四年级上册数学教案-8 条形统计图 ︳青岛版 (1) 10页

青岛2011课标版四年级上册第八单元新校服--条形统计图 条形统计图 教学设计 条形统计图 一、课标解读：‎ ‎ 《义务教育数学课程标准》（2011版）对“统计与概率”‎ 部分内容做了较大调整，第一学段主要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理；第二学段正式学习各类统计图。‎ ‎ 《义务教育数学课程标准》（2011版）在“学段目标”的“第二学段”中提出了“经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念。”‎ ‎ 《义务教育数学课程标准》（2011版）在“课程内容”的“第二学段”中提出“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程”、“认识条形统计图，直观且有效的表示数据”、“能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流”。‎ 二、教材及学情分析： ‎ ‎1、单元学习内容的前后联系： ‎ ‎ 本单元《条形统计图》在整套教材中具有承上启下的重要作用。‎ 将要学习的相关内容：‎ ‎●复式条形统计图 ‎●折线统计图 ‎ ‎●扇形统计图 本单元学习的内容：‎ ‎●条形统计图 1、 以一当一 2、 以一当二 3、 以一当多 已学过的相关内容： ‎ ‎●分类、比较 ‎●收集数据 ‎●整理数据 ‎ 在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式（文字、图画、简单的统计表等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。 ‎ ‎2、本节课内容：‎ 本节课是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时，从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形统计图表示数量时更直观，学会根据统计表画条形统计图（1格表示1个单位），为例2认识1格表示2个单位的条形统计图和例3认识1格表示5个单位或多个单位的条形统计图奠定基础。 ‎ 本课将学习根据统计表画条形统计图，解决用1格表示1个单位的问题。为 例2认识1格表示2个单位的条形统计图和例3认识1格表示5个单位或多个单位的条形统计图做基础。‎ ‎3、学情分析： ‎ 经过前面三年的学习，学生有一定的分类、比较、收集数据、整理数据的能力。‎ 三、教学目标 ‎1.初步认识条形统计图（1格表示1个单位），了解其直观的特点，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。 ‎ ‎2. 经历用表格、象形图和条形统计图等不同方式来表示数据的过程，经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程,通过对比体会条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的特点，感受学习条形统计图的必要性。  ‎ ‎3. 通过对现实生活中有关事例的统计，激发学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，体验统计在现实生活中的作用和价值。‎ 四、教学重难点及重难点突破 教学重点：认识条形统计图（1格代表1个单位），了解其直观的特点，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。 ‎ 重点突破：通过对例题中各种天气天数的不同的表示方法，找出他们在表示数据时的不足，从而引出集统计表和象形图为一体的条形统计图，并用一个小视频做说明。再对比中，让学生认识到条形统计图可以直观清楚看出各类数据的多少，也能更直观的观察出数据的变化趋势。‎ 教学难点：由象形统计图过渡到条形统计图，掌握条形统计图的特点，培养学生从条形统计图中获取信息的能力。‎ 通过对例题中各种天气天数的不同的表示方法，找出他们在表示数据时的不足，从而引出集统计表和象形图为一体的条形统计图，并用一个小视频做说明。再对比中，让学生认识到条形统计图可以直观清楚看出各类数据的多少，也能更直观的观察出数据的变化趋势。‎ 难点突破:‎ 利用学生已有的知识和经验学习新的统计知识，体会条形统计图的特点。通过第一学段的学习，学生已经会用简单的方式来描述数据了。教材利用学生已有的知识经验，来引入新知的教学。如教学条形图时，教材先让学生把给出的某个月的天气情况清楚地表示出来。由此呈现学生的表示方式：统计表、画圆圈的象形图、涂色图，再此基础上给出条形图，通过条形图与象形图的对比，感受条形图的特点及优势，引出学习条形统计图的必要性。通过条形图与统计表的对比，体会各自不同的特点。