ ‎1.自由读，做到读正确、读流利 ‎2.个别读。‎ ‎3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？‎ ‎4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？‎ 预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？‎ ‎【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】‎ 是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。‎ 老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。‎ 生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”‎ 师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。‎ 预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？‎ 师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。‎ 生：默读、思考 生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。‎ 师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。‎ ‎【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】‎ 生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。‎ 生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。‎ 师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？‎ 生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！ ‎ ‎5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。‎ ‎6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。‎ 思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？‎ 师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。‎ 四、学习《江上》‎ ‎1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。‎ ‎2.出示自学提示，自学。‎ ‎ 思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？‎ ‎ 《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。‎ ‎【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】‎ ‎3.交流：‎ 师：《江上》是写什么？‎ 生：游泳 生：戏水 师：你们觉得哪个词更好？‎ 生（异口同声）：戏水！ ‎ 师：《江上》与《溪边》有什么相同点？‎ 生：都是写儿童的。‎ 生：都写童年的快乐的。‎ 生：都运用了比喻的方法。‎ 师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？‎ 生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。‎ 师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。‎ ‎4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。‎ 五、学习《林中》‎ ‎5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。‎ ‎6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》‎ ‎7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？‎ 生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”‎ ‎8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？‎ ‎9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？‎ 五、动笔仿诗，抒发情感 ‎ ‎1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？‎ ‎2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。‎ ‎【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】 ‎ ‎3.共同交流，师当堂点播。 ‎ 六、总结谈话，结束教学 ‎ 师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗， ‎ 的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。‎ 板书设计：‎ ‎ 溪边 ‎.童年的水墨画 江上 林中 ‎ ‎ ‎19一只窝囊的大老虎 ‎ 教学目标：‎ ‎1．认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。‎ ‎2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。‎ ‎3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。‎ ‎4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”‎ 教学重点：‎ 找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。‎ 教学难点：‎ 体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动，‎ 教学准备：‎ 教师：制作多媒体课件 ‎ 学生：预习课文 准备稿纸 教学过程：‎ ‎ 第一课时 一、板书题目，激趣导入 ‎1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？ （板书题目：一只______的大老虎） （生自由补充：凶猛、威风……）‎ 2． ‎（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。‎ ‎【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】‎ 二、初读课文，了解故事。‎ ‎1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？ ‎ 出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。 ‎ 师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。‎ ‎2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）‎ 演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 （易读错）‎ 角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 （多音字）‎ 窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡 （这组加点字变浅色）（轻声词）‎ ‎ 接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 （成语）‎ ‎3.哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？ ‎ ‎4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。‎ ‎【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。】‎ 三、 细读课文，体会“我”的心理变化 ‎1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。‎ ‎ 看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……‎ ‎ 老师挑选演员分派角色的时候，我……‎ ‎ 演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……‎ ‎ 老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……‎ ‎ 在老师指导我怎样演老虎时，我……‎ ‎ 演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……‎ ‎ 演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……‎ ‎ 演完时，我……‎ ‎ 演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……‎ ‎ 我至今还不明白……‎ 2． 请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。‎ 板书：期待 自信 紧张 不明白 ‎ 3． 再完成课后第一题填写完表格。‎ 4． 为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？‎ ‎【设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。】‎ 四、创设情境，练写心理活动 ‎1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈……）‎ ‎2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）‎ 试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。‎ 放学路上，我…… 妈妈做了许多好吃的菜，可我…… 妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？” 我…… 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……‎ 可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……‎ ‎【设计意图：创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。】‎ 五、变换题目 开导作者 ‎ ‎1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？ （引导学生说 ：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）‎ ‎2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。‎ 板书设计：‎ ‎ 可爱 期待 上台 ‎ ‎ 一只窝囊的大老虎 自信 排练 ‎ 有趣 紧张 演出 ‎ 不明白 哄堂大笑 第二课时 一、认读生字 ‎ ‎1．出示“我会认”和“我会”的字在文中的词语，指名领读。 ‎ ‎2．出示注音生字，开火车认读。 ‎ ‎3．观察字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。‎ 二、指导写字 ‎ ‎1．出示几个要求会写的大字。（级、划、尝、段、改、亏、强、枪、达、挖）‎ ‎2．动画演示“级”、“划”“尝”“段”“强“的笔顺。注意“及”和“戈”“弓”字笔顺。“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。‎ ‎3．“尝”上面要和“学”上边区分。“改”左边第三笔是提。 “亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。“达”第三笔是点。“枪”右边不要写成 ‎“仑”。“挖”最后一笔折要向左斜。‎ ‎4．形近字比较：级极 枪抢 亏专 技枝 ‎ ‎5．多音字组词：划 角 ‎6．把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。‎ ‎【设计意图：本课的生字很多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，而且每个字特点各不相同，有的字笔顺和重要笔画都要强调，需要多花点时间来学习。】‎ ‎ ‎ ‎20肥皂泡 教学目标：‎ ‎1、认识9个字，会写12个字。重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。 ‎ ‎2、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。‎ ‎3、通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动优美。‎ ‎4、展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。‎ 教学重点：‎ 学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。通过细致观察理解课文中难懂的词句。展开丰富的想象，泡泡还有哪些美丽的去处。‎ 教学难点：‎ 通过观察，理解课文中难懂的词句 教学准备：‎ 教师：制作多媒体课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具。学 生：预习 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ ‎ 第一课时 ‎ 一、谈话导入，整体感知 ‎1．同学们，你们玩过什么游戏？你们喜欢吹泡泡吗？我国著名作家冰心奶奶小时候和大家一样，也喜欢吹肥皂泡，那美丽有趣的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快乐，还吹出了自己童年的梦想。今天我们就来学习这篇课文，共同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂泡。（师板画泡泡并板书课题，学生齐读，指导观察“皂”字是怎样组成的，什么结构？并用眼睛记住它）‎ ‎2．出示生字。老师检查一下，同学们的生字词都读正确了吗？（出示课文词语，生字变色，加点词是易读错字和多音字）‎ 廊子 若是 娇软 薄球 颤巍巍 山巅 婴儿 希望 木碗 透明 扯成 仰望 越过 和弄和弄 蘸上 黏稠 散裂 ‎3．开火车认读。易读错的词的多读几遍。‎ ‎4.作者主要写了关于肥皂泡的几件事？（指名分段读课文，让每个孩子读完后概括自己所读段落的内容） 教师相机板书： 做 吹 想 ‎ ‎【设计意图：通过谈话激发学生兴趣，引入课题。检查学生预习情况，学生是否正确读准生字词，扫除阅读障碍，用小标题方式概括课文每段内容，让学生从整体上把握课文的结构层次。】‎ 二、学习第三段 做泡泡 学用连续动词 ‎1.默读第3自然段 （按课文填空）‎ ‎ 先把（ ）放在（ ）里，再（ ）上点（ ），（ ），然后用一支（ ），（ ）上肥皂水，慢慢地（ ）成泡，最后轻轻地一（ ），那球儿便从管上（ ）了下来，在空中（ ）。若用（ ）轻轻地（ ），有时能飞得很高。‎ ‎2．根据所填的字词，你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的？‎ 副板书：先……然后……再…… 连续动词 ‎ ‎3．（只出示连接词和所有动词）谁能根据这些动词把做泡泡的过程用自己的话说一说？‎ 出示：先用……放……接着加…… 然后用……蘸……吹……再……提……‎ 落…… ‎ ‎4.作者用词多么准确丰富呀？我们仿照着写一写吧。老师请一位同学上台来做做擦黑板的过程，同学们仔细观察，用上连接词和动词把他劳动的过程说具体。‎ ‎5.一生表演，其它生接龙发言。师副板书用到的动词：洗 拧 擦 踩 晾 （提示学生在动词前面用上修饰词，如怎样地洗、怎样地拧、怎样地踩……） ‎ ‎【设计意图：让一个学生当场即兴表演，其它学生边观察边说出表演的每一个动作，并用上连续的动词，趁热打铁，活学活用。接龙说句子可以让更多的孩子参与进来。】‎ 四、学习第四段 吹泡泡 体会泡泡之美。‎ ‎1．朗读第4段，哪些句子你觉得难懂，画下来？‎ ‎2.下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡泡，发现这些句子所描绘的泡泡的样子了吗？（师吹几个泡泡，生观察，再齐读这些难懂的句子。）‎ ‎3.你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（师板书：轻清透明 玲珑娇软……）‎ ‎4.我们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，读出泡泡的美丽可爱！（生齐读课文）5.你还能想起哪些词来形容你眼中的泡泡？ （生自由答：五光十色、又大又圆……）‎ ‎6．你们觉得泡泡们像什么？（用比喻句来说泡泡）‎ ‎7.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干什么？（用拟人句说泡泡）‎ ‎【设计意图：当场观察泡泡的样子，结合课文中的句子，使学生们对难懂的句子有了直观的认识。既让学生感受作者用词之妙，也分享自己观察后联想到的词语及句子，使观察的感受更加丰富生动。】‎ 五、展开想象 泡泡去哪儿 ‎ ‎ 1．师导读：这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，是 ……生接读：那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽），目送着她们，我心里充满了……（生接读：快乐、骄傲与希望）‎ ‎2．这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远，作者希望这些泡泡飞到哪里去了呢？（指名读，师板书：天空 大海 夕阳 山巅） ‎ ‎3.看着泡泡们飞到墙外，你还希望泡泡们能飞到哪里去，又落到哪里去？（生想象说，教师提示：森林 星星 田野 草原 妈妈的手，妹妹的鼻子 …… ）‎ 六、总结全文 推荐作者 小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里。（出示冰心照片及简介）冰心先生的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂，如《繁星》《春水》《寄小读者》等，大家可以找来读一读。‎ 板书设计:（简笔画）‎ 做 和弄和弄 吹、提、扇 ‎ ‎ 肥皂泡 吹 美丽 轻清透明 玲珑娇软 ‎ ‎ 想 天空 大海 夕阳 山巅 ‎ 第二课时 一、复习课文和词语 ‎1.齐读一遍课文。‎ ‎2.出示含有生字的课文词语，指名领读，师挑选生齐读。‎ ‎3．认读注音生字，开火车读并口头给每一个字组一个词。‎ 二、学习写字 ‎1．出示几个要求会写的大字。（廊、仰、越、透、若）观察每个字的字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。‎ ‎2．动画演示“廊”、“透”“越”的笔顺。注意“双耳”和“乃”“走”字的笔顺。‎ ‎“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。其中“透”笔顺是先里后外。“越”笔顺是先外后里。 ‎ ‎3．提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。“越”里面不要写“成”。“仰”不要多加一笔撇。‎ ‎【设计意图：识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足够的重视。易错笔顺要经常复习巩固，并注意归纳相同结构字的笔顺规律，并时刻提醒低年级学生注意良好的写字习惯。】‎ ‎4．每个生字在田格本上写三个，注意写字姿势，写完同桌互相检查纠错。 ‎ 三、拓展小练笔（选做）‎ ‎1.那一个个__________的泡泡，像_________________________ ‎ ‎2.这些泡泡是那么_______，那么________，那么________，那么_________。‎ ‎3.送上天去，___过海去，____过高山，____在草地……‎ ‎4.悬着心，仰着头，停着呼吸 ___着头，____着脸，___着手，___着眼，___着耳朵 ‎21*我不能失信 ‎    　　　　　　　　‎ 教学目标：　　　　　　　　‎ ‎1. 正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。　　　　　　　‎ ‎2. 把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎3. 运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。　　　　　　　　‎ 教学重点：‎ 理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。　　　　‎ 教学难点：‎ 透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。　　　　　　　‎ 教学准备：‎ 教师：搜集资料、图片，制作课件。‎ 学生：寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。　　　　　　‎ 教学时数：‎ ‎1课时 教学过程：　　　‎ 一、板书课题，谈话导入 ‎1. 同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》，板书课题。‎ 你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”的反义词是什么吗？（守信）这个题目还可以怎样说？（我要守信）‎ ‎2. 课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上不能失信呢？　　　　　　　　‎ ‎3. 那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋”里的内容。　　　　　　　　　　　　　　‎ 今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失信》。齐读课题。‎ ‎【设计意图：有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂学习氛围。】‎ 二、初读课文，感知“信”。　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎1. 课件出示朗读要求，学生齐读：‎ ‎① 借助拼音读课文。‎ ‎② 难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。‎ ‎③ 用序号标出自然段。　　　　　　　　‎ ‎2. 开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。　　　　　　　　‎ ‎3. 小组探讨交流， “想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？”（提示概括课文内容的方法）（出示课件）‎ a．故事发生在什么时间？　　　　　　　　‎ b．文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？　　　　　　　　‎ c．事情的经过是什么，结果又怎样？　　　　　　　　‎ ‎4. 填空概括故事内容。（出示课件）‎ 课文讲了一个星期天（时间），宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄很想去，可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了不失信决定留下来，最终，小珍没有来，妈妈心疼庆龄 一个人在家没意思，庆龄却说一个人在家是很没劲，可是她并不后悔，因为她没有失信。（人物、事情经过、结果）　‎ 告诉我们……‎ ‎【设计意图：创设对话交流的氛围，沐浴人文关怀。在民主、轻松的谈话氛围中，凸显主题“信”。】‎ 三、读悟结合，品味“信”‎ ‎1. 默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划出相关语句，在旁边简单批注感受。‎ ‎（根据汇报交流，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作。‎ 学法指导：读文时，可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简单的标注记录，这就是作批注，是学习的一种好方法。）‎ 交流：‎ ‎（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎（2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。　　　　　　　　‎ 庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？　　　　　　　　‎ ‎（3）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信。　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？　 （4） “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”‎ 回家后，妈妈知道了小珍一上午也没来，庆龄白等了非常心疼。而庆龄却仰起脸回答到：生接读——一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”。‎ 想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度？根据理解朗读语句。‎ ‎（5）加入人物对话，根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词？‎ 学生默读思考，作批注。交流 教师指导朗读。（揣摩人物当是心理，读出相应语气。）‎ ‎（6） 三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。‎ ‎4. 除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？‎ A. 送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心的等候着。她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。‎ ‎　　联系第一自然段理解，小庆龄本来是想留在家里的吗？从课文中找出理由。（第一自然段）二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！‎ 指导朗读。　　　　　　　　　　　　　　‎ 体会：此处通过联系前后文以及人物的动作描写说明如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！‎ B. 师生接读宋庆龄守信用的语句。‎ 小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。本单元的习作就是写一个你熟悉的人，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作。‎ ‎【设计意图：在朗读的氛围中，打开学生的思路，通过读悟结合，使他们丰富对“信”字内涵的理解。深化学生透过语言和动作来领会人物的内心世界和性格特点这个学习难点。】‎ 四、讨论交流,深化“信”。‎ ‎1. 最后小庆龄说：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”你能谈谈对这句话的理解吗？‎ ‎2. 你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有什么感想。‎ ‎ 【设计意图：联系生活实际，对课文的思想内涵进行讨论交流，由课堂延伸到生活，达到由知到行，规范自身行为的目的。】‎ 五、总结 ‎“一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。　　　　　　　　‎ 六、布置作业，延伸“信”‎ 课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故事读一读。　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　‎ 板书设计：　　　　　　　　‎ ‎　 　　　 21 我不能失信 宋庆龄  遵约定 守信用 ‎（语言、动作）‎ 习作·身边那些有特点的人 教学目标：‎ ‎ 1.理解什么是人物特点。‎ ‎ 2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。‎ ‎ 3.加一个精彩的题目。‎ 教学重点：‎ 学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。‎ 教学难点：‎ 抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。‎ 教学准备：‎ 教师：准备范文。 学生：观察自己身边有特点的人。‎ 教学时数：‎ ‎1课时。‎ 教学过程：‎ 一、猜谜导入，揭示课题。‎ 同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。（大屏幕出示）‎ ‎【设计意图：游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。】‎ ‎1．火眼金睛 尖嘴猴腮 头戴紧箍咒 ——孙悟空 同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。所以咱们可以通过外貌猜出人物。（板书：外貌）‎ ‎ 好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示） ‎ ‎2．好吃懒做 好色 ——猪八戒 ‎ ‎ 好吃懒做是猪八戒的？性格。 好色，就是喜欢女子。也就是爱好、兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。（板书：性格 爱好 兴趣）‎ 小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。‎ 二、深入理解“人物特点”‎ ‎1．出示例文。‎ 我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？‎ ‎（出示例文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。 ‎ 师：这是谁？ 生答不知。 因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。‎ 好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。‎ 师：那什么是特点呢？生：特殊的地方。‎ 师：对特别之处。生：和别人不一样的地方。‎ ‎2．理解什么是特点。‎ 特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。这都是特点。‎ ‎（举例：）比如说：小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。再比如说我们班的郭辰嘉同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。‎ 同学们，你们有什么特点呢？‎ 正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾说过，：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。（板书：抓特点）‎ 三、如何抓住特点来描写人物。‎ ‎1．出示范文。‎ 到底怎样抓住特点来描写人物呢？老师抓住了自己的特点写了一段文字，咱们一起来看看。‎ 范文：我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。我的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。‎ 师：老师是从哪些方面来描写自己的？‎ 生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）‎ 生：爱笑，嘴角上扬。（性格乐观）‎ 生：喜欢读书。（兴趣爱好）‎ ‎2．小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格，兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻。‎ 四、寻找身边有特点的人。‎ ‎1．寻找有特点的人，打开思路。‎ 我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。‎ 热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”……你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？‎ ‎2．出示例文。体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。‎ 老师这里有一个同学写的片段，他描写了他的好朋友。大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？（生自读）‎ 例文：我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！‎ 读了这段文字，你觉得这个小孩有什么特点？生：他爱跳街舞。‎ 生：眯着眼睛，紧闭着嘴。师：这是神态。（板书：神态）‎ 生：浑然不觉。师：忘记了这是在操场上了，一直沉浸在自己的世界里，觉得这是自己的舞台。这是心理描写。（板书：心理）‎ 生：头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一连串的动作。（板书：动作）‎ 小结：抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。同时，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。‎ 五、妙笔生花 ‎1．教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。可以用上描写神态，心理，动作的词语。‎ ‎2.加上合适的题目。找出你写的人物的特点，根据特点加题目。例如：《戏迷爷爷》、《我的同学“小问号” 》……‎ ‎3．展示评议 板书设计:‎ ‎ ‎ ‎ 抓住特点写人物 ‎ 外貌 ‎ ‎ ‎ ‎ 抓特点 ‎ ‎ 性格 兴趣爱好 神态 动作 心理 ‎ 语文园地六 教学目标：‎ ‎1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。‎ ‎2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。‎ ‎ 3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。‎ 教学重点：‎ 归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。‎ 教学难点：‎ 体会句子的表达方法，并能运用。‎ 教学准备：‎ 教师：搜集图片，制作课件。 学生：回顾本单元课文。‎ 教学时数：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言 ‎1.老师范读四句名言。‎ ‎2.指名读一读、齐读。‎ ‎3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。‎ ‎【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】‎ 二、生字认读。‎ ‎1. 师： 同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？‎ ‎ 出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 学生自由回答。‎ 老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？‎ 学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。‎ ‎【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】‎ 2． 老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。‎ ‎【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】‎ 3. ‎（1）卡片识记法 老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。‎ ‎ （2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？‎ 学生自由合作巩固识记。‎ ‎ （3）老师带领学生做识字游戏。‎ ‎ 再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）‎ 教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！‎ ‎（设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。）‎ 二、交流汇总 句子中词语的理解方法 ‎1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭” ，组词“瞭望”。‎ ‎ 请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）‎ ‎ 总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看 ‎【设计意图：通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】‎ 2. 带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。‎ ‎ 老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。 其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。 ‎ ‎【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深。】‎ 3. ‎（1）出示 ①我很喜欢苹果的味道。‎ ‎ ②我想尝尝在台上表演的味道 ‎ 指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。‎ ‎ 学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换）‎ ‎ 教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？‎ ‎ 学生自由回答（查字典、上网查等）。‎ ‎ （教师板书：查资料）‎ ‎【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】‎ （2） 出示：果园里的苹果熟了。‎ ‎ 平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。‎ 教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？‎ 指名回答。‎ 师：你通过什么办法理解的？‎ 生：自由回答。‎ ‎【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】‎ （3） 创设情境 出示两组所有的句子 师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？‎ 生：可以请教周围人，同学，老师或家长。‎ 师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）‎ ‎【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】‎ 三、 体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同 1. 创设情境 出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道 味道 热 热”‎ 老师引导学生，观察变化，寻找发现。‎ 教师总结：‎ 词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。‎ ‎ 大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）‎ ‎【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】‎ ‎ 2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处 预设 小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。‎ 教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。‎ ‎（设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。）‎ 3. 引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解 ‎ 出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水墨画》中的《江上》）‎ 引导学生发现问题：‎ ‎ 此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？‎ 学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。‎ 教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。‎ ‎（教师板书：联系上下文）‎ ‎【设计意图：通过“联系上下文”的方法引导，让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】‎ 4. 出示 “到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课《一只窝囊的大老虎》）‎ ‎ 教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊 生：自由回答。‎ 教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。‎ ‎【设计意图：引导学生结合自己的生活经验，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语，让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】‎ 四、品味句子 ‎1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。‎ ‎ （1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。‎ 学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。‎ 老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。‎ ‎ （2） 渲染引雨 师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。‎ 学生静静聆听。‎ 师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？‎ 学生自由回答。‎ 老师出示“夏雨”的图片 继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书）‎ （3） 仿写 出示妈妈的手 引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。‎ 指名读一读。‎ 教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。‎ ‎ 字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。‎ ‎ 教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！‎ ‎【设计意图：引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”，循序渐进地体会两种修辞手法，并针对三年级的小朋友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心“最真实的感受”‎ 表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】‎ 教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。‎ ‎ ‎ ‎22 我们奇妙的世界 教学目标：‎ ‎1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。‎ ‎2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。‎ ‎3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。‎ ‎4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。‎ 教学重点：‎ 理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。‎ 教学难点：‎ 感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。‎ 教学准备： 教师：制作课件。‎ 学生：课前观察自己感兴趣的事物（可以是玩具、花草、石头、玻璃等等），生字卡片。‎ 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、图片导入,引起兴趣 ‎1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图片，观看图片后，大家用词语来形容你看到的世界吧。‎ 课件出示（）的世界 同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。‎ ‎2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。‎ ‎（板书：22、我们奇妙的世界）（齐读课题）‎ ‎【设计意图：运用色彩丰富的视频让学生对世界有直观认识，唤起学生的情感体验，调动学生情绪。】‎ 二、初读课文，学习生字 ‎1.请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。‎ ‎2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。‎ ‎3.小组内互读课文，把课文读正确，读流利。‎ ‎4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写出了世界的奇妙？‎ 预设：学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、秋天、冬天等。把学生的答案引导分析总结，得出是从“天空”“地球”两方面写了世界的奇妙。‎ ‎【设计意图：学生已经有了初步概括课文的能力，但大部分孩子对于课文所描述的事物的从属关系不太明确，在孩子们找出所有的有趣奇妙的事物后引导学生总结出来天空和地球两方面。】‎ 三、复习生字，指导写字 1. 课件出示生字，自由练读。‎ 2. 生字组词，巩固识字。‎ 3. 指导书写“烛”。提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写时左窄右宽；提示“幻、蜡、诱、润、模”都是左右结构的字，左窄右宽。“剑”书写时左宽右窄。指导书写“乘”要注意笔顺。‎ 第二课时 一、复习导入，巩固识字 ‎1.听写生词。‎ ‎2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？‎ ‎（板书：天空地球）‎ 二、品读感悟，体会感情 ‎1.自由读课文，思考：‎ ‎　（1）全文是按什么顺序写的？全文按总——分——总的顺序写。‎ ‎　（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。‎ ‎　（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开头和结尾呼应。‎ ‎2.自由读课文第2—8自然段，思考：‎ ‎（1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？‎ ‎（2）天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语句。‎ ‎（3）作者从哪几方面写的这些宝藏？（颜色形状）‎ ‎（4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。‎ ‎（5）说话练习 ‎　　有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出个只能够奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……‎ 你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？‎ ‎【设计意图：通过反复朗读来理解天空的奇妙，以学生的批注阅读为主，反复朗读，读出世界的奇妙之美。说话练习启发学生丰富的想象，更能体会出天空的奇妙。】‎ ‎3.自由读课文第9—16自然段，思考：‎ ‎（1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段）‎ ‎（2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句并简单写一写你的感受。‎ ‎（3）仔细读读这些语句，从中你体会到什么？‎ ‎（4）指导有感情地朗读。‎ ‎（5）练习。‎ ‎　读下列句子，说说从中体会到什么。‎ ‎　 冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。‎ 预设：从极普通的事物中发现美。‎ ‎3.学习17、18自然段。‎ ‎（1）指导朗读 ‎（2）读这两段你有什么想法？（生活处处都有美，我们要善于发现）‎ 三、小练笔 ‎　　作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，你能学习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗？试着在其中表达出自己的感情。‎ 四、作业 ‎1.有感情地朗读课文。‎ ‎2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。‎ 板书设计：‎ ‎22 这个奇妙的世界 天空 奇妙 总—分—总 地球 ‎ ‎ ‎23 海底世界 教学目标： 　　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描写海底世界的，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。 　　　知识目标：会写本课12个生字，两条横内的8个字只识不写。明确“波涛澎湃”的读音，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。 ‎ ‎　　　情感目标：通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。‎ 教学重点：‎ 通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。‎ 教学难点：‎ 体会关键句子的表达效果。‎ 教学准备：‎ 教师制作课件 教学时数：‎ 两课时 教学课程：‎ 第一课时 一、谈话导入 　　1.同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看到的大海吗？ 　　2.你们看，这就是大海! 时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波光粼粼，时而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。‎ ‎【设计意图：学生从较为熟悉的海面出发，顺势激发学生对海底的好奇，让学生带着好奇心，带着探究的欲望去学文。】‎ ‎3.（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？ 二、初读感知。 1.用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。 2.（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一起借助拼音读一读.‎ 波涛澎湃 窃窃私语 多种多样 景色奇异 物产丰富 海藻 嗡嗡 啾啾 ‎ 宁静 闪烁 肌肉 峡谷 细胞 蕴藏 储藏 打鼾 波涛澎湃 窃窃私语 ‎【设计意图：检查预习情况，指导字音学习，为学习文章扫清文字障碍。】‎ ‎　 ‎ ‎ 3.默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？（板书：景色奇异、物产丰富）提醒“异”的书写。‎ 三、略知大义。‎ 同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身为潜水员，到海洋深处去看一看啊？请大家自由读课文，说一说，课文围绕海底景色奇异，物产丰富的特点，讲了那几个方面的内容？‎ 根据学生回答进行概括，第一段：黑中有光；第二段：静中有声；第三段：动物的活动方法多；第四段：植物差异大；第五段：矿产资源丰富。‎ ‎【设计意图：帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络，了解文章是从哪及各方面描写海底世界的。这也符合本科教学目标要求。】‎ 四、总结：大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课，我们一起细细品读文章，感受海底世界的奇妙。‎ 第二课时 一、复习旧知，导入新知 文章从哪几个方面介绍海底世界的？海底世界这么丰富，你想去看看，去听听吗？那么就请同学们再一次朗读课文，把你感兴趣的地方画下来，多读几遍，全班交流。‎ 二、顺学而教，感受语言 ‎1.黑中有光 ‎（1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”‎ 课堂讨论：“依然”是什么意思？（仍然）原来海底并不像海面那样波涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。‎ ‎（2）海底有光吗？你来读读相关句子。同学们，看，这就是深海里的光点，多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。‎ 师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！‎ ‎2.静中有声。‎ ‎“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”‎ ‎（1）海底有什么声音？三个同学读。‎ ‎（2）师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受“窃窃私语”。‎ 预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。‎ ‎①什么是“窃窃私语”？‎ ‎（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）‎ ‎②让学生用动作演示“窃窃私语”。‎ ‎③句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。‎ ‎（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。）‎ ‎④是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好。‎ ‎（3）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？‎ 除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？‎ 师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能感受到各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色奇异的世界。‎ ‎3.动物活动方法 ‎（1）思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句 ‎（2）这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？‎ ‎（3）他们的活动方法是什么样子的？‎ 小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你再来读读。‎ 梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达出来。‎ 章鱼与乌贼：利用反推力 贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓住这句话，谈谈自己的体会。一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“ 免费”字，形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。‎ ‎ （4）你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图片。‎ 师总结：说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态，置身其中，我们不由得发出赞叹， 海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。‎ ‎4.植物差异 请学生说一说海底的植物有哪些差异。‎ ‎ 从颜色；大小两个方面进行比较。‎ ‎ 师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富的世界。‎ ‎5.矿产资源 ‎ 出示段落。有哪些资源。‎ 师总结：现在海上建立了很多石油钻井平台，而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世界。‎ ‎【设计意图：顺学而教，体会语言文字中感受海底世界景色奇异，物产丰富。】‎ 三、图片欣赏，感受奇异 海底世界，物产丰富，景色奇异，现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。（出示图片）‎ 四、美读小诗，拓展提升 学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧 我多想去看看 看看海底闪亮的星星 如同童话一般，感受它的神奇、静谧 我多想去听听 偷听他们的窃窃私语 嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼。。。。。。 听他们讲自己的故事，感受他们的悲喜 我多想去亲亲 亲亲海底的小海参 和他们一起慵懒的蠕动 我多想去摸摸 摸摸那长长的海藻 从根摸到头，和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢 我多想去 啊，美丽的海底世界，‎ 我爱你的奇异，‎ 爱你的富饶！‎ 师总结:是啊，“海底世界真是一个景色奇特，物产丰富的世界！”　　　　‎ ‎【设计意图:小诗的设计，帮助学生梳理课文内容，让学生续写诗歌，说一说，你想去做什么,为学生抒发自己的感情提供了一个平台，也培养学生语言运用的能力。】 五、课外延伸，推荐书目 　 介绍推荐《海底两万里》‎ 板书设计：‎ 海底世界 景色奇异 静中有声 ‎ 物产丰富 动物活动方式多样 ‎ 植物差异大 ‎ 矿产资源丰富 ‎24 地平线 教学目标：‎ ‎　 　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2. 正确书写9个生字，正确认读“秦岭、无拘无束、飞驰、空旷、低矮、起伏、胸前、谜语”等词语。‎ ‎3.理解课文内容，初步体会文章蕴含的哲理。　　‎ 教学重点：‎ 感悟并想象作者所描写有关地平线的的画面。‎ 教学难点：‎ 初步体会文章蕴含的哲理，初步感知 “地平线”的内涵。‎ 教学准备：‎ 多媒体课件。‎ 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、图片导入，揭示课题。‎ ‎1．同学们见过“地平线”吗？谈谈自己对地平线的了解。　‎ ‎2.出示课件（从各个场景拍摄的地平线图片）‎ 教师解说：清晨,一轮红日从地平线喷薄而出,傍晚,夕阳从地平线缓缓坠落,广阔的大漠,辽阔的草原,浩瀚的海洋……都能看到美丽的地平线，这真是一道亮丽的风景线。‎ ‎3.揭示课题。这节课,让我们跟随作者走进关中大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。(板书课题)‎ ‎ 【设计意图:三年级学生对地平线的认知比较模糊，通过不同时间、不同地点的地平线的放映,让学生直观地了解地平线,从而感受它的美。】　　‎ 二、初读课文，初步感知。‎ ‎　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。‎ ‎2.再读课文，说说你读懂了哪些内容？读出的问题是什么、自己是如何理解的？‎ ‎3.交流所得、所获。‎ 三、熟读课文，识记字词，‎ ‎ 1.课件出示词语，多形式认读。‎ 秦岭 无拘无束 飞驰 空旷 低矮 起伏胸前 ‎ 谜语 庄稼 收割 稀稀落落 隐隐约约 ‎ 2.结合语境理解词语：无拘无束 稀稀落落 隐隐约约 ‎ 四、巩固识记，指导写字。‎ ‎1.课件出示生字，自由练读。‎ ‎2.生字组词，巩固识字。‎ ‎3.指导书写““秦”、稼”、“稀”，提示禾字旁做部首最后一笔捺变为点。‎ ‎4.提示“矮、伏、骗、折、胡”，左右结构的字，注意左窄右宽。‎ ‎5.学生练写。‎ 第二课时 一、初识“地平线”。‎ ‎　1．朗读第1自然段。‎ 出示自学提示：读一读并画出描写地平线的语句，看一看课本上的彩图，伸出手指画一画地平线。这道地平线在你脑海中留下是什么印象？‎ ‎2.汇报交流，以读代讲，想象画面。‎ ‎（1）出示句子。‎ 天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线，隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。‎ ‎（2）师生减字对比读。‎ 师：天和地相接了，在相接处有线，‎ 生：天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线，‎ 师：看见树丛在那里伏着。‎ 生：隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。‎ ‎（3）通过对比读，你脑海中浮想出什么画面？‎ ‎3．我们看不到这样的线，为什么作者能看到？在书上找找答案。‎ ‎（1）出示句子：庄稼收割了，又没有多少行人，空旷的原野上低矮的树丛和房屋稀稀落落的。‎ ‎（2）读句子，想象画面。‎ 总结：正因为空旷的原野，低矮的树丛，稀稀落落的房屋，童年的作者才视野开阔，一抬头看见远远的地方，天和地也不再平行，能清楚地看到那道很亮的灰白的线。‎ ‎【设计意图：让学生大象想象，语言文字似乎变成多彩的画面，变得趣味无穷。】‎ 二、感悟第一次追寻。‎ ‎1.朗读第二自然段。看到这道线，作者会想些什么？会怎么做呢？‎ 出示句子：“啊，天到尽头了！”我拼命向那树丛骑去。‎ ‎2.总结：是啊，作者该多么激动、兴奋呀！指导朗读，体会心情。‎ ‎3.出示自学提示：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，作者开始了第一次的追寻。画 出作者第一次追寻地平线的经过和结果，并想象画面。‎ ‎4.交流汇报。读着作者追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？‎ 三、感悟第二次追寻。‎ ‎1.就在作者呆呆地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了作者的视野中。分角色朗读3—10自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？‎ ‎2.全班交流。‎ ‎（1）分角色朗读。思考：从作者与老人的对话中，想象他们各自的神态和动作。‎ ‎（2）试着给对话填上表示心情的提示语。‎ 出示句子：‎ ‎“老爷子，你是从天边来的吗？”我---------地问。‎ ‎ “天边？”老人------地说。‎ ‎ “就是那道很亮的灰白色的地方。去哪儿还远吗？”我------问。‎ ‎“孩子，那是永远走不到的地平线呢。” 老人------地说。‎ ‎“地平线是什么？” 我---------地问。‎ ‎ “是个谜吧。” 老人------地说。‎ ‎（3）分角色有感情朗读3-10自然段。‎ ‎3.作者带着几分疑惑，开始了第二次追寻。画出作者第二次追寻地平线的经过、结果。‎ 四、想象地平线之谜。‎ ‎1.自学提示：两次追寻失败了，作者想这地平线，还真是个谜了。它总是在前边吸引着你，永远去追寻，去解这个谜。想象这个谜到底是什么？ ‎ ‎2.交流之谜 ‎3.总结：追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。‎ ‎4.多形式朗读11自然段。‎ ‎【设计意图：课文的最后作者升华了“地平线”的内涵，赋予了它厚重的人生启示。教学中以读代讲，想象之谜，模糊感悟会更适合三年级学生。】‎ 五、布置作业。‎ ‎ 完成课后第三题，想象画面并画下来。‎ 板书设计： ‎ ‎24 地平线 初识 亮 灰白色 追寻 两次失败 谜 启示 口语交际·劝说 教学目标：‎ ‎1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力 ‎2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。‎ 教学重点：‎ 了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。‎ 教学难点：‎ 体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。‎ 教学准备：‎ 教师准备设计一组多媒体课件 教学时数：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、巧设情境，导入话题。‎ ‎1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些什么？‎ ‎2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。‎ ‎【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】 ‎ 二、讨论劝说的艺术 ‎1. 小组讨论。‎ 还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？‎ 课件出示： ‎ 小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！‎ ‎ 小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。‎ ‎ 老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。‎ ‎2.汇报交流，明确劝说的艺术。‎ ‎（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。‎ ‎（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。‎ ‎ （3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说， 这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？ ‎ 出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。‎ ‎2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。‎ ‎3.角色扮演，体验劝说的艺术。‎ ‎【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】‎ 三、小组合作练劝说 ‎1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：‎ 课件出示：‎ 情景一 有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……‎ 情景二 表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。‎ 情景三 爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……‎ ‎2.分组练习，每组练习一个。‎ ‎3.全班展示 其他同学认真看，认真听，要做文明听众。‎ 四、总结下课。‎ 同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。‎ 板书设计：‎ 劝说 注意说话语气 学会换位思考 习作·介绍国宝大熊猫 教学目标：‎ ‎1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。‎ ‎2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。‎ ‎3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方法。‎ 教学重点：‎ 初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。‎ 教学难点：‎ 恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。‎ 教具准备：‎ 课件 学生搜集大熊猫的资料 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、出示大熊猫的图片，交流搜集的大熊猫的信息。‎ 1. 同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？‎ ‎【设计意图：出示大熊猫图片，让学生再现生活场景，便于学生思维的激活，激起表达的欲望。为后面的话题交流创设了轻松地氛围。】‎ 2. 教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动物。这节 课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对它的了解认识。‎ 3. 出示交流的问题 ‎（1）大熊猫是猫吗？‎ ‎（2）大熊猫吃什么？‎ ‎（3）大熊猫生活在什么地方？‎ ‎（4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？‎ ‎（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？‎ ‎……‎ 4. 组内交流,推选代表全班交流 教师相机板书:‎ 样子 门类 分布 食物 数量……‎ ‎【设计意图：引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下来的写作梳理提纲。】‎ 1. 明确写作要求 (1) 整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。‎ (2) 信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。‎ (3) 会使用恰当的说明方法。‎ 2. 整合资料,自主写作。‎ 第二课时 一、展示作品，评价交流 1. 教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。‎ 展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。‎ ‎【设计意图：作品展示，更能彰显学生的成就，提升写作的兴趣，尊重学生的个性认知，提升了学生的欣赏水平。】‎ 二、组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导 ‎【设计意图：这样的设计，便于学生相互取长补短，互相促进，相互提升。】‎ 三、整理誊写 板书设计：‎ 介绍国宝大熊猫 整理信息 学会使用说明方法 ‎ ‎ 语文园地七 教学目标：‎ ‎1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。‎ ‎2.培养学生仿写句段的能力。‎ ‎3.学写寻物启事，注意内容和格式。‎ ‎4.观察字的结构，练习书写。‎ ‎5.背诵经典句子。‎ 教学重点：‎ 培养学生仿写句段的能力。‎ 教学难点：‎ 学写寻物启事，注意内容和格式。‎ 教学准备：‎ 积累本，ppt 课时安排：‎ 两课时 教学过程： ‎ 第一课时 一、交流平台 ‎1.导入：‎ 俗话说：“好记性不如烂笔头，”说的是人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下来。‎ 好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语，佳句就是对某种事物的描写和表达生动准确的句子。‎ 积累词语能更好地帮助以后写作文，在脑海中形成一个词语小仓库，写起文章就不愁词句贫乏，还可以扩展知识面。咱们一起来看看课本上的小朋友积累了什么词语，并怎样运用的吧？‎ ‎【设计意图：通过俗语引起学生的兴趣，让学生明白积累语言的重要性，并初步对好词佳句有所了解，有助于学生积累好词佳句时做好筛选。】‎ ‎2.生读第一个句子，并说说“窃窃私语”的意思，同桌之间表演一下什么是窃窃私语。小组内点评运用是否恰当，再全班交流。‎ ‎3.拿出积累本，在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句，和同学们一起交流吧。‎ ‎（小组内交流记录的好词佳句，并推选出积累最丰厚的同学进行全班交流。）‎ ‎4.你能运用你积累的好词语写个句子吗？‎ ‎（学生口头造句，同桌互相点评。）‎ ‎5. 下边还有两个句子，是根据第一个句子仿写了第二个句子。‎ ‎（1）大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面？‎ ‎（修辞手法）‎ ‎（2）出示句子：清晨，小鸟在枝头放声歌唱，梳理自己美丽的羽毛，迎接新的一天。‎ 你能仿写吗？‎ 生练习仿写句子。‎ ‎【设计意图：修辞手法从二年级就开始讲解，一直贯穿于小学语文学习，随时随地练习拟人等修辞手法为学生的说话写作打下基础。】‎ 二、词句段运用：‎ ‎1.过渡：交流平台中我们联系了句子的仿写，现在我们来看看句段的仿写。‎ 出示“语句段运用”要求。‎ ‎2.老师适当点拨。（要找出规律，明确仿写什么。每次模仿解决一个问题，不要贪多。或学习一种组句成段的方式，或者学习某一片段比喻、拟人、夸张等修辞手段的运用。）‎ ‎3.小组讨论交流写什么。‎ ‎4.学生动笔练习。‎ ‎5.讨论交流展评仿写句段。‎ ‎【设计意图：仿写是写作的起始阶段，尤其是对于三年级学生来说学会仿写进而有所感悟并逐渐有自己的收获。让学生明确仿写的重要性，并初步了解怎样仿写。】‎ 三、本课小结 主要学习了积累和仿写，这对大家的语文学习有许多的好处，希望大家重视。‎ ‎ 第二课时 一、寻物启事 ‎1.复习导入 上节课学习了积累和运用词句段，今天我们首先来学习一种应用文体。‎ 大家知道，我们丢了东西都很着急，想快点找回自己丢失的物品，怎样找回自己丢失的物品，并能够让见到你丢失物品的人联系到你呢，这就需要用到“寻物启事”。即便现在有多种信息发布平台，寻物启事的基本构成要素依然是我们要掌握的根本。‎ ‎2.同学们自己看课本例文，想一想寻物启事要有哪些构成要素。‎ ‎3.小组交流讨论寻物启事的构成要素。‎ ‎4.全班交流寻物启事的构成要素。‎ ‎（标题、时间、地点、物品名称外观、失主）‎ ‎5.假设你丢了自己的书包，请写一则寻物启事。‎ 学生练习。小组交流批改。全班展示。‎ ‎【设计意图：作为应用文体，必须与学生的生活息息相关才能引起学生的兴趣，以日常学校广播为引领让学生思考寻物启事的构成要素，更容易让学生学会运用。】‎ 二、书写提示 ‎1.看看你的寻物启事，对自己的字满意吗？想不想把字写得更好一些。咱们接下来就进入书写提示，再多学几个把字写漂亮的小妙招。‎ ‎2.根据泡泡提示观察课本上的两组字，说说你的发现。‎ ‎3.“光说不练假把式”咱们就把你的发现实践一下。生练习写字，师巡视指导。‎ ‎4.书写展示，同学点评。‎ 三、日积月累：‎ ‎1.导语 大家对成语都很熟悉了，一般是四个字的成语，今天我们来学习几个八字成语。‎ ‎2.小组讨论交流成语的意思，可借助工具书。‎ ‎3.全班讨论交流，师适时点拨。‎ ‎4.成语意思大概明白了，咱们来看看这些句子可以用上哪个成语吧。‎ ‎（1）交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样子，这就是（ ）。‎ ‎（2）依我看这事用不着发愁，（ ）到时候自有对付的办法。‎ ‎（3）当卧底的警员都是抱着（ ）的决心，深入犯罪组织内部探查。‎ ‎（4）任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道（ ）。‎ 类似的成语还有很多，希望大家课下可以多积累成语，了解每个成语背后的故事，丰富自己的知识储备。‎ ‎【设计意图：本环节关键在理解之后的运用。成语离学生的生活越来越远，并且三年级学生理解能力有限，成语意思了解后未必能准确运用，把成语放在相应的语境中，更有助于学生理解。】‎ 四、 本课小结。‎ 板书设计：‎ 语文园地 积累词句 学写寻物启事 ‎ ‎ ‎25慢性子裁缝和急性子顾客 教学目标：‎ ‎1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。‎ ‎2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。‎ ‎3.了解故事的内容，复述故事。‎ ‎4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。‎ 教学重点：‎ 分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。‎ 教学难点：‎ 感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。‎ 教学准备：‎ 多媒体课件 ‎ 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、揭题激趣 1. 同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。‎ 2. 知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？‎ 3. 指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。‎ ‎【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】‎ 二、初读课文，初步感知故事的内容。‎ ‎1.借助注音读准生字词，读通句子。‎ ‎2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？‎ 三、交流反馈 ‎1.检查词语认读。‎ 手艺 交货 负责 短袖 服务 一卷 夹起 （注意两个多音字的正确读音）‎ 凭着 衬衫 承认 恼怒 夸奖 歪头 泄气 ‎2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。‎ ‎3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。‎ ‎【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】‎ 你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）‎ 四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。‎ ‎【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】‎ 第二课时 一、回顾导入 回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？‎ 二、品读对话，感受故事的趣味 ‎(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。‎ ‎（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。‎ ‎1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？‎ 预设：‎ ‎（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……‎ ‎（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）‎ ‎（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）‎ ‎ （3） 不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）‎ ‎……‎ 1. 迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。‎ ‎【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】‎ 自学提示：‎ 标点符号的提示语气、动作、每次的表现等 ‎3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组 ‎4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？‎ 三、学习复述 这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。‎ ‎(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)‎ 组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。‎ 四、课堂小结 借助板书，课堂小结。‎ 四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。‎ 五、拓展阅读 ‎《大个子老鼠小个子猫》‎ 1. 先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。‎ ‎【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】‎ ‎2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。‎ 板书设计：‎ ‎25 慢性子裁缝和急性子顾客 第一天 做上能穿 冬棉袄 第二天 没说的 秋夹袄 第三天 没问题 夏短袖 第四天 没裁料 春长袖 ‎26*方帽子店 教学目标：‎ ‎1.朗读课文。认识“蕉、叩”等4个生字。‎ ‎2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。‎ ‎3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。‎ 教学重点：‎ 懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。‎ 教学准备：‎ 搜集图片，制作课件。‎ 教学时数：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、谈话导入，揭示课题 ‎1.读了课题，你有什么疑问？‎ ‎2.启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。‎ 二、初读课文，感知内容 ‎1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。‎ ‎2.检查生字词：‎ 香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董 3. 想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（ ），从来没有做过（ ），方帽子戴着又（ ）又（）。小孩子们不喜欢（ ），他们喜欢（ ），戴着又（ ）又（ ）。后来，方帽子店对面又开了一家卖（ ）的帽子的商店，顾客们最后都进了（ ）。那些不舒服的（ ），慢慢地成为（ ）。‎ ‎【设计意图：因三年级学生的概括能力还不是很高，所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度，让孩子们有法可循，降低学习的难度。】‎ 三、再读课文，感悟理解 ‎1.出示自学提示一:‎ 自由读课文1—6自然段，想一想：‎ ‎（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线画出相关的语句。‎ ‎（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。‎ ‎2.汇报交流。‎ 出示相关句子：‎ ‎（1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。‎ ‎（2）它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！‎ 大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”‎ 抓住关键词来理解课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词进行理解人们的思想保守、不愿改变。‎ ‎【设计意图：一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的,抓住了反映课文内容的重点词句,引导学生分析和理解课文,就能达到启发学生思考,发展学生思维,理解课文内容的目的。】‎ 四、深入体验、深入理解 ‎1．出示自学提示二： ‎ 小组合作学习7—10自然段，想一想:‎ 小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的，怎么做的?‎ ‎2.汇报交流。‎ 出示相关句子：‎ 小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。‎ ‎“假如我们用布做成真的帽子……”‎ ‎“那戴在头上就更舒服了。”‎ 他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。‎ 孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的……‎ ‎(1)学生读相关句子，通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们不愿默守陈规，喜欢创新。‎ ‎(2)说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子？‎ ‎3. 出示自学提示三：‎ 自由读课文17—20自然段，想一想:后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来。‎ ‎4.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。‎ ‎【设计意图：复述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识字能力的有效方法。】‎ ‎5．读了这一篇故事，你懂得了什么道理？‎ ‎ 日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。‎ 五、课后作业：‎ ‎　 如果让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？‎ 板书设计 ： ‎ 方帽子店 方帽子 又奇怪又不舒服 圆帽子 （其他式样） 又漂亮又舒服 ‎ ‎ ‎27漏 教学目标：‎ ‎1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。‎ ‎2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。‎ ‎3.能借助示意图复述故事。‎ 教学重点：‎ 有感情地朗读课文，体会故事的趣味。‎ 教学难点：‎ 借助示意图复述故事。‎ 教学准备：‎ 教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习故事。‎ 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、谈话导入，揭题解题 ‎1. 同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？‎ ‎【设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特点，比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等等，唤起学生读故事的兴趣。】‎ ‎2．出示课题。（漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示：‎ ‎（1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号 ‎（2）认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指——；老虎和贼认为“漏”是——‎ 二、初读课文，学习生字 ‎1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。‎ ‎2.小组合作认读词语。‎ 出示词语： 脊背 胸脯 窟窿 翻山越岭 走南闯北 旋风 预设点：‎ （1） ‎“脊背”的“脊”应读三声。‎ （2） ‎“窟窿”第二个字读轻声。‎ （3） ‎“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。‎ 3. 默读课文，并思考课文写了件什么事？‎ ‎【设计意图：学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象，能用自己的话概括文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧。】‎ 三、复习生字，指导写字 1. 课件出示生字，自由练读。‎ 2. 生字组词，巩固识字。‎ 3. 指导书写“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“莫、架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分。“厉”是半包围结构，写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。‎ 第二课时 一、回顾内容，再读故事 ‎1. 老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）‎ ‎2. 老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。‎ ‎3.师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，‎ 这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。‎ 老爷爷、老婆婆养了一头（ ），老虎、贼啊都惦记。‎ 老虎和贼正在（ ），却听老婆婆说怕（ ）。‎ 它们听见赶紧（ ），一直到了（ ）。‎ 贼下树，虎回走，它俩树下（ ），吓得大喊（ ）啊！‎ 驴圈里，（ ）在吃草，老婆婆的屋顶（ ）啦！‎ ‎【设计意图：引导学生理清人物关系，尝试回忆文章，将主要内容补全，为后面的复述故事做准备。】‎ 二、理清层次，梳理文意 同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！‎ ‎1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人 老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？（生讲）‎ 文：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。‎ 师：除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？（肚子圆圆的）‎ 师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……；贼想卖个好价钱……‎ ‎【设计意图：欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。】‎ ‎2.学习3-5段，“偷”‎ 所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？（2生讲）‎ 它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？（两生讲）‎ 就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。‎ 文：老爷爷说：“好像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（师范读）‎ 贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？（师范读）‎ 老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？（师范读）‎ 我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？老师来当旁白。‎ 你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？有什么样的眼睛、什么样的牙齿……‎ ‎【设计意图：感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中“漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景。】‎ ‎3.学习6-12段，“逃”‎ 他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？（两生讲）‎ 文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。‎ 它们为什么这么远拼命的跑？（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿过……‎ 它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰”一声，老虎撞到树上；“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。）这一幅呢？（好险呐）‎ 文：老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！”‎ ‎【设计意图：图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，用恰当的语言描述图片，锻炼口语表达。】‎ ‎4.学习13-18段，“遇”‎ 他们就这样放弃了吗？没有，谁接着讲 说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，（图片，小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“哎呀，漏又来啦！”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山）‎ 你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？老虎呢？（描述图片）‎ 你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！”然后都吓昏了过去。‎ ‎【设计意图：经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎也没了往日的威风，如此这般都是因为“漏”。】‎ ‎5.学习19-20段，小胖驴 文：天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。（师范读）‎ 老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏又漏雨了！‎ 总结：同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”‎ ‎【设计意图：老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。】‎ 三、整理思路，复述文章 ‎1.复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇）‎ ‎2.续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？‎ ‎【设计意图：锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。】‎ 板书设计：‎ ‎27 漏 老爷爷 老婆婆 漏 歪打正着 小胖驴 安然无恙 老虎 贼 “漏” 作贼心虚 ‎28* 枣核 教学目标：‎ ‎1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。‎ ‎2.默读课文，用自己的话复述这个故事。‎ ‎3.试着续编这个故事。‎ 教学重点：‎ 体会枣核的机智和勇敢。‎ 教学准备：‎ 教师：搜集图片，制作课件。‎ 教学时数：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、谈话导入，揭题解题 ‎1.读了课题，你能想到什么？‎ ‎（枣核就是枣的核。）‎ ‎2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。‎ ‎　　大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》‎ ‎【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。】‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。‎ ‎2．检查生字词。‎ 爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府 （1） 指名读，齐读。‎ （2） 重点指导“衙”的读音，读yá,旧时官署的称呼。‎ 3. 指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。‎ 枣核是一个像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子还（）。但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（）。 最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。‎ ‎【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】‎ 三、再读课文，感悟理解 ‎1．默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。‎ ‎2．小组讨论。‎ ‎【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。】‎ ‎3．汇报交流：‎ ‎（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?‎ 出示相关句子：‎ 枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。‎ （2） 枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？‎ ‎（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。）‎ ‎（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。‎ a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。‎ b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”‎ c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。‎ ‎（4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。‎ a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。‎ b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。‎ c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。‎ 四、深入体验,深入理解 ‎1．你喜欢枣核吗？为什么？‎ ‎2．读了这一篇故事，你受到了什么启发？‎ 五、梳理内容，复述故事 ‎1.这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？‎ ‎2.学生复述故事。‎ 六、回顾课文，续编故事 ‎1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接着往下讲吗？‎ ‎2.学生练习，续编故事。‎ 板书设计：‎ ‎28 枣核 名字来历 勤快能干 救出牲口 顺利脱险 口语交际·讲一个有趣的故事 教学目标：‎ ‎1．通过举办“趣味故事会”，激发学生讲童话故事的兴趣。　‎ ‎2．培养学生认真听别人说话的习惯。‎ ‎3.提高学生讲故事的能力。‎ 教学重点：‎ 提高学生讲故事的能力。‎ 教学难点：‎ 抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。‎ 教学准备：‎ 教师准备课件。课前指导学生选择有趣的童话故事，读熟并记住故事的主要情节。‎ 教学时数 ：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、激趣导入 今天我们举行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，将被评选为“故事大王”。‎ 二、小组故事选拔赛 ‎　　1.明确比赛规则；请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：有趣的内容想想如何突出趣味性，如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。‎ ‎　　2．小组交流，推选代表。‎ ‎　　3．代表参加全班交流。‎ ‎　　4．自主探究评说。 让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？‎ ‎【设计意图：这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。】‎ 三、评价反馈，表扬总结 ‎　　1．表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。‎ ‎　　2．请优胜小组或个人总结获奖原因。‎ 四、课外延伸，强化交际 请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。‎ 板书设计：‎ 讲一个有趣的故事 注意语气 加上手势 习作·这样想象真有趣 教学目标：‎ ‎1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。‎ ‎2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣 的童话。‎ 教学重点：‎ 想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。‎ 教学难点：‎ 想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。‎ 教具准备：‎ 课件 教学时数：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、激趣导入，了解特点。‎ ‎1.喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点？‎ ‎2.出示动物图片： 母鸡 蚂蚁 老鹰 蜗牛。 ‎ 归纳板书： 母鸡 下蛋 不会飞 ‎ 蚂蚁 弱小 团结勤奋 ‎ 老鹰 高飞 勇敢 ‎ 蜗牛 爬得慢 ‎3.你还知道哪些小动物的特点？‎ ‎ 公鸡 打鸣 ‎ 小猫 捉老鼠 ‎ …… ……‎ ‎【设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。】‎ 二、奇思妙想，大胆想象 ‎1.看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些小动物失去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢：‎ ‎2.课件出示：‎ 母鸡：展翅高飞 蚂蚁：个头赛树 老鹰：胆小如鼠 蜗牛：健步如飞 ‎3.那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？‎ ‎4.小组讨论。每个小队选取一个动物展开讨论。‎ ‎5.汇报交流，述说“奇异”。‎ 三、习作指导写“奇异”。‎ ‎1．请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？把你的奇思妙想写下来。‎ ‎（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。）‎ ‎【设计意图：课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。】‎ ‎2．交流汇报，指导写法。‎ 归纳板书：大胆合理想象 ‎3.自我修改，突出“奇异”。‎ 第二课时 一、明确目标，丰满故事。‎ ‎ 上节课大家写了故事的“奇异”这一片段，这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方，怎样的环境呢？请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整的故事。‎ 二、指导写法，学生习作。‎ ‎1.突出故事的完整性。‎ 梳理归纳：时间地点环境起因经过结果 ‎2.把故事的经过写具体 梳理归纳： 按一定的顺序：用上“先……再……然后……最后”‎ ‎3.把故事的经过写生动。‎ 梳理归纳： 巧用修辞： 比喻 拟人 夸张 ‎ ‎【设计意图：当今作文缺乏教师的细致指导，尤其是习作过程的指导，尤其是三年级学生习作的起始阶段，更需要教师对习作过程有层次有梯度的分部指导。】‎ 三、交流展示，教师评价。‎ 四、再次修改，誊抄习作。‎ 板书设计：‎ 这样想象真有趣 写完整 写具体 写生动 ‎ ‎ ‎ ‎ 语文园地八 教学目标：‎ ‎1.总结复述故事的方法，学会复述故事。‎ ‎2.归类识字，并体会汉字形旁表意的特点。‎ ‎ 3.学会写生动形象的句子，积累古诗。‎ ‎ 4.学会转述别人的话。‎ 教学重点：‎ 写出生动形象的句子，积累古诗。‎ 教学难点：‎ 学会转述别人的话。‎ 教学准备：‎ 教师：搜集图片，制作课件。‎ 教学时数：2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、交流平台 ‎1. 直接导入：同学们，第八单元为我们提供了几个有趣的故事，在与故事中人物嬉笑开怀的同时，我们也学会了如何讲故事，下面我们就来交流一下你的收获吧！‎ ‎2．学生交流：‎ ‎（1）‎ 通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。‎ ‎（2）我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。‎ ‎（3）以后，我也要用这些方法复述故事。‎ 学生在交流收获时不止于这三条，只要是他们的点滴收获，老师就要鼓励学生，并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。‎ 二、识字加油站 ‎1.出示两组词语，请学生自由读这两组词语，读准字音。‎ ‎ 咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕 ‎ 谚语 谣言 告诫 辩论 2. 请学生读一遍，师随机正音。‎ 预设点：‎ 咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。‎ 3. 再读这两组词语，读后说说你有什么发现。‎ 4. 学生交流发现 预设点：‎ （1） 第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言”其他都是讠字旁。‎ （2） 第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。‎ ‎5.总结：形声字的特点形旁表示字的意义，同一个形旁和不同的声旁会构成的意义相关的字。‎ ‎【设计意图：引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣。】‎ 三、日积月累 ‎1.导入：四月，当平地上花儿都凋谢，很多人都为春的逝去而感到惋惜时，高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。今天，我们就来读一首白居易的《大林寺桃花》，感受春的天真可爱。‎ ‎2.学生自读古诗，读准字音，读出韵律。‎ ‎3.短短四句话二十八个字，诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现。你能读出其中的韵味吗？‎ 1. 再读古诗，理解诗意，可以提出不明白的地方讨论交流。‎ ‎5.朗读古诗，并试着背诵古诗。（可以采用比赛的方式进行）‎ 第二课时 一、运用象声词 ‎1.对比句子，谈体会 出示两组句子 ‎（1）顾客跳起来：“这么慢啊！”‎ ‎ 顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”‎ （2） 石头落在地上。‎ ‎ 石头梆的一声落在地上。‎ 对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。‎ 预设点：‎ 学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了，这时老师可以这样引导学生：读第二句你看到一个怎样的画面？从而帮助学生体会加点词语表现的情景。‎ ‎2.体会情景，做总结 大家交流一下你体会到的情景。（学生交流自己的体会）是的，加上像“噌的一下子”“梆的一声”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做象声词，一个句子加上象声词就会让人觉得事物动了起来。‎ ‎3.根据总结，写句子 ‎（1）创设情境：一只猫跑出了屋子。‎ 请学生们体会当时的情景，加上一个象声词让句子更形象。‎ （2） 你能自己说一句带有象声词的句子来吗？‎ 学生说出自己的句子，老师及时评价。‎ ‎【设计意图：通过对比学生们知道加上象声词的句子比没有象声词的句子更形象，通过想象画面，学生可以体会象声词所表现的情景。并学会自己写带有象声词的句子。】‎ 二、编写有趣题目 ‎1.对比题目，找不同 ‎ （1）裁缝和顾客 ‎ （2）慢性子裁缝和急性子顾客 出示这样一组题目，请学生说说哪个好，为什么？‎ 预设点：学生们会说第二个题目好，为主人公加上一个形容词，而且是一对相反的词，人们看到题目就会觉得很有趣，想继续去读文章。‎ 2. 小组合作，说规律 组内交流其他三个题目的有趣性，并思考写出这样有趣题目要怎么做，试着总结有趣题目的特点。（可以采用减字对比的方法）‎ 学生交流自己的想法，总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对相反的形容词，让题目形成一对看上去就是充满矛盾的对立体。这样人们才会被吸引到文本中去。‎ 3. 小试牛刀，编题目 试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣！‎ 三、转述别人的话 ‎1.引入：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天老师就教给大家转述别人话的技巧。出示例子：‎ 裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”‎ 裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。‎ 对比这两句，你有什么发现？‎ 预设点：‎ （1） 这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。‎ （2） 这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。‎ ‎（3）这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。‎ ‎【设计意图：在对比中，学生找到句式上的变化；在表演中，学生理顺人物之间的关系；在练习中，学生运用所学知识。】‎ 2. 表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。‎ 3. 练习：小组内练习改一改，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。‎ （1） 裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”‎ ‎ 裁缝又补充一句，他指的是明年冬天。‎ （1） 老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”‎ ‎ 老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。‎ 最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。 ‎ 板书设计：‎ 语文园地 复述故事 人称转述 三年级语文上册全册教案 ‎（含教学反思）‎ ‎1.大青树下的小学 ‎ 教学目标：‎ ‎1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。‎ ‎2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。‎ ‎3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。‎ ‎ 教学重难点：‎ 读出对这所小学的喜爱之情。‎ ‎ 课前准备：‎ ‎1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。‎ ‎2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。‎ ‎ ‎ 教学课时：‎ ‎2课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、导入。‎ ‎1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。‎ 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。‎ ‎2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。‎ 二、揭示课题，范读课文。‎ ‎1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？‎ ‎2．板书课题：大青树下的小学。‎ ‎3．教师配乐范读。‎ 三、试读课文，自学生字新词。‎ ‎1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。‎ ‎2．学生试读。‎ ‎3．指名分自然段朗读。‎ 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。‎ 四、分组朗读，小组间比赛。‎ ‎1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。‎ ‎2．各组练习后进行比赛。‎ 五、巩固字、词，指导写词。‎ ‎1．指名读生字，新词。‎ ‎2．指导书写课后田字格中的字。‎ a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。‎ ‎“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。‎ ‎“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。‎ ‎“服”的“月”字旁要瘦一些。‎ ‎“装”是上下结构，书写要紧凑。‎ ‎“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。‎ ‎“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。‎ b．学生写字。‎ ‎3．抄写词语表中列出的本课的词语。‎ 第二课时 一、复习旧课，导入新课。‎ ‎1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。‎ ‎2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。‎ 二、分段读议，加深感悟。‎ ‎1．第一自然段。‎ a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？‎ b．学生读后交流。‎ 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。‎ c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。‎ d．配乐朗读这一段。‎ ‎2．第二、三自然段。‎ a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？‎ b．学生各自读课文，然后交流。‎ 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……‎ c ‎．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？‎ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。‎ d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。‎ ‎4．第四自然段。‎ a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。‎ b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。‎ c．齐读这一自然段。‎ 三、感情朗读，比赛背诵。‎ ‎1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。‎ ‎2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。‎ 四、抄写句子，加强积累。‎ 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。‎ 五、综合性学习。‎ 你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ ‎      穿戴不同　语言不同 ‎ 大青树下的小学 热爱团结 共同学习　共同游戏 ‎        ‎ 教学反思：‎ ‎        ‎ 在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。‎ ‎2　花的学校 ‎ 教学目标：‎ ‎1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。‎ ‎3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。‎ ‎ ‎ 教具准备：‎ 生字卡片、课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎2课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、导入。‎ 教师简介作者，导入新课。‎ 拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。‎ 二、检查学生自学生字词的情况。‎ ‎1．读准下列字的字音。‎ 荒　笛　罚　假　裳 ‎2．交流、识记生字。‎ A．加偏旁记忆的字：荒—谎 B．换偏旁记忆的字：笛—油 ‎3．理解下列词语的意思。‎ 湿润：潮湿润泽。‎ 荒野：荒凉的原野。‎ 狂欢：纵情的欢乐。‎ 急急忙忙：心里着急，行动加快。‎ 三、读课文，了解课文内容。‎ ‎1．学生朗读课文，读准字音。‎ ‎2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。‎ ‎3．说说每段的内容。‎ 第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。‎ 第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。‎ 第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。‎ 第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。‎ 四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。‎ ‎1．听教师朗读。‎ ‎2．教师领读，学生齐读课文。‎ ‎3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。‎ ‎4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？‎ ‎5．教师利用课件出示佳句。‎ ‎6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。‎ 第二课时 一、复习。‎ ‎1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？‎ ‎2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。‎ 二、读中感悟，探究解疑。‎ ‎1．学习第一段。‎ A．教师指名读。‎ B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。‎ 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。‎ 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？‎ 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。‎ 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？‎ C．指导学生有感情地朗读，背诵。‎ ‎2．学习第二段。‎ A．学生齐声朗读。‎ B．读中感悟，合作探究。‎ 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？‎ ‎3．指导学习第三段。‎ A．教师范读。‎ B．合作探究。‎ 树枝在林中互相碰触着，说明了什么？‎ 你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？‎ ‎“雷云拍着大手”是什么意思？‎ 你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？‎ 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？‎ C．教师指导朗读。‎ D．学生自由朗读。‎ ‎4．学习第四段。‎ A．学生齐声朗读。‎ B．指导学生理解、感悟、朗读。‎ 小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？‎ C．学生自由感悟、想象。‎ ‎5．小结。‎ 三、拓展延伸。‎ 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ ‎ 花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 花的学校 在地下学校关了门做功课 真可爱 急忙回家对妈妈扬起双臂　‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。‎ ‎3*　不懂就要问 ‎ 教学目标：‎ ‎1．会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。‎ ‎2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。‎ ‎3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。‎ ‎ ‎ 教学重点：‎ 正确流利地朗读课文。‎ ‎ ‎ 教学难点：‎ 学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。‎ ‎ ‎ 教具准备：‎ 生字词卡片。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎2课时 ‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、谈话导入。‎ ‎1．(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。‎ ‎2．师简介孙中山先生生平事迹。‎ ‎3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。‎ ‎4．齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……)‎ 二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。‎ ‎1．教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。‎ ‎2．合作交流：‎ 师：这些生字你认识几个？请“小老师”‎ 教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。‎ ‎3．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。‎ ‎4．出示生字词卡片，分组识字竞赛。‎ 三、整体感知。‎ ‎1．生自由读课文，想：你读懂了什么？(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的？‎ ‎2．指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)‎ ‎3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)‎ 四、学习生字。‎ ‎1．借助多种识字方法识字。‎ 方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。‎ ‎2．写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。‎ 五、课堂作业。‎ ‎1．抄写写字表一遍。‎ ‎2．背诵自己喜欢的课文一段话。‎ 第二课时 一、复习导入。‎ ‎1．认读生字卡。‎ ‎2．听写本课生字。‎ 二、四人为一小组，分角色朗读课文。‎ 三、研读课文，深入探究。‎ ‎1．思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？‎ ‎2．思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。‎ ‎3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。‎ 重点交流：‎ a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。‎ b．当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)‎ c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)‎ 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。‎ ‎4．你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。‎ ‎5．读了这篇课文后，你想到了什么？‎ 四、拓展阅读，注重迁移。‎ ‎1．(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。‎ ‎①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。‎ ‎②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。‎ ‎③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。‎ ‎④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。‎ ‎⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。‎ ‎⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。‎ ‎⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。‎ ‎⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。‎ 五、布置作业。‎ ‎1．迁移练习。‎ 用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。‎ ‎2．收集有关孙中山先生的小故事。‎ ‎ 板书设计：‎ ‎             学问 勤学好问 ‎ 不懂就要问 孙中山 ‎ 学问 读书求理 ‎ 教学反思：‎ ‎    课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。‎ 口语交际1　我的暑假生活 教学目标：‎ ‎1．让学生在口语交际中锻炼语感。‎ ‎2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。‎ ‎3．学会对别人说的话进行评价。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。‎ ‎2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 生活照片。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、导入。‎ ‎(出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？‎ 二、问同学们看相片的感受。‎ 问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？‎ 三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。‎ 四、让学生复述老师的经历。‎ ‎1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。‎ ‎2．师生共同点评。‎ ‎(讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物)‎ 五、分小组讲自己经历的新鲜事。‎ ‎1．交流自己经历了什么新鲜事。‎ ‎2．交流自己有什么收获。‎ ‎3．其他同学交流有什么感受。‎ ‎4．讲讲今后的打算。‎ 六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。‎ ‎1．生讲，师略记条理。‎ ‎2．予以讲评、梳理。‎ 七、评比。‎ 大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。‎ 八、作业：回家讲给妈妈听。‎ 习作1　猜猜他是谁 教学目标：‎ ‎1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。‎ ‎2．学会抓住人物的特点去描写人物。‎ ‎3．掌握开头空两格的写作格式。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．描写人物要抓住人物特征。‎ ‎2．选取一到二点刻画人物。‎ ‎ ‎ 教具准备：‎ 三条丝巾。‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ 教学过程：‎ 一、游戏导入。‎ 我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。‎ 游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。‎ 二、游戏环节。‎ 台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。‎ 三、游戏结束，点评。‎ 请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。‎ 四、第二次游戏。‎ 游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。‎ 五、游戏点评。‎ ‎1．谁描写的最符合人物对象？‎ ‎2．猜中的原因在哪里？‎ 六、小结 每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！‎ 第一单元习作指导 猜猜他是谁（含下水文）‎ 写作思路：‎ ‎1．审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。‎ ‎2．选定内容：‎ ‎(1)人物的外貌特点。‎ ‎(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。‎ ‎3．表达方式：叙述、描写。‎ ‎4．表现手法：开门见山、首尾呼应。‎ ‎5．结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。‎ 下水文：‎ 我的好朋友 ‎       她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。‎ ‎       她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。‎ ‎       她也是一个很爱帮助别人的人。她的书包里有一个“百宝箱”，里面有许多的东西。例如：美术课要用的剪刀；语文课要用到的订书机；数学课要用的固体胶……应有尽有。每当上课需要用到“小百宝箱”里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，自己最后才用。‎ ‎       她还是一个很尽职的人。她虽然只是一个小小的组长，但是她做组长也做得非常尽职。每一次收作业，她都是第一个收齐；每一次发作业，她都发得最多。‎ ‎       她就是我的朋友——夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、做事非常尽职的好朋友。‎ 开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。‎ 通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。‎ 通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热情。‎ 总结全文，深化主题。‎ ‎ ‎ 我能照样子写一写我同学的外貌。‎ ‎___________________________________________________‎ ‎___________________________________________________‎ 语文园地一 教学目标：‎ ‎1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。‎ ‎2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。‎ ‎3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 生字卡片、课件 ‎ ‎ 教学过程：‎ ‎2课时 第一课时 一、交流平台 ‎1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。‎ ‎2．点名让学生大声朗读出来。‎ ‎3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。‎ ‎4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。‎ ‎  二、词句段运用 ‎1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。‎ ‎2．学生都交流一下自己的发现。‎ ‎3．分组说说自己的发现。‎ ‎4．师点拨。‎ ‎5．课下让学生积累词语。‎ ‎6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。‎ ‎7．老师引导学生思考。‎ ‎8．同学间互相交流。‎ 第二课时 一、组织兴趣小组。‎ ‎1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。‎ ‎2．小组内为取小组名字献计。‎ ‎3．最后把小组名字定下来。‎ ‎4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。‎ ‎5．老师总结，学生课后思考。‎ 二、日积月累 ‎1．师范读古诗。‎ ‎2．师引导。‎ ‎3．生模仿读。‎ ‎4．同学间比赛读 ‎5．师生合作、表演。 然后竞赛背诵。‎ 教学反思：‎ 语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。‎ 第二单元 ‎4古诗三首 教学目标：‎ ‎1．自主学习本课生字，能工整书写。‎ ‎2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。‎ 教学重难点：‎ ‎1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。‎ ‎2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ ‎1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。‎ ‎2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎3课时 ‎ ‎ 第一课时 一、说话训练，进入秋景。‎ 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)‎ 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。‎ ‎1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)‎ 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________‎ ‎2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？‎ 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)‎ 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。‎ 特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”‎ 为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。‎ 三、感受情境，理解诗意。‎ ‎1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。‎ ‎2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。‎ ‎3．小组交流诗意。‎ ‎4．检查自学效果：‎ 谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：‎ 我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。‎ ‎5．预设问题：‎ ‎(1)诗人首先远远地看到什么？‎ 寒山、石径。‎ ‎①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？‎ ‎②第一句是什么意思？‎ ‎(2)接着诗人又看到了什么？‎ 白云、人家。‎ ‎①“生”是什么意思？‎ ‎②第二句是什么意思？‎ ‎(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？‎ ‎(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？‎ ‎6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。‎ 四、研究古诗，体会诗韵。‎ ‎1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)‎ ‎2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。‎ ‎3．集体交流：‎ ‎(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……‎ ‎“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。‎ ‎(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……‎ 诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？‎ ‎(3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。教学目标(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？‎ ‎(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)‎ 哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……‎ 是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？‎ 五、指导诵读诗句。‎ 诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。)‎ 六、课外作业。‎ 改写《山行》或画一幅山行图。‎ 一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？‎ 第二课时 一、介绍引入。‎ 同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？‎ 二、初读课文，自学生字。‎ ‎1．听师读，要求：听准字音。‎ ‎2．自己读，借助拼音，读准字音。‎ ‎3．自由读，圈出不理解的词语。‎ ‎4．小组读，合作学习，理解词义。‎ ‎5．师生交流。‎ 三、再读感悟，想象诗歌画面。‎ ‎1．自由读，结合图理解诗意。‎ ‎2．小组内讨论交流，老师相机点拔。‎ ‎3．师生交流。‎ ‎4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。‎ 四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。‎ ‎1．教师描述诗意，激发学生想象。‎ ‎2．有感情地朗读背诵。‎ 五、想一想，议一议。‎ 你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？‎ 六、指导书写。‎ ‎1．师写生看。‎ ‎2．生抄写生字，师个别指导。‎ 第三课时 一、以旧引新，激趣导入。‎ ‎1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。‎ ‎2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。‎ 教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)‎ 二、指导看图，感知图意。‎ ‎(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。‎ 三、自主学习，初步感知。‎ ‎1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。‎ ‎2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)‎ ‎3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：‎ 萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。‎ 知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。‎ 指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。‎ ‎4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。‎ 四、再读感悟，理解诗意。‎ ‎1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。‎ ‎(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。)‎ 问题一：诗中描写了哪几种事物？‎ 问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？‎ ‎2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。‎ ‎3．(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：‎ 答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。‎ 答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。‎ ‎4．有感情朗读。‎ 五、拓展阅读。‎ ‎1．你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片)‎ ‎《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石)‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。‎ 铺满金色巴掌的水泥道 教学目标：‎ ‎1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。‎ ‎4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。‎ ‎ ‎ 教具准备：‎ 生字卡片、多媒体课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎2课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、导入新课。‎ ‎1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！‎ ‎2．板书课题，并齐读课题。‎ ‎3．作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。‎ ‎4．法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。‎ 二、自读课文，完成以下要求。‎ ‎1．把课文读正确、流利。‎ ‎2．认读生字，指正字音。‎ ‎3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？‎ 三、自读课文，初步感知课文内容。‎ ‎1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。‎ ‎2．课文分几部分，每部分主要写了什么？‎ ‎3．通过上下文你理解了哪些词语？‎ 四、交流课文内容。‎ ‎1．小组交流—全班交流。‎ ‎2．提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)‎ 五、学习生字。‎ ‎1．出示生字认读、组词。‎ ‎2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。‎ ‎3．书写点拨。‎ ‎4．写生字和词语，当堂展评。‎ 第二课时 一、复习回顾。‎ ‎1．听写检查生字新词掌握情况。‎ ‎2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。‎ 二、自读课文，感知内容。‎ ‎1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。‎ ‎2．小组内合作交流。‎ 水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……‎ ‎3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。‎ ‎4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。教学目标5．你能说一个打比方的句子吗？‎ ‎6．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？‎ 三、交流感悟，丰富想象。‎ ‎1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？‎ ‎2．小组内讨论交流。‎ ‎3．指名说一说。‎ 四、总结感受。‎ ‎1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。‎ ‎2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。‎ 五、拓展练习。‎ ‎1．根据短文内容填空。‎ ‎(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。‎ ‎(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。‎ ‎(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。‎ ‎(4)我还知道：____________像____________。‎ ‎2．照样子写词语。‎ ‎(湿漉漉)的水泥道　(亮晶晶)的水洼 ‎(绿油油)的麦苗　　(青灵灵)的树叶 板书设计：‎ 水泥道上布满落叶水泥道——地毯 (用比喻 铺满金色巴掌的水泥道 落叶——小巴掌 手法描写)‎ ‎ 小雨靴——小鸟水泥道真美 ‎ ‎  ‎ ‎(发现)(赞赏)‎ 教学反思：‎ 教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”感受水泥道的美。使学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。‎ 秋天的雨 教学目标：‎ ‎1．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。‎ ‎3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。‎ 教学重点： ‎ 有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。‎ ‎ ‎ 教学难点：‎ ‎1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。‎ ‎2．体会作者在遣词造句方面的特点。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。‎ 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎2课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学。‎ ‎1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？‎ ‎2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。‎ ‎3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？‎ ‎4．学生交流看法和感受。‎ ‎5．想象导学：‎ a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？‎ b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？‎ 二、听读课文，感知内容。‎ ‎1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。‎ ‎2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。‎ ‎3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。‎ ‎4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。‎ ‎5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？‎ 三、品读课文，想象动情。‎ ‎1．品读第一自然段。‎ ‎(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。‎ ‎(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。‎ ‎(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？‎ ‎2．品读第二自然段。教学目标(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？‎ ‎(2)指名学生朗读后并回答。‎ ‎(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。‎ ‎(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？‎ ‎(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？‎ 四、变读为述，积累语言。‎ ‎1‎ ‎．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？‎ ‎2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。‎ ‎3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。‎ 五、识字写字。‎ ‎1．学习生字，交流学法。‎ 注：注意区别“飘、漂、票”‎ ‎2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？‎ ‎3．练写生字。‎ 第二课时 一、复习回顾。‎ ‎1．听写检查生字新词掌握情况。‎ ‎2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。‎ ‎3．引导学生背诵第二自然段。‎ 二、交流感悟，丰富想象。‎ ‎1．品悟、想象第3自然段内容。‎ a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？‎ b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。‎ c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？‎ d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？‎ e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。‎ ‎2．品悟、想象第4自然段。‎ a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？‎ b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？‎ c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？‎ d．语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。‎ 三、总结拓展。‎ ‎1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。‎ 秋天的雨，是一把____________________________________________。‎ 秋天的雨，有一盒____________________________________________。‎ 秋天的雨，藏着_____________________________________________。‎ 秋天的雨，吹起______________________________________________。‎ ‎2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ ‎ 是一把钥匙 秋天的雨 是一盒五彩缤纷的颜料 比喻 ‎ 藏着非常好闻的气味 ‎ 带来冬天的消息丰收　欢乐 ‎ ‎ 教学反思：‎ 为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。‎ 但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？(银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。‎ 综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。‎ 听听，秋的声音 教学目标：‎ ‎1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。‎ ‎2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。‎ ‎3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ ‎1．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。‎ ‎2．准备录音机1台、实物投影仪1架。‎ ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、享受音乐，发挥想象 ‎1．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。‎ ‎2．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。‎ ‎3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？‎ ‎4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？(揭题读题)‎ 二、欣赏朗读，感受诗情 ‎1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。‎ ‎2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。‎ ‎3．朗读展示，想象表演。‎ a．鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。‎ b．开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：‎ 大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”‎ 蟋蟀振动翅膀，“  ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________”‎ 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”‎ ‎(朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。)‎ ‎4．配乐朗读。教学目标a．老师播放音乐，学生配音试读。‎ b．指名朗读，当堂展示。‎ 三、想象创作，续写小诗 ‎1．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。‎ ‎2．当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。‎ ‎3．汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。‎ 四、课外活动 举行小小诗展，感受成功的喜悦。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ 听听，秋的声音黄叶 蟋蟀 大雁 秋风 ‎……声音美妙 秋天美好 ‎ ‎ 教学反思：‎ 在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。‎ 当然，这节课还有许多不足之处，比如，自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。‎ 习作2　写日记 ‎ 教学目标：‎ ‎1．能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。‎ ‎2．能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。‎ ‎3．能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。‎ ‎ 教学重难点：‎ 重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。‎ 难点：注意表达真情实感。‎ ‎ 课前准备：‎ 教师日记本。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、激发兴趣，导入新课。‎ ‎1．出示日记本四本：猜猜这是什么？‎ ‎2．知道它有什么作用吗？‎ ‎3．学生传看。‎ ‎4．交流你看到了什么，有什么收获？‎ ‎(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。)‎ ‎5．清楚日记的内容包括哪些。‎ ‎(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)‎ ‎6．是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？‎ ‎(不，应该选择有意义的材料。)‎ ‎7．小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。‎ 二、阅读例文，感知写法。‎ ‎1‎ ‎．这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。‎ ‎2．怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。‎ ‎3．学生阅读思考。‎ ‎(1)这则日记主要记叙了一件什么事？‎ ‎(2)作者是按怎样的顺序写的？‎ ‎(3)表达了作者怎样的心情呢？‎ ‎4．检查阅读思考情况。‎ ‎5．巧作点拨后，师生共同小结。‎ 三、分组讨论，明确写法。‎ ‎1．学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。‎ ‎2．四人小组讨论。‎ ‎3．检查学生讨论情况。‎ ‎4．明确写好日记的方法。‎ ‎(1)生活中大大小小的事情都可以记录。‎ ‎(2)真实细腻地表达自己的真情实感。‎ ‎5．学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。‎ 四、组织欣赏，引导选材。‎ ‎1．引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。‎ 内容：写一篇日记。要求：‎ ‎(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。‎ ‎2．展示教师的几篇教学日记。‎ ‎3．幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。‎ ‎(这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。)‎ ‎4．知道教师为什么能写出这样的日记吗？‎ ‎(1)能够善于观察。‎ ‎(2)已经养成了勤写日记的好习惯。‎ ‎(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！‎ ‎5．从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同学们小组讨论。‎ ‎6．学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。‎ ‎7．教师抽查学生选材情况，并作点拨。‎ ‎(1)写什么事？‎ ‎(2)表达怎样的心情？‎ ‎(3)按什么顺序写？‎ ‎8．学生作文，教师巡回指导。‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高，我很欣慰，下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间，增强他们的积极性。‎ 第二单元习作指导 写日记 写字思路：‎ ‎1．审阅题目：本次习作就是写日记。日记的格式有一个特点：第一行要写明日记的日期和天气。‎ ‎2．选定内容：‎ ‎(1)具体写什么事。‎ ‎(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。‎ ‎(3)事情的结局是怎样的。‎ ‎3．表达方式：叙述、描写。‎ ‎4．表现手法：按照事情发展的顺序。‎ ‎5．结构顺序：先交代时间、地点，事情的起因。接着写事情发展的过程，最后写事情的结果。‎ ‎ 教学目标 下水文：‎ ‎4月23日　星期日　晴 有趣的云彩 ‎        今天下午，妈妈带我去公园。在去公园的路上，我无意间抬头望了一眼天空，不禁被吸引住了。‎ ‎        ①啊，那云彩可真有趣呀！获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 ②看，那一朵像一只大白狗，它缓缓地向东移去。在大白狗的旁边还有两只小猫在争一条鱼吃，它们打得上气不接下气。突然那条小鱼游走不见了，我想那两只小猫一定很生气吧！过了一会儿，不知从哪儿来了一只老虎，它张开血盆大口，吼叫着，吓得两只小猫四处躲闪。云彩不断地变化着，长颈鹿、小老鼠、大海龟……纷纷赶来，看得我眼花缭乱。‎ ‎        云彩虽然并不引人注目，但这些大小不一、形态各异的云彩合在一起就可以组成一幅幅美丽的图画，一个个有趣的故事。③只要你去观察，去思考，就会发现天空中的云彩是那么美丽，那么神奇，会带给你无穷的乐趣。‎ ‎①这句是本段的中心句，总分的写法使段落条理清晰。‎ ‎②在观察的基础上进行想象，把云彩想象成大白狗、小猫、小鱼、老虎……并且构思出非常有趣的故事情节。‎ ‎③结尾号召读者也去观察天空的云彩，引发大家的共鸣。‎ ‎ ‎ 我也能照样子写一则日记。‎ ‎___________________________________________________‎ ‎___________________________________________________‎ 语文园地二 教学目标：‎ ‎1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。‎ ‎2．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。‎ ‎3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。‎ ‎4．积累一些描写季节的词语。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。‎ ‎2．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ PPT课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、交流平台。‎ ‎1．组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？‎ ‎2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。‎ ‎3．使用钢笔的时候应该怎样做？‎ 二、词句段运用。‎ ‎1．(出示一些春天的图片)‎ 小组讨论有哪些形容春天的词语。‎ ‎2．(出示一些夏天的图片)‎ 小组讨论有哪些形容夏天的词语。‎ ‎3．(出示一些秋天的图片)‎ 小组讨论有哪些形容秋天的词语。‎ ‎4．(出示一些冬天的图片)‎ 小组讨论有哪些形容冬天的词语。‎ ‎5．出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。‎ ‎6．教师在一旁点拨。‎ 三、书写提示。‎ 我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。‎ ‎1．观察钢笔字，你从中学到什么？‎ ‎2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？‎ 横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。‎ ‎3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。‎ ‎4．书写练习，老师边走边看，指出错误。‎ ‎5．展示、交流、评价。‎ 四．日积月累。‎ ‎1．课件出示课本上的9个词语。‎ ‎2．学生看课件和老师一起诵读。‎ ‎3．小组讨论一下还有什么类似的词语。‎ 五、总结。‎ 这节课你有什么收获。‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有什么形容季节的词语，随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔，注意执笔的姿势和坐姿。‎ 去年的树 教学目标：‎ ‎1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。‎ ‎2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。‎ ‎3．感受童话的语言美、思想美、意境美。‎ ‎4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。‎ ‎ ‎ 教具准备：‎ 生字卡片、课件 ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎2课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、揭题引入。‎ 读了课题，你有什么疑问？‎ 二、自主读文，初步感知。‎ ‎1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。‎ ‎2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。‎ ‎3．抽读、评议、正音。‎ ‎4．感知内容：学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。‎ 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。‎ 三、对话朗读，培养语感。‎ 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？‎ ‎(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！‎ ‎1．找出角色对话。用“　　”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。‎ ‎2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。‎ 教学目标3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。‎ 大树与小鸟 ‎“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”‎ ‎“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”‎ 小鸟与树根 ‎“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”‎ ‎“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”‎ ‎(鸟儿向山谷里飞去)‎ 小鸟与门 ‎“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”‎ ‎“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”‎ ‎(鸟儿向村子里飞去)‎ 小鸟与小姑娘 ‎“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”‎ ‎“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”‎ ‎4．想一想，说一说：‎ 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。”‎ 四、延伸拓展，自主发展。‎ ‎1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？‎ ‎2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。‎ ‎3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”‎ ‎“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”‎ ‎“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”‎ 出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考：‎ 鸟儿盯着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________‎ 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________‎ 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。‎ 第二课时 一、演一演 ‎1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。‎ ‎2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。‎ 二、写一写 ‎1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。‎ ‎2．大家交流，评价。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ 树与鸟儿相约 去年的树 信守诺言　珍惜友情 鸟儿寻找树 教学反思：‎ ‎《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。‎ 在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。‎ 那一定会很好 教学目标：‎ ‎1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ ‎1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。‎ ‎2．教师准备ppt。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、导入。‎ ‎1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？‎ ‎2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。‎ ‎3．板书课题：“那一定会很好”。‎ ‎4．齐读课题。‎ 二、初读课文，自学生字新词。‎ ‎1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。‎ ‎2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。‎ ‎3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。‎ 三、精读课文，体会感悟课文内容。‎ ‎1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。‎ ‎2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。‎ ‎3．交流大树经历的历程。‎ ‎(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)‎ ‎4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)‎ ‎5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。‎ ‎6．课堂小结：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)‎ 四、对比学习，感悟体会。‎ 我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？‎ ‎1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。‎ ‎2．全班交流，师引导体会。‎ ‎3．ppt出示相同点和不同点。‎ 五、有感情地朗读两篇课文。‎ 六、课堂练习 ppt出示练习题。‎ 那一定会很好 舒服种子被泥土包裹 钻出地面 长成一棵高大的树成长快乐 砍倒做成手推车 拆了做成椅子 成为美丽的木地板服务他人 也快乐 ‎ 教学反思：‎ 课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。‎ 在牛肚子里旅行 教学目标：‎ ‎1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。‎ ‎2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。‎ ‎3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。‎ ‎4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。‎ ‎5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。‎ ‎ ‎ 教学重点：‎ 结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。‎ ‎ ‎ 教学难点：‎ 通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、激趣导入。‎ 师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)‎ 师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。‎ 二、揭题。‎ ‎1．齐读课题。‎ ‎2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)‎ ‎3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)‎ ‎4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。‎ 过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。‎ 三、学习课文。‎ ‎(一)整体感知，快速把握。‎ ‎1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。‎ ‎2．指名说说自己找到的信息。(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)‎ 过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。‎ ‎(二)创设情境，探究原因。‎ ‎1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)‎ ‎2．学习多音字“答”。‎ 课件出示多音字“答”，指导学生朗读。‎ ‎3．探究原因。‎ 同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)‎ 过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。‎ ‎(三)再读课文，了解旅行过程。‎ ‎1．提出合作读书的要求：‎ ‎(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。‎ ‎(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？‎ ‎2．全班交流学习收获。‎ ‎(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。‎ ‎(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？‎ A．指名说。‎ B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。‎ ‎(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。‎ 红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。‎ ‎(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)‎ ‎(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。‎ 牛共有________胃，前________，只有________。‎ 教学目标四、归纳小结 ‎1．初步了解科普童话小品的文学体裁。‎ 师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。‎ ‎2．概括分析，明晓事理。‎ 获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)‎ 是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ 在牛肚子里旅行 旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来 ‎ ‎ 教学反思：‎ 上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。‎ 一块奶酪 教学目标：‎ ‎1．认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”等词语。‎ ‎2．正确流利有感情地朗读课文。‎ ‎3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。‎ ‎ ‎ 教具准备：‎ 课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入。‎ 同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？‎ 面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课文了解一下。‎ 板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。‎ 二、初读课文。‎ ‎1．用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。‎ ‎2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。‎ ‎3．指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。‎ 三、读课文，了解课文的内容。‎ ‎1．出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内容？教师相机指导。‎ ‎2说说课文的主要内容。‎ 课文主要写了____________事。‎ 四、精读课文，读出感受，读出感情。‎ ‎(一)默读课文，思考：‎ ‎1．蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。‎ ‎2．蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。‎ ‎3．你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。‎ ‎(二)小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。‎ ‎(三)全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流板书：‎ 蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！‎ 蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。‎ ‎(四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。‎ 教学目标五、课外拓展，说一说。‎ 结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？学习后觉得应该怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么做？‎ 六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。‎ 七、小组内演一演这个故事。‎ 注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。‎ 八、知识拓展。‎ 出示ppt：‎ 奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食物，营养价值更丰富。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ 蚂蚁们：自律，有毅力，心齐 一块奶酪 蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小 ‎ ‎ 教学反思：‎ 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。‎ 习作3　我来编童话 教学目标：‎ ‎1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。‎ ‎2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。‎ ‎3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 简单的修辞手法的运用和想象力的培养。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 学生课前阅读自己喜欢的童话故事。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎2课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、交流故事，激发兴趣。‎ ‎1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)‎ 随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。‎ ‎2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。‎ ‎(1)小组交流。‎ ‎(2)全班交流。‎ ‎3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童话世界。)‎ 二、点拨角度，开阔思路。‎ ‎1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。‎ ‎2‎ ‎．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。‎ ‎[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]‎ 三、自主审题，明确内容。‎ ‎1．学生自由读读习作的要求。‎ ‎2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。‎ 四、观察动物，展开联想。‎ ‎1．出示投影：有关动物活动的片断内容。‎ ‎2．引导学生仔细观察，展开联想。‎ ‎3．指导写作：‎ ‎(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。‎ ‎(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。‎ ‎(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。‎ ‎4．选择动物，编写故事。教学目标(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。‎ ‎(2)学生把自己想象的故事写下来。‎ 第二课时 一、学生继续写作。‎ 二、交流展示，互相学习。‎ ‎1．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。‎ ‎2．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。‎ ‎3．学生修改作文。‎ 三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。‎ 教学反思：‎ 要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创作童话故事的乐趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能讲出一个完整的故事即可。‎ 第三单元习作指导 我来编童话 ‎ 写作思路：‎ ‎1．审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础的有想象力的童话。‎ ‎2．选定内容：‎ ‎(1)故事里有哪些角色。‎ ‎(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。‎ ‎(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。‎ ‎3．表达方式：叙述、描写。‎ ‎4．表现手法：开门见山，首尾呼应。‎ ‎5．结构顺序：先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。‎ 下水文：‎ 啄木鸟治病 ‎     一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”‎ ‎     来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。‎ ‎     治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。‎ ‎       两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。‎ ‎ 开头扣题，交代了事情的起因。‎ ‎ 用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。‎ ‎ 动作描写，写出了啄木鸟工作认真。‎ ‎ 首尾呼应。 ‎ 童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。‎ ‎___________________________________________________‎ ‎___________________________________________________‎ 语文园地三 教学目标：‎ ‎1．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。‎ ‎2．通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。‎ ‎3．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。‎ ‎4．学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。‎ ‎5．积累一些谚语。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。‎ ‎2．学会用修改符号修改自己的习作。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 生字卡片、教学课件 ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、交流平台。‎ ‎1．通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。‎ ‎(1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。‎ ‎(2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐 ‎2．说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？‎ ‎3．读完童话，你受到了什么启发？‎ ‎4．你打算在生活中怎么去做？‎ 二、识字加油站。‎ ‎1．读一读。‎ ‎(1)同桌之间读一读。‎ ‎(2)齐读。‎ ‎(3)指明读。‎ ‎2．如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？‎ ‎3．说一说，你发现了什么？‎ 三、词句段运用。‎ ‎1．读一读，和同学交流你的发现。‎ 读读这些字，说说你发现了什么？‎ a．小组交流。‎ b．全班汇报。‎ 教学目标这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系。‎ c．你能在写几个这样的字吗？请你写一写。‎ d．比一比，看谁写得多。‎ ‎2．学习修改符号。‎ a，认识什么是修改符号。‎ b．明确修改符号的具体意义。‎ c．学会运用修改符号。‎ ‎4．巩固练习，修改符号的用法。‎ ‎(1)爸爸尚班走了。‎ ‎(2)妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。‎ ‎(3)果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。‎ a．学生练习修改，并正确使用修改符号。‎ b．小组内交流 c．全班交流 d．展示、评价。‎ ‎5．日积月累。‎ ‎1．课件出示。‎ ‎2．学生随教师诵读。‎ ‎3．说一说，你对这些话的理解。‎ a．小组交流。‎ b．汇报。‎ ‎4．生诵读。‎ ‎5．尝试背诵。‎ 四、总结。‎ 这节课你有什么收获。‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清即可。“日积月累”的教学可以使学生受到传统文化的熏陶。‎ 总也倒不了的老屋 教学目标：‎ ‎1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。‎ ‎3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。‎ ‎ ‎ 教具准备：‎ 教学课件、生字卡片 ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎2课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、初读课文，整体感知。‎ ‎1．揭题《总也倒不了的老屋》，获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！‎ ‎2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。‎ ‎3．教师配乐范读。‎ 二、自学生字新词，试读课文。‎ ‎1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。‎ ‎2．学生试读。‎ ‎3．指名分自然段朗读。‎ 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。‎ 三、朗读练习。‎ ‎1．开火车朗读，每人读一自然段。‎ ‎2．指名分段朗读。‎ 四、巩固字、词，指导写词。‎ ‎1．指名读生字，新词。‎ ‎2．指导书写课后田字格中的字。‎ a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。‎ ‎“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。‎ ‎“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。‎ ‎“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。‎ b．学生写字。‎ ‎3．抄写词语表中列出的本课的词语。‎ 第二课时 一、复习旧课，导入新课。‎ ‎1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。‎ ‎2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？‎ 二、分段读议，加深感悟。‎ ‎1．第一、二自然段。‎ ‎(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？‎ ‎(2)学生读后交流。‎ 可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。‎ ‎(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？‎ ‎(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。‎ ‎(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。‎ ‎2．第三、四、五自然段。‎ ‎(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？‎ 品读下列句子：‎ ‎①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？‎ ‎②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？‎ ‎3．第六自然段。‎ ‎(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？‎ ‎4．学生自主学习。‎ 自主学习要求：‎ ‎(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”‎ 这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。‎ ‎(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？‎ ‎(3)老屋每一次都是怎么做的？‎ ‎(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？‎ ‎5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？‎ 三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。‎ 选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。‎ 四、续写故事。‎ 还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ ‎ 小猫　遇到了暴风雨 总也倒不了的老屋 老母鸡　孵小鸡 ‎ 蜘蛛　好饿助人为乐 ‎ ‎ 教学反思：‎ 在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。‎ 胡萝卜先生的长胡子 教学目标：‎ ‎1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。‎ ‎2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。‎ ‎3．合理地续编故事或创编故事。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 学会通过故事情节预测故事的发展 ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教具准备：‎ 课件。‎ ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、激趣导入。‎ 同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？‎ 二、整体感知课文。‎ ‎1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？‎ ‎(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。‎ ‎(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？‎ ‎2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。‎ a．指名学生读。‎ b．加上拼音读。‎ c．让我们将词语送入句子读一读。‎ 我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？‎ 三、品读环节。‎ ‎1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？‎ 浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)‎ a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)‎ b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？‎ c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？‎ d．帮助鸟太太解决了什么难题？‎ e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。‎ 所以说：帮助别人，快乐自己。‎ ‎3．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？‎ ‎4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。‎ 小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。‎ 四、创编故事，绘写结合。‎ ‎(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。‎ ‎(2)评价交流。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ 快乐自己 胡萝卜的长 ‎ 胡萝卜先生的长胡子 胡子帮助了小男孩→替代风筝线 ‎ ‎ 鸟太太→替代绳子晾尿布 ‎  ……帮助别人 教学反思：‎ 这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。‎ 不会叫的狗 教学目标：‎ ‎1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。‎ ‎ ‎ 教具准备：‎ 课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、导入课题。‎ 同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。‎ 今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？‎ 下面就让我们带着这些疑问走进课文。‎ 二、初读课文，识记生字。‎ ‎1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)‎ 标(边读边标出自然段)‎ 划(边读边划出生字所在的词语)‎ 读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)‎ 想(这篇课文讲了一个什么故事？)‎ ‎2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？‎ ‎3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。‎ 干吗　讨厌　批评　来访　搞不清　刀叉　压根儿　差不多 ‎4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。‎ 三、整体感知。‎ ‎1．分角色朗读课文。‎ ‎2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？‎ 四、品评形象，深入理解。‎ ‎1．想想文中一共出现几只小动物？‎ ‎2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。‎ ‎(小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑)‎ ‎3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。‎ ‎4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。)‎ 五、探讨结局，挖掘内涵。‎ ‎1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？‎ ‎2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。‎ 六、联想续写，布置作业。‎ 读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。‎ 为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。‎ 板书设计：‎ 和善待人，‎ 互相尊重 小公鸡　同情 不会叫的狗 小狐狸　嘲笑 杜　鹃　怜悯　　‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。‎ 口语交际4  名字里的故事 教学目标：‎ ‎1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。‎ ‎2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。‎ ‎3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。‎ ‎2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 多媒体课件 ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、导入。‎ 每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！‎ 二、小组合作，交流。‎ 和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。‎ 注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。‎ 通过交流，你有什么收获？‎ 四、全班交流。‎ ‎1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。‎ ‎2．听了同学的发言，你有什么感受？‎ ‎3．讲讲今后的打算。‎ ‎4．师生共同点评 ‎5．评比：谁讲得最好。‎ 教学目标五、作业。‎ 回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。‎ 习作4　续写故事 教学目标：‎ ‎1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。‎ ‎2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。‎ ‎3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 教师——制作课件，学生——搜集习作资料。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、思维训练，认识“续写”。‎ ‎1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句)‎ ‎(1)春天到了，________________________________________。‎ ‎(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。‎ 小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？‎ ‎2．引导学生想象填充。‎ 过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？(指名读)‎ 出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。‎ 二、提炼要点，明确要求。‎ ‎1．出示习作要求：‎ 第一幅图：‎ 同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”‎ 同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”‎ 同学们围在一起议论起自己的生日。‎ 第二幅图：‎ 李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……‎ 第三幅图：‎ 同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”‎ 第四幅图：‎ 结果会是什么呢？‎ 以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。‎ 思考：从习作要求中你弄懂了什么？‎ ‎2．教师引导归纳出示：‎ ‎(1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。‎ ‎(2)顺序：按事情发展的顺序。‎ ‎(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。‎ 三、创设情景，师生续编故事。‎ ‎1．谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。)‎ 下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？……‎ ‎2．研读材料：从这段话中，你了解了些什么？(四要素：时、地、人、事、起因)【板书：自己的生日】‎ 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？【板书：准备生日】‎ 结果又会怎样？【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。‎ 小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】‎ ‎3．师生口头共同续编故事。‎ ‎(1)出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？‎ ‎(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。‎ 回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢？李晓明有什么反应？他会怎么说？怎么做？‎ ‎(2)出示：我们为李晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友及老师的帮助？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同学呢？‎ ‎(3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。【板书：语意连贯】‎ ‎(4)出示：常用的过渡方法有：‎ a．用一个句子过渡；‎ b．用表示时间或空间的词语过渡；‎ c．用提示语过渡。‎ ‎(5)对于这件事，我有什么感受或收获？‎ ‎(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。‎ 过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。‎ 四、各抒己见，发散思维。‎ ‎1．出示讨论提示：‎ ‎(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。‎ ‎(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。‎ ‎(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？‎ ‎(4)结局如何。‎ ‎(5)我有什么感受或收获。‎ ‎2．讨论交流。‎ ‎3．教师小结。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ 续写指导 理清线索 语意连贯 合理想象 教学反思：‎ 读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。‎ 第四单元习作指导 续写故事 写作思路： ‎ ‎1．审阅题目：看课本插图的内容，我们可以将本次习作的题目定为“过生日”。‎ ‎2．选定内容：‎ ‎(1)写同学们课间讨论自己的生日怎样过。‎ ‎(2)写李晓明为自己的生日发愁。‎ ‎(3)写同学们打算为李晓明过生日。‎ ‎(4)同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。‎ ‎3．表达方式：记叙、描写。‎ ‎4．表现手法：开门设疑。‎ ‎5．结构顺序：先写同学们课间讨论自己的生日怎样过，接着写李晓明伤心的原因，然后写同学们打算为李晓明过生日。最后同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。‎ ‎ ‎ 下水文：‎ 过生日 ‎     铃铃铃，下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同学问：“你们的生日是怎么过的？”李梅开心地说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。”王明也抢着说：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝生日。”刘东问：“李晓明的生日到了吗？”‎ ‎     李晓明听了李东的话默默地回到自己座位上。他看着窗外，心里想：我也快生日了，但是……想着想着就流出了眼泪。‎ ‎     李梅看见了李晓明哭了，就问“他怎么哭了？刚才还好好的呢？我记得过几天就是他生日了，应该高兴啊。”王明说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧，怎么样？”李梅立刻赞同。‎ ‎       到了李晓明的生日那天，当他走到教室门口，发现教室的门关着，窗帘也拉下来了，教室黑黑的。他一边嘀咕：“同学们在搞什么鬼？难道同学忘记上学了？”一边推开门。这时候，他惊呆了：他看到了李梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日蜡烛的生日蛋糕向他走来，同学们异口同声地唱着“祝你生日快乐……”。他激动得流下眼泪，说：“谢谢大家……”李晓明在同学的祝福声度过一个幸福快乐的生日。‎ 提出问题，激起读者读下去的欲望。‎ 心理描写，写出当时李晓明的想法。‎ 结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。‎ ‎ ‎ 我也能找个自己感兴趣的故事来续写。‎ ‎___________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ 文园地四 教学目标：‎ ‎1．会用查字典的方式认生字。‎ ‎2．学会用预测的方法理解文章意思。‎ ‎3．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。‎ ‎4．积累关于团结合作的谚语。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．学会用预测的方法理解文章意思。‎ ‎2．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、交流平台。‎ ‎1．通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？‎ ‎(1)组内交流。‎ ‎(2)同学之间说一说。‎ ‎2．为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？‎ 二、识字加油站。‎ ‎1．同学们先用字典查“典、基”等生字。‎ ‎2．同桌间相互检查、互相指正。‎ 三、词句段运用。‎ ‎1．读准加点的字音。‎ ‎(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行四个词语中的加点字。‎ ‎(2)小组交流：组内同学互相读一读。‎ ‎(3)指名朗读，注意正音，齐读巩固。‎ ‎(4)全班交流。‎ ‎(5)教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。‎ ‎(6)拓展练习。‎ 同学们还知道哪些这样的字？你能举个例子吗？‎ ‎2．下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？‎ ‎(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的特点。‎ ‎(2)小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。‎ ‎(3)指名朗读。‎ ‎(4)全班交流。‎ ‎(5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。‎ ‎(6)拓展练习。‎ 同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？‎ ‎3．读句子，说说你有什么发现？‎ ‎(1)自由轻声朗读课本中的句子。‎ ‎(2)小组交流：看看自己有什么发现？‎ ‎(3)全班交流。‎ ‎(4)教师引导小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在后，有的提示语在中间。‎ ‎(5)拓展练习。‎ 你能举个例子吗？‎ 四、日积月累。‎ ‎1．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。‎ ‎2．小组朗读。‎ ‎3．师生对读，齐读。‎ ‎4．看谁最先背下来。‎ ‎5．背诵比赛。‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“日积月累”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。‎ 搭船的鸟 教学目标：‎ ‎1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎2课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、情境导入。‎ ‎1．师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)‎ ‎2．师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。‎ 二、检查预习。‎ 学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。‎ 三、自读自悟。‎ ‎1．师：同学们自由地读课文。‎ ‎2．学生互助识字，交流识字方法。‎ ‎3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。‎ ‎4．检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。‎ 四、学习生字，指导书写。‎ ‎1．学生自主观察本课生字有什么特点。‎ ‎2．说说你是怎么记住它们的字形的？‎ ‎3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。‎ ‎4．学生描红、摹写。‎ 第二课时 一、复习巩固。‎ ‎1．指名分段读课文。‎ ‎2．开火车认读生词。‎ 二、精读读感悟。‎ 出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。‎ ‎1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？‎ ‎2．班级内汇报。‎ 三、重点句段指导。‎ ‎1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)‎ 板书：嘴——红色 羽毛——翠绿 翅膀——蓝色 得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)‎ ‎2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。‎ ‎3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)‎ ‎4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？‎ 板书：一下子　没一会儿 得出：动作迅速、敏捷。‎ ‎5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。‎ ‎“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”‎ 师指导朗读。‎ ‎6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。‎ ‎7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？‎ ‎8．指导学生朗读全文。‎ 四、拓展阅读。‎ ‎1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？‎ ‎2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ ‎ 　 　　嘴——红色 搭船的鸟 羽毛——翠绿 美丽 ‎（翠鸟） 　 翅膀——蓝色 ‎ ‎ 一下子 本领高 ‎ 没一会儿 ‎ ‎ 教学反思：‎ ‎《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。‎ 金色的草地 教学目标：‎ ‎1．学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。‎ ‎2．学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。‎ ‎3．有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。‎ ‎4．读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。‎ ‎2．抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 生字卡片，教学课件 ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、导入。‎ ‎1．同学们都见过草地吗？谁来形容一下你见过的草地。‎ ‎2．读了课题之后你们想到了什么？(这片草地为什么是金色的？)(板书：金色的草地)‎ ‎3．请同学们齐读课题。‎ 二、初读课文，感知内容。‎ ‎1．带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。‎ ‎2．自由读，检查生字：‎ ‎(1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。‎ ‎(2)检查生字。教学目标3．指名读，初步了解课文内容：‎ 思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。‎ 三、理解课文。‎ ‎(一)学习第一自然段：‎ ‎1．自由读课文第一自然段，边读边思考：文中的这片草地在哪里？草地是金色跟什么有密切关系？‎ ‎2．获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 讨论交流：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。‎ ‎3．指导朗读。‎ ‎(二)学习第二自然段，感悟童真：‎ ‎1．弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢？自读课文第2自然段，找出答案认真读一读。‎ ‎2．指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。‎ ‎(三)学习第三自然段，探究“变色之谜”：‎ ‎1．听老师读课文，思考：我有什么新发现？草地为什么会变颜色？‎ ‎2．分组讨论交流。‎ 我的发现：‎ 早晨草地是绿色的；中午草地是金色的；傍晚草地又变绿了。‎ 草地会变颜色的原因：‎ 蒲公英的花就像(我们的手掌)，可以(张开)、(合上)。‎ 早晨，花朵(合拢)，是(绿)色的，草地也是(绿)色的；‎ 中午，花朵(张开)，是(金)色的，草地也是(金)色的；‎ 傍晚，花朵又(合拢)，是(绿)色的，草地就变成(绿)色的。‎ ‎3．为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密？‎ ‎(四)学习第四自然段：‎ ‎1．有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？‎ ‎2．讨论交流。‎ ‎3．体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的？‎ 四、总结全文 美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的美妙和神奇。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ 金色的草地 发　现 蒲公英 早晨　　中午　　傍晚 绿　　　金　　　绿 合　　　张　　　合 喜　爱 ‎ ‎ 教学反思：‎ 课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。‎ 通过阅读，学生对课前的问题已完全掌握，学会理解课文内容并非最终目的。语文教材是培养学生实践精神的范例。让学生去留心大自然中的事物，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。‎ 习作5‎ 教学目标：‎ ‎1．能说出在日常观察中的发现；‎ ‎2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；‎ ‎3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。‎ ‎ ‎ 教学重点：‎ 培养学生良好的观察习惯。‎ ‎ ‎ 教学难点：‎ 能真实清楚地说出自己的感受和想法。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 多媒体课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、交流生活中的观察发现。‎ ‎(一)课件播放书中的“三幅图”‎ ‎1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)‎ ‎2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)‎ ‎(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)‎ ‎1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。(指几名学生说。)‎ ‎2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。)‎ ‎3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提问，学生解释。)‎ ‎4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。)‎ 教学目标(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。‎ ‎1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。‎ ‎2．老师适时介绍自己的发现。‎ ‎3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。)‎ 小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！‎ 二、总结下课。‎ 同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个善于观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。‎ ‎ ‎ 如需范文请点击：我们眼中的缤纷世界：仙人掌作文400字 教学反思：‎ 学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。‎ 第五单元习作指导 我们眼中的缤纷世界 写作思路：‎ ‎1．审阅题目：本次习作的范围是“我们眼中的缤纷世界”，缤纷的世界可以是写一种事物，也可以写一处景物。‎ ‎2．选定内容：(1)描写一种植物——仙人球。(2)抓住仙人球颜色和形状进行描写。(3)描写仙人球的生活习性。‎ ‎3．表达方式：描写、抒情。‎ ‎4．表现手法：对比手法，首尾呼应，借物喻人。‎ ‎5．结构顺序：先直接点题，告诉读者我最喜欢的是仙人掌，并用对比的手法突出仙人掌的特点——坚强；接着写仙人掌的样子；然后写仙人掌的生活习性，再借物喻人，赞美解放军叔叔；最后在结尾赞美仙人掌与开头相呼应。‎ 教学目标 ‎ 下水文：‎ 仙人掌 ‎    我家养了许多花，它们争奇斗艳，可是我最喜欢的是仙人掌，虽然它没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的娇贵，也没有九里香的香味，它总是默默无闻地站在那里，不会去引人注目，但我喜欢它的顽强。‎ ‎    仙人掌的颜色是墨绿色的，绿得健康，绿得倔强。一眼望去仙人掌像一个个绿色的手掌。它的叶子就是那一根根刺，你可别小瞧那一根根小刺，它可以不浇水，而且在沙漠地带有特别多仙人掌，听说它那一根根刺，可以给它留住水分和养分，让它更加滋润。只需一点点水，它就可以顽强地生活。所以我非常喜欢仙人掌的坚强。虽然它外表不好看，而且看上去有点可怕，但它身上有许多东西值得我学习。仙人掌可以药用，也可以食用，具有清热解毒，消肿止痛，健脾止泻，安神利尿等功效。‎ ‎     仙人掌对人无所求，但有顽强的生命力，就像保卫国家的解放军叔叔，他们在严寒的风雪中站岗；在烈日炎炎的夏天放哨。不正是仙人掌顽强的精神的体现吗？‎ ‎    我爱那墨绿色的具有顽强生命力的仙人掌！‎ 我以对比的方式开头，突出仙人掌的特点，和让我喜欢的原因。接下来我描写仙人掌的样子和生活习性，突出它的顽强，为下文打下铺垫。‎ 接下来我借物喻人，通过写仙人掌来赞美解放军叔叔，表达自己的敬佩之情。‎ 结尾再次强调我爱仙人掌，与开头相呼应。 ‎ 我能写一种我观察到的植物的变化过程，还能写得很有条理。‎ ‎_____________________________________________‎ ‎____________________________________________‎ 古诗三首 ‎《望天门山》‎ 教学目标：‎ ‎1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。‎ ‎2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。‎ ‎3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。‎ ‎4．能正确默写《望天门山》。‎ ‎ ‎ 教学重点：‎ ‎1．有感情地诵读古诗。‎ ‎2．理解古诗大意。‎ ‎ ‎ 教学难点：‎ 体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 多媒体课件；田字格贴。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、观赏图片，揭示课题。‎ ‎1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看－－(课件播放天门山图片)‎ ‎2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？‎ ‎3．师抽答。‎ ‎4‎ ‎．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。‎ ‎5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)‎ 二、初读古诗，整体感知。‎ ‎1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。‎ ‎2．指导生字的读音。‎ ‎3．全班齐读，分小组读，反馈读。‎ ‎4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)‎ 三、逐句品读，理解诗意。‎ ‎1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)‎ ‎2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)‎ ‎3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。)‎ 诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。‎ 四、再现画面，体会意境。‎ ‎1．教师示范阅读，学生闭目想象。‎ ‎2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)‎ ‎3．感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。‎ ‎4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。‎ ‎5．教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)‎ ‎6．配乐有感情朗读，熟读成诵。‎ 五、课堂小结，布置作业。‎ ‎1．指导书写“断、楚”。‎ ‎2‎ ‎．教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。‎ ‎3．背诵并默写古诗。‎ ‎4．为生字“断、楚、孤、帆”组词。‎ ‎ 教学目标 板书设计：‎ ‎　 天门中断—楚江开 对祖国山河的热爱之情 ‎ 气势磅礴   雄伟秀丽 碧水东流—至此回　‎ 望天门山 ‎ 青山—相对出 ‎ 山水相映　‎ 孤帆—日边来　　　‎ ‎《饮湖上初晴后雨》‎ 教学目标：‎ ‎1．学会本课生字，理解诗句的意思。‎ ‎2．有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。‎ ‎3．体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。‎ ‎4．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。‎ ‎2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 多媒体课件 ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、创设情景、激情导入。‎ ‎1．播放古曲《春江花月夜》‎ ‎2．激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。‎ ‎3．迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)‎ ‎4．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。‎ 二、引导自学，学有所得。‎ ‎1．请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。‎ ‎2．教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。‎ ‎3．学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。‎ ‎4．学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。‎ 教师提出认真听取他人汇报的要求：‎ ‎(1)学会聆听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之长，补己之短。‎ 三、欣赏古诗，体会意境。‎ ‎1‎ ‎．过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？‎ ‎2．学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。‎ ‎3．教师提出诗歌审美三法：‎ 第一法：读中感受诗歌韵律美。‎ 第二法：想象中感受诗歌画面美。‎ 第三法：用心体会诗歌意境美。‎ ‎4．学生分组合作学习。‎ ‎5．进行审美收获的汇报交流。‎ ‎(1)获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。‎ ‎(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。‎ ‎(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)‎ 让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。‎ 引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)‎ 引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。‎ ‎(4)感悟意境，体会情感。‎ 空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。‎ 再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。‎ ‎(5)有感情的配乐朗读。‎ 四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。‎ 五、师生互相交流学习的收获。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ 西湖晴：水——潋滟 饮湖上初晴后雨 (娇艳、迷人)‎ ‎ 雨：山——空蒙比西子 ‎《望洞庭》‎ 教学目标：‎ ‎1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎2．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。‎ ‎3．感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。‎ ‎ ‎ 教学重点：‎ 想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。‎ ‎ ‎ 教学难点：‎ 理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ ‎1．资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。‎ ‎2．电化教具：投影片、课文录音磁带。‎ ‎3．实物准备：白盘子、青螺。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、整体读，感知美。‎ ‎1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。‎ 板书：望洞庭 ‎2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。‎ 刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。‎ 洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。‎ ‎3．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。‎ ‎4．自己练读，达到正确、流利。‎ ‎5．同位互相查读，力争人人过关。‎ 二、理解读，洞察美。‎ ‎1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？‎ ‎2．学生各抒己见。‎ ‎3．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。‎ ‎(1)自由理解。‎ ‎(2)小组内研讨。‎ ‎(3)全班交流。‎ 相：相互　和：和谐　镜：铜镜，比喻洞庭湖水面 镜未磨：未被磨拭过的铜镜　　遥望：远望 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？‎ 引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。‎ ‎4．凭借课文插图，叙说古诗大意。‎ ‎(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。‎ ‎(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。‎ ‎(3)指名到台前看投影上的插图解说。‎ 重点指导理解“白银盘里一青螺”：‎ 教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。‎ 质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。‎ 古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。‎ ‎5．练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。‎ ‎(1)自由练读，想象画面。‎ ‎(2)同位赛读，欣赏插图。‎ ‎(3)展示评读，美化诗境。‎ ‎6．背诵古诗，水到渠成。‎ 三、对比读，深化美。‎ ‎1．投影映示：‎ 望洞庭 潭面镜未磨，　潭面无风镜未磨，‎ 湖光秋月和。  湖光秋月两相和。‎ 洞庭山水翠，  遥望洞庭山水翠，‎ 盘里一青螺。  白银盘里一青螺。‎ ‎2．对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。‎ ‎3．自由理解的基础上，同位交流。‎ ‎4．指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)‎ ‎5．再读原诗，深化美。‎ 四、延伸读，升华美。‎ ‎1．投影映示：‎ 题君山 雍陶 烟波不动影沉沉，‎ 碧色全无翠色深。‎ 疑是水仙梳洗处，‎ 一螺青黛镜中心。‎ 题君山 方干 曾于方外见麻姑，‎ 闻说君山自古无。‎ 元是昆仑山顶石，‎ 海风吹落洞庭湖。‎ ‎2．自由练读后，指名读。‎ ‎3．师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。‎ ‎4．指名讲述课前搜集的有关君山的传说。‎ 相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。‎ 五、多样作业，表现美。‎ ‎1．写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。‎ ‎2．画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。‎ ‎3．找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ ‎　‎ ‎ 湖面镜未磨→把湖面比作铜镜 看到 望洞庭 银盘→把湖面比作银盘 　 联想 ‎ 君山→青螺→把君山比作青螺热爱 比喻 ‎ ‎ 教学反思：‎ 我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”‎ 富饶的西沙群岛 教学目标：‎ ‎1．认识“饶”等11个生字。会写“富”等12个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。‎ ‎3．读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。‎ ‎4．摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ ‎1．一张中国地图。‎ ‎2．与课文内容相关的彩色挂图。‎ ‎3．小黑板三块，或投影片四张。‎ ‎ ‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、设疑导入。‎ 今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗？西沙群岛是一个怎样的地方呢？我们读完这篇课文你就会有所了解。‎ 二、初读课文。‎ ‎1．学生自读课文，注意读正确，读流利。‎ ‎2．检查生字新词。课件出示带生字的词语：‎ 深蓝　懒洋洋　披甲　划来划去　威武　拣贝壳　形状　渔业工人　肥料　祖祖辈辈　富饶　岛屿　山崖　栖息　鸟粪 a．指名读，注意正音。‎ b．开火车练读，齐读。‎ c．重点指导难认难写的字：懒　威武　拣　辈 d．学生练写生字。‎ ‎3．交流老师提出的问题。‎ a．从地图上指出西沙群岛的具体位置。‎ b．根据学生的回答，读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。‎ 三、朗读感悟 ‎1．选择自己喜欢的段落朗读，并想一想喜欢的原因。‎ ‎2．小组交流。把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听，相互评价。‎ ‎3．全班交流。读自己最喜欢的段落，说说喜欢的原因。‎ ‎4．重点感悟。‎ a．出示句式。‎ 海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。‎ 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。‎ b．朗读体验。这两段话写了什么，你觉得写得怎么样？‎ c．仿照句式写话。‎ 用“有的……有的……有的……”写一句话。‎ 四、课后拓展。‎ ‎1．搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。‎ ‎2．背一背自己喜欢的段落。‎ 第二课时 一、再读课文。‎ ‎1．用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。‎ ‎2．教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。‎ ‎3．举行“可爱的祖国”古诗名言展示会。‎ ‎①学生交流描写祖国风光的古诗。如：‎ ‎《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《钱塘湖春行》。‎ ‎②学生交流描写祖国风光的谚语。如：‎ 上有天堂，下有苏杭。‎ 峨嵋天下秀，三峡天下雄。‎ 五岳归来不看山，黄山归来不看岳。‎ 桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。‎ 二、积累语言。‎ ‎1．学生抄写词语表中列出的本课的词语。‎ ‎2．听写刚才抄写的词语，听写后自己对照批改、订正。‎ ‎3．抄写课文中优美的语句。‎ 三、拓展延伸。‎ 学生把自己心中的西沙群岛用绚丽的色彩描绘出来，办一期《可爱的西沙群岛》画展。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ 风景优美物产丰富 海水：五光十色 富饶的西沙群岛 海底：珊瑚、海参、大龙虾各种鱼类 海岛：海鸟、鸟蛋 ‎ ‎ 教学反思：‎ 第一课时开课让学生围绕题目中的“富饶”读课文，大部分同学一下就能找到全文的中心句。接下来的学习中就围绕中心句来具体说明，充分朗读。课文很长，第一课时的朗读效果不是很好。第二课时由于大量的图片使没有见过海的孩子们激动无比，朗读效果迅速提升。孩子们随着“导游”的带领，到西沙群岛遨游了一番。‎ 海滨小城 教学目标：‎ ‎1．掌握本课生字新词。‎ ‎2．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。‎ ‎3．学习课文按不同方面连段成篇的方法。‎ ‎4．了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。‎ ‎ ‎ 教学重点：‎ ‎1．抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。‎ ‎2．学习课文按不同角度连段成篇的方法。‎ ‎ ‎ 教学难点：‎ 仿照某一段的写法写一段话。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 多媒体课件 ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、谈话引入：‎ ‎1．我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们又要到美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题：20海滨小城)‎ ‎2．分析审题：海滨指的是哪里？课文写的是什么地方？课文的写作顺序是什么，同学们，思考一下。‎ 二、理清文章思路。‎ ‎1．自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的？‎ ‎2．讨论分析：‎ 第一部分(1－3)海滨的景色。‎ 第二部分(4－6)小城的景色。‎ 三、学习课文第一部分。‎ ‎1．指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”标出来。(板书：大海　沙滩)‎ ‎2．自由读1－2节，用“(　　)”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。‎ ‎3．学生找句子——抓词语——谈体会(板书：蓝　棕　银白　白　灰　金黄)‎ 小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。‎ ‎4．自由练读——互读——指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)‎ ‎5．默读3节，思考：这段主要写了什么景物？(板书：贝壳　船队)‎ ‎6．投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？‎ ‎(1)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。‎ ‎(2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。‎ ‎7．二人互读——指名读——男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围)‎ 四、学习第二部分。‎ ‎1．过渡：刚才学习了1－3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4－6节。‎ ‎3．投影显示思考题：‎ ‎(1)课文写了小城的哪几个地方？用“　　”标出。它们各有什么特点？用“(　)”标出。‎ ‎(2)抓住关键句体会：它们美丽在哪里？‎ 教学目标3．讨论板书：‎ 庭院——树多　花园——树茂　街道——干净 ‎4．投影显示，理解带点词的意思。‎ 凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。‎ ‎5．指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这种情感。‎ ‎6．自由练读——齐读。‎ ‎7．根据提示练背5节，投影显示：‎ 小城的公园(　　　　)。这里栽着(　　　　)。一棵棵榕树就像(　　　　)撑开的(　　　　)，树叶(　　　　)，可以(　　　　)，(　　　　)。树下(　　　　)，每逢(　　　　)，(　　　　)总是(　　　　)。‎ 五、总结。‎ ‎1．齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。‎ ‎2．结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ ‎　 海滨(1－3)大海 沙滩 海滨小城 (4－6)庭院 花园 美丽 ‎ 街道 整洁 ‎ ‎ 教学反思：‎ 本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论，同桌间相互交流，结果收到了较好的效果，这就给了我一个启示：很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力、让学生体会学习的快乐。‎ 美丽的小兴安岭 教学目标：‎ ‎1．在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。‎ ‎2．初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。‎ ‎3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ ‎1．学生搜集有关小兴安岭的资料。‎ ‎2．多媒体课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、交流搜集的资料，揭题。‎ 学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件(中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。‎ 二、初读，整体把握课文内容。‎ 学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？‎ 三、品读，析文悟情。‎ ‎1．利用写春、夏美景的段落，渗透学法：‎ ‎(1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。‎ ‎(2)按照学生的交流情况，进行重点指导(次序不定)。‎ 夏天(当学生谈到夏天时)‎ ‎①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？(学生自由感知，次序不定)‎ ‎•野花 学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。‎ ‎•树木 你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。‎ ‎②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？‎ 春天(当学生谈到春天时)‎ ‎①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。‎ 根据学生的交流情况，教师重点指导：‎ ‎•写小鹿的句子 自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。‎ ‎•比较句子 树木抽出新的枝条。‎ 树木长出新的枝条。‎ 把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？可以做动作体会体会。‎ ‎②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？‎ ‎③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。‎ ‎2．总结学法，自主运用：‎ ‎(1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。‎ 自学要求：‎ ‎①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；‎ ‎②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。‎ ‎③抓住划“________”的词反复读句子，体会景色的美。‎ ‎④读不懂的词句作上记号。‎ ‎(2)学生自学。‎ ‎(3)小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。‎ ‎(4)全班交流学习情况：‎ ‎①这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。‎ ‎②提出不懂的问题，全班讨论。‎ 四、总结，深化认识。‎ ‎1．学完课文，此时你最想说什么？‎ ‎2．带着赞美的感情齐读最后一个自然段。‎ 五、布置作业，课后延伸。‎ ‎1．选择自己最喜欢的段落背下来。‎ ‎2．继续搜集有关小兴安岭的资料。‎ ‎ 教学目标 板书设计：‎ 总述：树多、景美 ‎ 分述春夏秋冬 美丽的小兴安岭 总结：花园宝库景色美丽 物产丰富 ‎ ‎ 教学反思：‎ 在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：‎ ‎1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，可以直接引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。‎ ‎2．以培养能力为主：课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是三年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。‎ ‎3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。‎ 习作6　这儿真美 教学目标：‎ ‎1．观察插图，能按一定的顺序观察和描写景物。‎ ‎2．积累好词、好句，引导学生在进行描写时，适当运用。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 重点：把自己身边的美景介绍给别人，写之前仔细观察，看看这个地方有什么，是什么样子的，能够详细的描写出来。‎ 难点：写作的时候，尽量运用课文中学到的方法，围绕一个中心意思写。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ PPT课件。课本插图，风景画为主要素材。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、课前谈话。‎ 大家为什么喜欢把书上图画涂上颜色？引入本次看图写话主题。板书：这儿真美。‎ 出示PPT1(没有颜色)，按顺序观察图中景物。1.学生说图中景物，引导学生注意听，并补充。‎ ‎2．提问：能按顺序把图中景物说一说吗？‎ ‎3．师板书引导：观察顺序“从上到下，从远到近”。‎ ‎4．PPT演示先后次序。‎ 天空、白云—群山—树林—草地、鲜花—小河。‎ 二、补充想象，丰富画面。‎ ‎1．出示PPT2，引导。PPT1缺少了什么，你想加上些什么？‎ 根据学生回答板书：颜色、动物……‎ ‎2．少了它们你会觉得怎么样？(冷清、寂寞……)‎ 三、学生练习说话。‎ ‎1．出示PPT3，添加Gif图片格式的风景画。‎ 说话要求：选一种景物，用“多么……多么……”句式练习说话。‎ ‎2．欣赏PPT4，美丽的学校操场画面，感知整幅画面。(热闹非凡)‎ ‎3．词语欣赏。‎ 五彩斑斓　咯吱咯吱　清澈见底　绿绒大伞 五颜六色　浩瀚　　自由自在　葱葱茏茏 热热闹闹　淙淙流水　嫩绿　　风景优美 物产丰富　成群结队 ‎5．比较句子。‎ 河岸边开满了小花。‎ 河岸边开满了五颜六色的小花。‎ 四、写话练习。‎ 练习写话，写完后读给家长听一听。‎ 如需范文参考请点击：这儿真美作文400字 板书设计：‎ 这儿真美 按顺序　当成人 美丽　热闹 有的……有的……还有的……‎ 多么……多么……‎ 教学反思：‎ 教学设计时考虑到三年级上学期的学生阅历和体验较少，具备初步的观察能力，但缺乏顺序重点，所以把“一句话表达一段的主要意思”，也就是写关键句列为一个主要教学环节，列为教学重点。‎ 本节课的难点，即是运用教材所学到的内容，围绕“关键句”来写，尽可能使用最近学到的描写景物的词语。考虑到学段的要求，可能拔高了，所以定为“把想到的内容通过说表达出来”，从教学反馈来看，大部分学生能达到。在观察方面，我把能按“从上到下、从远到近”改为“能按一定的顺序”，这不是对目标的外延扩大，而是针对学情做了适当的调整，例如学生以小河为界，先中间后两边进行观察与叙述也未尝不可。‎ 一节课下来，感觉到“如何让学生跳一跳摘到桃子”，从设计上的定位，再落实到教学中的具体指导，没有课改的新理念及丰富的实践经验，很难把握得住。‎ 第六单元习作指导 这儿真美 写作思路：‎ ‎1．审阅题目：我们周围有许多美丽的景物，如花香四溢的花园、硕果累累的果园，辽阔无垠的田野，波光粼粼的小河……让我们心驰神往，让我们流连忘返。请同学们从这些美景中选择一处介绍给大家吧！‎ ‎2．选定内容：‎ 例如选取“操场后面的小花园真美……”‎ 这个内容。也可以选取一些你认为你想写的地方的美景。‎ ‎3．表达方式：‎ ‎“这儿真美”是一篇写景的文章，所以在选定“操场后面的小花园真美……”这个内容时，选择的表达方式是描写，并在描写的基础上适当的抒发自己的思想感情。‎ ‎4．表现手法：‎ ‎(1)抓住特点，大胆想象，景中有物，物有生情；‎ ‎(2)运用比喻、排比、拟人等多种表现手法。‎ ‎(3)采取首尾呼应的手法。‎ ‎5．结构顺序：‎ 本文按照季节的顺序进行描写。首先在文章开头写出“操场后面的小花园真美”这一总起段，然后按照春、夏、秋、冬的顺序介绍花园四季特点，最后再与开头相呼应，总结花园美丽。‎ 下水文：‎ 操场后面的小花园真美 ‎       ①我们学校操场后面有一个小花园，这个小花园可真美！‎ ‎       春天来了，②沉睡了很久的小花园睁开了朦胧的睡眼，花儿的枝条抽出嫩绿的芽儿。迎春花不愧为报春的使者，一朵朵黄色的小花在枝头绽放，③像一只只黄色的小哨子，吹来了春天，为校园增添了无限生机。‎ ‎       夏天是个生机勃勃的季节，小花园里葱葱茏茏。④月季花开了。红的像火，粉的似霞，白的如雪。成群结队的蜜蜂和蝴蝶在花丛中飞来飞去，嘤嘤地呼朋唤友般唱着歌。我们在花园边赏花，边玩耍，真是其乐无穷啊！‎ ‎       秋天是个万物凋零的季节，可是小花园里却依然充满了花的芬芳。园丁爷爷亲手培植的各种各样的菊花竞相开放。大的像团团彩球，小的像盏盏精巧的花灯。我们从这些怒放的菊花中看到了生命的顽强。‎ ‎       冬天，小花园也安静下来了。花儿都被皑皑的大雪盖住了，准备在来年绽放得更加美丽。‎ ‎       我爱我们学校操场后面的小花园，它给我们带来了欢乐，带来了美丽。‎ ‎①抒情的表达方式，表达了对小花园的赞美之情。‎ ‎②拟人的修辞手法。把小花园当作人来写，表现了对花园的喜爱和期许。‎ ‎③比喻的修辞手法，写出了迎春花的样子。‎ ‎④既是排比句，又是拟人句，表现月季花的种类和颜色多。‎ ‎⑤短文的开头和结尾相互照应。‎ ‎ ‎ 我也能照样子写一处景物。‎ ‎___________________________________________________‎ ‎___________________________________________________‎ 语文园地六 教学目标：‎ ‎1．在交流平台上锻炼流利语言，学会写作。‎ ‎2．了解本课新学生字有什么共同特点。‎ ‎3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野。‎ ‎4．在背诵中积累，增长知识。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．学会围绕一句话，写一段话。‎ ‎2．加深对偏旁相同的生字的理解。‎ ‎3．学习ABB式词语，根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。‎ ‎4．背诵古诗。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 生字卡片、挂图、照片。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、激情导入。‎ ‎1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……‎ ‎2．生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？‎ 二、引导学生。‎ ‎1．请几个同学上台讲述自己的发现。‎ ‎2．老师点评。‎ ‎3．揭示发现：‎ 每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。‎ 三、导入。‎ ‎1．课件播放ABB式词语。‎ ‎2．生自由轻声读词语，让学生思考。‎ ‎3．让学生自由朗读课件上面的词语。‎ ‎4．指名读。‎ 四、引导学生。‎ ‎1．生自由选择两个词语造句。‎ ‎2．师指名讲述。‎ ‎3．老师点评。‎ ‎4．齐读巩固。‎ 五、扩展知识。‎ ‎1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。‎ ‎2．老师点名，根据开头说一段话。‎ ‎3．老师点评。‎ 六、日积月累 ‎1．师范读古诗。‎ ‎2．师引导。‎ ‎3．生模仿读。‎ ‎4．比赛读。‎ ‎5．师生合作、表演。‎ ‎6．竞赛背诵。‎ 教学重难点：‎ 本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流，这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。‎ 大自然的声音 教学目标：‎ ‎1．学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。‎ ‎2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。‎ ‎3．体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。‎ ‎2．让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎2课时 ‎ ‎ 第一课时 一、激发兴趣，引入情境。‎ ‎1．师：同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！‎ ‎2．板书课题，齐读课题。‎ 二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。‎ ‎1．请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。‎ ‎2．检查反馈：‎ ‎(1)要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。认识他们吗？自由读一读。‎ 演奏　温柔　雄伟　充满　威力　汇聚 呢喃细语　汹涌澎湃　波澜壮阔　敲敲打打 淙淙　潺潺　哗啦啦　唧哩哩　滴滴答答　叮叮咚咚 ‎(2)先看第一行，谁愿意读？(评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。)还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。‎ ‎(3)再看第二行词，谁来读？(评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。)全班一起读“呢喃细语”。‎ 师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。(课件)两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读。‎ 师：再来看这“汹涌澎湃”四个字，都是什么旁？说明什么？(水多)我们去看看。(课件)海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。‎ ‎(4)这些词谁会读？(评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了(老师范读)‎ ‎，请全体女生带着男生读。‎ 三、整体感知。‎ ‎1．现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？【随机板书：风　水　动物】‎ ‎2．大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。【板书：美妙】‎ 四、学习第二自然段。‎ ‎1．那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段有几句话？‎ ‎2．是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。‎ ‎3．现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？他是在哪里演奏手风琴？‎ 你们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。‎ ‎4．出示：‎ ‎“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”‎ ‎(1)哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。‎ ‎(2)还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。‎ ‎(3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？‎ ‎5．出示：‎ ‎“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”‎ ‎(1)请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？‎ ‎(2)好，同学们，老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。柳树叶会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶发出“唰唰”的声音。‎ ‎(3)你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，那第一大组来读一下。冬天来了，男同学就像松树那样依然挺拔，树叶发出深沉的声音，男生齐读。‎ ‎(4)这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点红)，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”‎ ‎6．除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？‎ 出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”‎ ‎(1)同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？‎ ‎(2)学生模仿“沙沙沙”的声音。(评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！)还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！‎ ‎(3)你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？指一人读，(评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。)‎ ‎(4)还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。‎ 多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读，举手的同学一起来读。‎ ‎(5)同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔(板书：温柔)，那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？‎ ‎(6)学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做。‎ ‎(7)狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。‎ ‎(8)多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板书：雄壮】‎ ‎(9)大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们一起来把这一句完整地读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？教学目标7．小结：‎ ‎(1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。‎ ‎(2)‎ 同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句(课件显示“总起句”)，后面的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句(课件显示“分述句”)。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式，称为总分的构段方式(学生说一遍“总分的构段方式”)。‎ ‎8．请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。‎ ‎9．下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音(配乐)。‎ 孩子们，在作者的描写下，我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了！‎ 五、感知第三自然段的构段方式。‎ ‎1．除了风以外，水的声音又如何美妙呢？请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总起句，画上横线。‎ ‎2．你真棒，这么快就掌握了这节课学的新知识，全班一起把总起句读一遍。那么这段话同样是——总分的构段方式。‎ ‎3．作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢？我们下节课再去欣赏吧！‎ 第二课时 一、创设情境，复习导入。‎ ‎1．上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？(齐读课题)‎ ‎2．不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。‎ 二、入境想像，美读感悟。‎ ‎1．教师过渡：我们跟着大自然出发了。获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 请同学们默读课文3－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？(‎ 学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。)‎ ‎2．师：你们听到了哪些美妙的声音？(学生说出“水、动物”的声音，教师相机板书)‎ ‎3．关于水的声音(直观感知，美读悟趣)。‎ 过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。‎ ‎(1)指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。‎ ‎①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？(劈劈啪啪……)‎ ‎②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。‎ ‎(2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：‎ 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。‎ ‎①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？‎ ‎②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。(体会不同水声的特点。)‎ ‎③出示填空：‎ 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：‎ 小溪________，河流________，大海________。从________，唱到________。‎ 指名学生填空。‎ ‎④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3、4组读大海，老师读最后一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。)‎ ‎(3)‎ 小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！(全班配乐读第三自然段)‎ ‎(4)你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！‎ ‎(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。‎ ‎4．关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)。‎ ‎(1)教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。‎ ‎(2)谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。‎ ‎(3)情境互动。‎ 师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。‎ ‎(4)指名读，同座轮读，小组赛读。‎ ‎(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。‎ 三、回归全文，积累语言。‎ 大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。‎ 四、想像拓展，课外延伸。‎ 大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ ‎　 风 大自然的声音 水 美妙 ‎ 动物　‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。‎ 大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。‎ 父亲、树林和鸟 教学目标：‎ ‎1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。‎ ‎3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。‎ ‎ ‎ 教学重点：‎ 根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。‎ ‎ ‎ 教学难点：‎ 体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ ‎1．本课教学课件。‎ ‎2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎2课时。‎ ‎ ‎ 第一课时 一、激趣引情。‎ ‎1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)‎ ‎2．你喜欢鸟儿吗？为什么？‎ 请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题)‎ ‎3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。‎ 二、初读课文，了解大意。‎ ‎1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。‎ ‎2．检查自读情况：‎ ‎①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。‎ ‎②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！‎ 抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。‎ ‎3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。‎ ‎4．交流朗读，评议。教学目标5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。‎ 三、指导写字。‎ ‎1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。‎ ‎2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。‎ 小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。‎ ‎3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。‎ ‎4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。‎ 四、作业。‎ ‎1．朗读课文。‎ ‎2．写生字新词。‎ 第二课时 一、复习导入。‎ ‎1．听写课文生词。‎ ‎2．孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？‎ 这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。‎ 二、品读欣赏。‎ ‎(一)引导学生自己读。‎ ‎1．按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。‎ ‎2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。‎ ‎(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”‎ 父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。‎ ‎(2)“还有鸟味”。‎ ‎①读到这儿，你有什么疑问吗？‎ ‎②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。‎ ‎③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？‎ ‎④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。‎ ‎⑤我们自己也来读读吧。‎ ‎(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。‎ ‎“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？‎ ‎(4)“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。‎ 你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？‎ ‎(二)讨论升华。教学目标你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！‎ 提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。‎ 三、拓展延伸。‎ ‎1．课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？‎ ‎2．你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？‎ 父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。‎ 四、作业。‎ ‎1．写词语。‎ ‎2．摘抄佳词佳句。‎ ‎3．用给出的词语造句：一瞬间、舒畅 ‎ 板书设计：‎ 看叶知鸟 父亲、树林和鸟 闻鸟有味 深爱大自然 知其快活 怕其受害父亲 ‎ ‎ 教学反思：‎ 本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”‎ 对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。‎ 带刺的朋友 教学目标：‎ ‎1．体会句子的不同表达方式。‎ ‎2．朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。‎ ‎3．体会作者对刺猬的喜爱之情。‎ ‎4．学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。‎ ‎ ‎ 教学重点：‎ 朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。‎ ‎ ‎ 教学难点：‎ 学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 多媒体课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、导入新课。‎ ‎1．同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。瞧，图上画着什么呀？‎ 出示《秋枣》图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来体现红枣儿的大和多。‎ ‎2．枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待，抢先行动了。‎ 出示刺猬图，出示课题，齐读。‎ ‎3．它是谁呀？出示“——刺猬”，再读。破折号有什么作用？‎ 二、检查预习情况。‎ ‎1．大家课前都预习过课文了，现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。‎ 出示预习要求：‎ ‎(1)轻声读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎(2)边读边思考：课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？‎ ‎2．指名分节读课文，师生共同点评。‎ ‎3．课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？‎ 出示两幅课文插图，明确2～9节讲了第一件事，10～15节讲了第二件事。‎ 三、小组合作，归纳课文主要内容。‎ ‎1．四人学习小组分别轻声朗读2～9、10～15节，讨论：课文写了刺猬的哪两件事？‎ ‎2．集体讨论交流。‎ 归纳板书：‎ 一天晚上，刺猬偷枣儿。‎ 第二天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。‎ ‎3．课文主要讲了什么？‎ 四、细读课文，体会作者情感。‎ ‎1．刺猬是怎样偷枣儿的呢？默读2～9节，圈出刺猬偷枣时的动作。‎ 学生交流，归纳板书：‎ 爬　停住脚　摇晃　掉　归　滚　驮　跑 ‎2．刺猬偷枣儿的本事怎样？从哪些动作能看出？‎ 引导学生体会“摇晃”、“归拢”体现了刺猬的聪明、机灵。‎ ‎3．刺猬不但偷枣儿的本事高明，而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10～15节，用“○”圈出刺猬的动作，用“---”划出大黑狗的动作。‎ 学生交流，归纳板书：‎ 刺猬：出来散步缩成一团 大黑狗：扑掉过头去哀叫着溜走 ‎4．连续两天晚上，小作者亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿，如何用刺击退大黑狗，他觉得刺猬怎么样？‎ 出示“我”赞叹刺猬的两句句子，指导朗读。‎ ‎5．是啊，刺猬聪明、机灵，本事真大，小作者可喜欢它啦，所以把它称为——(生接)带刺的朋友。‎ 五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本领。‎ ‎1．那么学了课文，你喜欢刺猬吗？能不能来夸夸它？‎ 出示两个说话练习，学生任选一个准备。‎ 指名交流。教学目标2．请两个学生分别介绍两个事例，与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。出示说话练习。‎ 师：我有一个带刺的朋友，它就是刺猬。‎ 生1：刺猬偷枣儿的本事真高明啊！……‎ 生2：刺猬不但……，而且……。……‎ 师：我真喜欢这个带刺的朋友。‎ ‎3．连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方？这句话起了什么作用？‎ 引导学生体会介绍完一个事例，要介绍第二个事例时可用过渡句连接。‎ ‎4．谁能连起来介绍一下刺猬？指名介绍。‎ 六、写作小实践。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ ‎(第一段)写秋天的枣树 带刺的朋友 (第二到十段)写刺猬偷枣 ‎(第十一段到十二段)写我对刺猬偷枣的感受。‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容，后半节上得比较仓促。归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组讨论时花了大量的时间读课文，却没有具体讨论归纳，以致于交流时，学生讲了大段意思，却没有归纳出重点。可见学生的概括能力还有待于培养提高。‎ 这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。‎ 口语交际7　身边的“小事”‎ 教学目标：‎ ‎1．通过活动懂得只要是对社会有利，对他人有帮助的事就是好事，学会做些力所能及的小事，逐步养成做小事的好习惯。‎ ‎2．在参与活动的过程中，引导学生学会倾听、观察、评价，与同学分享感受，身边的小事有哪些，哪些是好事，哪些是不文明现象。‎ ‎3．愿意并能积极参与做好事活动，初步知道做好事是有爱心的表现，小学生做好事也是为社会作贡献。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 学会做力所能及的小事。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 学生：提前收集身边的小事和自己做的小事。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ ‎1．激趣导入。‎ 上节课，老师跟大家讲了“观察身边的小事”的原因。那么，这节课，我们继续讨论“我们身边的小事”还有哪些不文明的现象。‎ ‎2．首先，学生汇报自己收集到别人的小事有哪些。(3—5名学生)‎ ‎3．其次，学生讲述自己做过的小事有哪些？(3—5名学生)‎ ‎4．讨论并小结：刚才，同学们都讲了自己做的小事和别人做的小事。那么，老师想问一问：到现在有没有人还不会做好事呢？‎ ‎5．学生再次讨论：生活中有哪些小事我们可以做？‎ ‎6．看书进一步学习：除了你们说的这些事情我们可以做，生活中还有哪些小事可以做呢？我们一起看看书上为我们讲了哪些事情。‎ ‎7．讲一讲身边的小事，并谈一谈感想。‎ ‎ 教学目标 教学反思：‎ 引导学生多注意观察身边的小事，每件小事都有不同的含义，让学生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节课我上得相对成功，因为我以学生为本，让他们去思考问题，互相探讨问题。他们在这中间能力都有了不同程度的提升。‎ 习作7　我有一个想法 ‎ 教学目标：‎ ‎1．学习把自己的想法写清楚。‎ ‎2．用词要准确，语言要通顺，表达要具体。‎ ‎3．听取别人建议，尝试修改习作。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．抓住一个想法写清楚。‎ ‎2．尝试修改习作。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ PPT课件 ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、导入新课。‎ 同学们，生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出自己的改进建议和解决办法，就能使我们的生活更加美好。‎ 二、事例引导。‎ 请同学们读一读生活中的小事例。‎ ‎(课件出示事例一)‎ ‎1．自由读，小组交流。‎ 事例一提出了什么想法？为什么会有这样的想法？‎ ‎2．汇报。‎ ‎(课件出示事例二)‎ ‎3．自由读，小组交流。‎ 事例二提出了什么想法？为什么会有这样的想法？‎ ‎4．汇报。‎ ‎5．你觉得这两个事例写得怎么样？评价一下。‎ 三、畅谈想法。‎ 生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？‎ ‎1．小组内交流。‎ ‎2．小组选派说得好的代表发言。‎ ‎3．全班进行评价交流。‎ 你觉得他说的怎么样？‎ 四、写出想法。‎ 从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。‎ 课件出示　温馨提示：‎ ‎1．把自己的想法写清楚。‎ ‎2．注意用词要准确，语言要有条理。‎ ‎3．写后读一读，自己尝试修改一下。‎ 五、作文交流。‎ 请完成的同学读一读自己的作文，集体评议。‎ ‎ 教学目标 如需范文参考请点击：我有一个想法作文300字 教学反思：‎ 此次习作教学我教得比较成功，教学时间我把控得较好，对于本次习作的重点我花了很多时间给学生讲，大部分学生都听懂了。不懂的学生我课后进行了辅导。‎ 第七单元习作指导 我有一个想法 写作思路：‎ ‎1．审阅题目：本题要求我们写关于生活中的想法。‎ ‎2．选定内容：自己生活中遇到过什么问题，这些问题是否需要改进呢？把你的想法写出来，提出合理化的改进建议。‎ ‎3．表达方式：叙述。‎ ‎4．表现手法：首尾呼应，开篇点题。‎ ‎5‎ ‎．结构顺序：在写作文时，首先提出问题，把你的想法写清楚，然后写对这种想法的改进办法或建议。‎ ‎ ‎ 下水文：‎ 我有一个想法 ‎        我有一个关于房子建设的想法。‎ ‎        ①我觉得现在自己住的小区里，设计不合理的地方就是没有一个像邮箱一样的收取快递的箱子，如果有这样的箱子对我们来说真的是很实用的一个设计。‎ ‎        ②因为白天的时候，我们上学，父母上班，家里都没有人在，快递员只好把快递送到物业保管。有的时候回家晚了，物业也就关门了，我们只有等到第二天的时候才能去拿。‎ ‎        有的时候，妈妈给快递师傅说，将快递放在我们家的门口就好，可是师傅为难的说，按照规定这样子做是不被允许的，还是要放在物业。‎ ‎        ③所以我想，要是家门口有一个带锁的能够放快递的箱子，师傅就可以直接把快递放进去，然后我们回到家就可以拿，这是一件多么方便的事情啊。‎ ‎        ④我希望在房子建设的时候，能够在每家每户的门口，都设计一个快递箱。‎ ‎①开篇开门见山，提出问题。‎ ‎②指出以前房子建设的问题。‎ ‎③根据妈妈和快递师傅的谈话以及房子建设方面的问题，产生了奇特的想法。‎ ‎④根据问题，提出改进的建议。‎ 看完上面小作者的想法，你有什么想法呢？请写一写吧！‎ ‎___________________________________________________________________________________________________________________________‎ 语文园地七 教学目标：‎ ‎1．通过交流平台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。‎ ‎2．通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。‎ ‎3．会用词语接龙的形式说句子。‎ ‎4．掌握书写提示中字形的特点，并书写漂亮。‎ ‎5．积累古诗，体会中国诗词文化的魅力。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。‎ ‎2．会用词语接龙的形式说句子。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ PPT课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、交流平台。‎ ‎1．全班交流介绍自己的读书、积累的方法。‎ ‎2．你觉得谁的方法比较好？‎ ‎3．你打算今后怎么做？‎ 二、词句段运用。‎ ‎1．(出示第一组句子)‎ 读句子，说说你发现了什么？‎ a．小组交流。‎ b．全班汇报。‎ ‎“得”字前面都是表示动作的词，后面用的是形容动作的程度。‎ c．仿照写一写。‎ ‎2．(出示第二组句子)‎ 读一读，说说你的发现？‎ a．小组交流发现。‎ b．全班汇报。‎ 前半句句尾的词用在后半句的开头，就是用接龙的形式写句子。‎ c．自己尝试说一说。‎ d．小组合作说句子。‎ 三、书写提示。‎ 我们的汉字博大精深，要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。(出示汉字)‎ ‎1．观察汉字，你发现了什么特点？‎ 都有撇捺。‎ ‎2．你觉得怎样写才能把这些字写美观？‎ 撇捺要写得舒展，字形就优美。‎ ‎3．先在书上描红，再写一写，注意撇捺的特点。‎ ‎4．学生字形书写，教师巡视指导。‎ ‎5．展示、交流、评价。‎ 四、日积月累。‎ ‎1．课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。‎ ‎2．说一说，古诗中描绘了一幅什么样的场景？‎ a．小组交流。‎ b．汇报 ‎3．生诵读古诗。‎ ‎4．尝试背诵。‎ 五、总结。‎ 这节课你有什么收获。‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 因为提前让学生做了预习，这节课的教学进展比较顺序。通过小组合作的形式进行交流，用词语接龙的形式说句子说得非常精彩，背诵古诗环节课堂气氛比较热烈，学生积极性很高，从而达到了较好的教学效果。‎ 司马光 教学目标：‎ ‎1．了解课文中字词的含义。‎ ‎2．能够流利地翻译本篇课文。‎ ‎3．通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．能翻译此文，读懂其意思。‎ ‎2．学习司马光身上的舍己救人品质。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 生字卡片，教学课件 ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、谈话激趣，导入新课。‎ 今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。‎ 二、读通课文，整体感悟大意。‎ ‎1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。‎ ‎2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。‎ ‎3．教师抽查学生读文情况，学生评议。‎ 三、看注释，自解句意文意。‎ ‎1．自读自悟。‎ 每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。‎ ‎2．小组合作学习。‎ 各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。‎ ‎3．全班交流。‎ ‎①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。‎ ‎②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。‎ ‎③把每句话的意思连起来，说全文大意。‎ 四、朗读课文，感悟人物。‎ ‎1‎ ‎．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。)‎ ‎(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)‎ ‎(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。)‎ ‎(3)情景感悟：请一学生上台做做。‎ ‎①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？‎ ‎②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。)‎ ‎(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？‎ ‎(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。‎ ‎(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！‎ ‎(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。‎ ‎2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)‎ ‎3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？‎ 五、品读，读出理解和韵味。‎ ‎1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。‎ ‎2．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。‎ ‎3．齐读，读出语气和韵味。‎ 六、拓展延伸。‎ 由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ 遇事沉着　有主张 司马光 众皆弃去　‎ 光持石击翁破之 ‎ ‎ 教学反思：‎ 教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体，准确的理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富的想象是准确理解的终极目标。而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上非常重要的一项任务——既要把古文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹；既要引导学生展开丰富合理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处。这两方面，教师在课堂上操作起来往往容易失衡。‎ 掌声 教学目标：‎ ‎1．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2．认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。‎ ‎3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 生字卡、图片。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎2课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、导入揭题。‎ ‎1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声)‎ ‎2．我们常常会在什么情况下听到掌声？‎ ‎3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？‎ 二、初读课文。‎ ‎1．师范读。‎ ‎2．生自读课后生字词。‎ ‎3．师出示词语，检查认读情况：‎ 班里　愿意　投向　调来　情况　持久　讲述　交谈 珍惜　慢吞吞　困境　残疾　犹豫　骤然　鞠躬 舞蹈 ‎4．理解词义：‎ 持久：保持的时间长。‎ 困境：困难的处境。‎ 犹豫：拿不定主意。‎ 骤然：突然。‎ ‎5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。‎ ‎6．讨论分段，概括段意：‎ ‎①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。‎ ‎②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。‎ ‎③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。‎ ‎④点明中心：人人都需要掌声。‎ ‎7．每组各读一段。‎ 三、书写生字。‎ ‎1．师指导写“班”“境”“愿”。‎ ‎2．生习字，师巡视指导。‎ 第二课时 一、复习。‎ ‎1．认读词语。‎ ‎2．说出文章各段的内容。‎ 二、前后对比，感受英子变化。‎ ‎1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。‎ ‎2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)‎ ‎3．这样的印象你从哪里看出来的？‎ ‎(1)出示：‎ 她总是默默地坐在教室的一角。‎ ‎(2)指名读这句话。‎ ‎(3)她为什么坐在教室的一角？‎ ‎(4)“默默地”说明了什么？‎ ‎(5)你从“总是”中又体会到了什么？‎ ‎(6)齐读这句话。‎ 可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？‎ ‎(7)指名说。‎ ‎(8)读读这一小节。‎ ‎(出示：“说也奇怪……”)‎ ‎(9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……)‎ ‎(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？‎ ‎(11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)‎ 真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！‎ 英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。)‎ ‎4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声)‎ 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。‎ 三、感悟重点，领会掌声内涵。‎ ‎1．学生自由读2、3、4自然段。‎ ‎2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。‎ ‎3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？‎ ‎4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？‎ ‎5．出示：‎ 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。‎ 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。‎ 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。‎ ‎(1)谁来读第一段话？‎ 英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。‎ ‎(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。‎ ‎“犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去)‎ 英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？‎ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。‎ ‎(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。‎ 是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？‎ ‎(4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？(回顾前面的课文。)‎ ‎(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？‎ ‎6．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)‎ 再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激)‎ ‎7．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？‎ 出示：‎ 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。‎ 齐读。获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——(生答)英子什么也没说，只是向大家——(引读)‎ ‎8．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读)‎ ‎9．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？‎ 指名读最后一段。‎ 四、总结升华，读背作者感想。‎ 这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。‎ 出示：‎ 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。‎ 齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！‎ 板书设计：‎ 对比 原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)‎ 掌声 热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气 ‎ 改变的英子：快乐　游戏　跳舞(开朗)‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。‎ 灰雀 教学目标：‎ ‎1．认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。‎ ‎3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。‎ ‎2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ ‎1．生字卡片。‎ ‎2．教学挂图。‎ ‎3．多媒体课件。‎ ‎4．收集关于列宁的生平、故事等资料。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎2课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、交流资料，合作学习。‎ ‎1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。‎ ‎(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。‎ ‎(2)全班交流。‎ 列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。‎ ‎2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。‎ ‎3．板书课题。‎ 二、读通课文，自主学习。‎ ‎1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。‎ 指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。‎ 重点指导：‎ 或：半包围结构，不要漏写一撇。‎ 诚：左右结构，注意不要写成“城”。‎ ‎2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。‎ ‎3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。‎ 三、指导学习，读懂第1自然段。‎ ‎1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。‎ ‎2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。‎ 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。‎ ‎3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。‎ ‎4．巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。‎ 四、课堂作业。‎ ‎1．抄写词语表中列出的本课的词语。‎ ‎2．画出不理解的词语或句子。‎ 第二课时 一、复习导入，激发兴趣。‎ ‎1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。‎ 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？‎ 二、深入学习，读懂第3至10自然段。‎ ‎1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。‎ ‎2．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。‎ a．学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。‎ b．列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。‎ ‎3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。‎ a．学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”这句话。‎ b．读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？‎ c．男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。‎ ‎5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！‎ ‎6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。‎ 三、合作交流，读中感悟。‎ ‎1‎ ‎．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。‎ ‎2．自由朗读11－13自然段。‎ ‎3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。‎ ‎4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！‎ ‎5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读读课文最后三个自然段。‎ ‎6．小结板书，总结课文。‎ 四、收集故事，积累提高。‎ ‎1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。‎ ‎2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ 灰雀 爱　　　　放 找　　　　捉 列宁　　　男孩 爱　‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ ‎《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。我课后让学生体会思想感情，同学间交流感受。取得了很好的效果。‎ 手术台就是阵地 教学目标：‎ ‎1．学会本课生字新词。‎ ‎2．学习先找出重点段再给课文分段的方法。‎ ‎3．有感情地朗读课文。‎ ‎4．使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。‎ ‎ ‎ 教学重点：‎ 学习课文第二段，抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写，理解课文内容，体会人物精神。‎ ‎ ‎ 教学难点：‎ 理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义，尤其是理解“手术台就是阵地”这句话的含义。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、导入目标。‎ ‎1．师导入：同学们，今天我们学习第27课：手术台就是阵地。请同学齐读课题。(师板书课题：27、手术台就是阵地)‎ ‎2．师口述并用投影出示本课学习目标。‎ 二、通读课文，理清思路。‎ ‎1．师范读课文，生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？‎ ‎2．默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？‎ ‎3．师归纳总结：课文2－4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地，坚持在前线抢救伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的中心内容，也就是课文的重点段。‎ ‎4．指读课文一和五自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？‎ ‎5．默读课文，给课文分段。‎ 板书：第一段：(1)　第二段：(2－4)　第三段：(5)‎ ‎6．请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下：‎ ‎(1)通过自读课文，明确课文的主要内容。‎ ‎(2)找出课文中表现主要内容的段落，即重点段。‎ ‎(3)思考其它自然段各讲了什么，给课文分段。‎ ‎7．师总结：这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训练重点。‎ 板书：先找出重点再分段 三、学习课文第一自然段，了解事件背景。‎ 指名一人读第一段，其他人思考：通过读这一段，你了解什么？‎ 四、学习课文第二自然段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神。‎ ‎1．学习课文第二自然段。‎ ‎(1)默读课文第二节：用“______”划出描写战斗情况的句子，用“----”划出描写白求恩表现的句子。思考：你从中懂得了什么？(板书？情况表现)‎ ‎(2)集体讨论，汇报讨论结果。‎ 板书：读句子　抓词语　谈体会 ‎①抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语，体会出战斗形势很紧张。‎ 板书：几发炮弹　小庙前　弹片　烟雾 ‎②抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高品质。‎ 板书：敏捷　十分镇定 ‎(3)教师归纳总结：战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心中只有伤员，坚守在手术台前是那样镇定从容。‎ ‎(4)指导朗读。‎ ‎(5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。‎ ‎(6)打出投影，总结学法。‎ 一读了解内容 二找重点词语 三议深入理解 四读体会感情 ‎2．用同样的方法学习课文的第三、四自然段。‎ ‎(1)第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习。‎ ‎①学习这自然段主要抓下语句：‎ 情况：敌机不断吼叫　炮弹不断在周围爆炸 表现：低下头继续做手术 板书以上语句。‎ ‎②重点指导学习理解白求恩说的四句话。‎ 指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解：上级命令，甚至恳求白求恩撤走，白求恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走。‎ 默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考：白求恩为什么不肯走？‎ 引导学生体会白求恩对工作极端负责，把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神。‎ ‎③指导学习读这一自然段。‎ ‎(2)第四自然段自学后讨论交流。‎ 抓以词语并板书：‎ 情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着 表现：仍然、争分夺秒、一个又一个 ‎3．整体感知全段内容。‎ 指读第二大段，思考：二、三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？‎ 板书：对工作极端负责 把中国人民的解放事业当作自己的事业 五、学习课文第三段。‎ 齐读这一段，思考最后一句话的含义。‎ 六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。‎ 板书设计：‎ ‎ 小庙前烟雾：十分镇定 对工作 手术台好就是阵地 敌机上空吼叫：连续手术 极端 ‎ ‎ 庙前一角火苗扑来：争分夺秒 负责 教学反思：‎ 本课教学我做得比较好，学习第二段的时候我带着学生有步骤地学习，后来总结学习方法，这样学生可以按照方法，自学往后的课文。‎ 口语交际8　请教 教学目标：‎ ‎1．在口语交际过程中，引导学生懂得请教别人，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。‎ ‎2．别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。‎ ‎3．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。‎ ‎4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．引导学生懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。‎ ‎2．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ 课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、导入。‎ ‎(课件出示案例)‎ 在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。在这时，我们不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节课，我们一起走进口语交际——请教。‎ 二、交流注意的问题。‎ 要向别人请教问题，你觉得应该注意些什么呢？‎ ‎1．小组交流。‎ ‎2．全班汇报。‎ a．要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。‎ b．不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。‎ c．别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。‎ d．当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。‎ 三、互相请教。‎ 你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要注意使用礼貌用语，把你的问题说清楚哦！‎ ‎1．全班交流，师聆听指导。‎ ‎2．汇报。‎ 四、全班交流、评价。‎ ‎1．选派几组讲得好的同学进行汇报。‎ ‎2．全班进行评价。‎ 五、总结。‎ 说说这节课你有什么收获。‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 本课口语交际的教学我做得很好，时间把控得也还不错，比以前有进步了，只是缺少了学生提问环节，课后学生们都来找我提出自己疑问，我这才意识到自己教学缺少了互动，以后就会加强这方面的努力。我还要不断的加强自己的专业知识，去提高自己。‎ 习作8　那次玩得真高兴 教学目标：‎ ‎1．通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。‎ ‎2．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。‎ ‎3．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。‎ ‎2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ PPT课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、名言导入，激发兴趣。‎ 在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。(课件出示图片)‎ 培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？‎ 二、畅所欲言，释放快乐。‎ ‎1．回忆快乐。‎ 大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。‎ ‎2．分享快乐。‎ 下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。‎ ‎3．相互启发，小组交流。‎ 三、指导构思，点拨写法。‎ ‎1．交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。‎ ‎2．指明交流，启发思路。‎ ‎3．启发领悟，指导写法。‎ ‎(1)有一个吸引人的题目。‎ ‎(2)多种开头的写法，灵活运用。‎ ‎(3)掌握有序的表达方法。(顺序、倒叙)‎ ‎(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。‎ ‎(5)指导写作。‎ 四、学生起草，完成初稿。‎ 师巡视指导，个别辅导。‎ 五、指导修改，完善习作。‎ 如需范文参见：那次玩得真高兴作文400字 教学反思：‎ 此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继续保持。只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分，学生做得好时我并没有及时鼓励。我以后要进一步改进。‎ 第八单元习作指导 那次玩得真高兴 写作思路：‎ ‎1．审阅题目：本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。‎ ‎2．选定内容：确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……‎ ‎3．表达方式：叙述、描写。‎ ‎4．表现手法：前后呼应、开门见山。‎ ‎5．结构顺序：可以开门见山式的交代童年开心的事，然后具体写事情发生的始末，最后点题。‎ ‎ ‎ 下水文：‎ 那次玩得真高兴 ‎         ①童年如同一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，一定会发生不计其数开心的事，我也不例外。‎ ‎         ②那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头歌唱。③我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。我们用粉笔在地上划了几个方块，准备玩跳房子。‎ ‎         ④我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第二大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个——返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。这样跳了几个来回，我真的很累。由于我心里着急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。我“悲喜交集”，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈妈一上，我胜利的机会几乎就要消失。我心里默默的祈祷：老天爷，赶快让妈妈扔不准吧！老天爷好像听到了我的“祷告”。这一轮，妈妈果然没扔着。我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。后面几次，我全部都扔进了方块。‎ ‎    ⑤这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。这就是我玩得最开心的事。‎ ‎    ①开门见山，交代童年让我开心的事。‎ ‎②交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时愉快的心情。‎ ‎③指出事情的主要任务：“我”和妈妈。‎ ‎④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。‎ ‎⑤前后照应，紧扣主题。 ‎ 你平时最爱玩什么呢？把你玩游戏过程中最开心的片段写一写吧！‎ ‎___________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ 语文园地八 教学目标：‎ ‎1．通过交流平台，学习默读的方法。‎ ‎2．识字加油站认识并积累和“目”有关的字，积累识字方法。‎ ‎3．通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类积累生活经验。‎ ‎4．积累有关友善的名句。‎ ‎ ‎ 教学重难点：‎ ‎1．通过交流平台，学习默读的方法。‎ ‎2．通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类并积累生活经验。‎ ‎ ‎ 课前准备：‎ PPT课件。‎ ‎ ‎ 教学时间：‎ ‎1课时 ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、交流平台。‎ ‎1．全班交流默读的方法。‎ ‎2．你还有什么好的方法介绍给大家？‎ ‎3．你打算今后怎么做？‎ 二、识字加油站。‎ ‎1．回顾以前的识字方法。‎ 熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。‎ ‎2．(课件出示字词)你有什么发现？‎ ‎3．说读词语，说发现。‎ ‎4．从字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。‎ 三、词句段运用。‎ ‎(一)(出示第一组句子)‎ ‎1．读句子，说说句中的加点字能互换吗？‎ a．小组交流。‎ b．全班汇报。‎ ‎2．用加点词各写一句话。‎ ‎(二)(出示第二组词语)‎ ‎1．读一读，说说你的发现？‎ c．小组交流发现。‎ d．全班汇报。‎ 词语都是生活用品和食品。‎ ‎2．妈妈要去超市买这些东西，怎样在购物时既方便又不会遗漏？‎ a．小组合作交流分类。‎ b．汇报分类结果。‎ ‎3．说说在生活中可以如何运用。‎ 四、日积月累。‎ ‎1．课件出示句子。‎ ‎2．读句子，交流对句子的理解。‎ a．小组交流。‎ b．汇报。‎ ‎3．尝试背诵。‎ 五、总结 同桌间互相讨论这节课你有什么收获。‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 此次在教学识字加油站时，我采用了温故知新的学习方法，把新旧知识结合起来学习。学生学得快实际上也应证了我的想法是对的，其次在上完本课后，我让学生互相讨论本课学后收获，加深了学生对所学知识的印象。 ‎