‎ 教学时，从两个方面来体现条形统计图的特点：一是与统计表、象形图的对比；二是不同条形图之间的对比。例如，教学例1时，通过与统计表、象形图的对比，让学生认识到条形图可以直观清楚看出各类数据的多少。再如，采用纵向条形图还是横向条形图需要根据实际问题的具体要求来决定，有时是为了版面安排的需要，有时是为了更准确地描述数据；这样，结合具体实例，让学生在对比中加深对条形统计图特点的认识，学会灵活运用统计知识来分析问题解决问题。‎ 四、教学准备 课件，练习纸 五、教学过程 （一） 创设情景，收集原始数据，引入新知：‎ 出示北京市2012年8月天气情况，并让学生统计到统计表中。‎ 天气 晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨 天数 ‎【设计意图】为学生创设了参与北京2012年8月天气情况的调查教学情境，让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程。在合作互助的学习氛围中,学生学习的兴趣、探究的积极性也随之提高，同时也提供了学生人人都参与的课堂氛围。‎ ‎（二）对比选择，新知探究 让学生在（1）（2）中选择一种完成。‎ ‎（1）画圆圈表示 （2）涂色（一个 表示1天） （3）条形统计图 ‎9‎ ‎8‎ ‎7‎ ‎6‎ ‎5‎ ‎4‎ ‎3‎ ‎2‎ ‎1‎ ‎00‎ ‎ 天数 ‎ ‎ 晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨 ‎ 晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨 通过问题：象形统计图表示统计结果，不足是什么？为什么？‎ ‎ （不能直观的看出数据的多少，如果画的不一样大或者间距不一样，也不能直接看出数量的多少）‎ 从而引出条形统计图的必要性。‎ ‎（三）边讲解边演示：介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条 然后讲解边演示：根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。‎ 再让学生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表示出来。‎ ‎【设计意图：通过让学生说一说和集体绘制条形统计图，知道制图方法以及注意事项，培养学生解决问题的能力，并对今天所学知识进行巩固。】‎ ‎（四）师生小结：用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。‎ ‎【设计意图】教师向学生提供统计表和统计图，进行数据的处理，及时地点拨；学生通过亲身操作获得处理信息的两种方法和统计表、图各自不同的特点。并设计了让学生用数学语言描述收集到的数据这样一个开放的环节，有利于问题意识的培养和多种能力的提高。‎ ‎（五）出示电子表格excel ‎ 在现实生活中人们往往收集好数据信息，用excel整理成需要的统计表，然后用里面的功能制作成需要的统计图。‎ ‎【设计意图】扩展性地引出现实生活中统计表和条形统计图的使用。‎ 六、练习设计 ‎（一）基础练习 ‎1、根据信息把表格填写完整。‎ ‎ （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）‎ 小轿车最多。大货车最少。大客车和面包车同样多。 ‎ 大客车 小汽车 面包车 大货车 吉普车 ‎【设计意图】通过这道题从条形统计图中读取数学信息，实现条形统计图与统计表之间的转换。巩固对条形统计图的认识。‎ ‎（二）针对性练习 ‎2、根据表中数据绘制条形图 颜色 红花 黄花 蓝花 粉花 盆数 ‎8‎ ‎6‎ ‎4‎ ‎10‎ ‎【设计意图】通过这道题学生自主完成横向条形统计图，对条形统计图形成更完整的认知。‎ 补充说明：以后我们还会进一步学习各种统计图，比如图片中这些。‎ ‎ ‎ ‎（三）综合练习 ‎3、课内作业：根据四年级二班学生出生年月日信息表完成课本95页做一做。 ‎ 姓名 出生年月 姓名 出生年月 姓名 出生年月 姓名 出生年月 米一舟 ‎2009.7.23‎ 曾俊资 ‎2008.12.18‎ 姜宇轩 ‎2008.12.22‎ 余婉鸣 ‎2009.6.15‎ 张倬源 ‎2009.8.2‎ 宁德辰 ‎2008.11.18‎ 闫澳帆 ‎2008.2.1‎ 祁浩 ‎2009.2.28‎ 王柏淯 ‎2009.5.25‎ 张宸羲 ‎2009.3.17‎ 毛天贺 ‎2008.12.4‎ 齐雨菲 ‎2009.4.19‎ 卫一 ‎2008.9.14‎ 丁宗鹏 ‎2009.2.1‎ 宋佳岩 ‎2008.11.17‎ 万语涵 ‎2008.10.11‎ 舒智皓 ‎2009.7.1‎ 周佳慧 ‎2009.9.24‎ 刘雨欣 ‎2009.1.26‎ 祁麟媛 ‎2008.11.14‎ 周俊宏 ‎2008.4.2‎ 王珺雯 ‎2009.4.7‎ 史姝菡 ‎2009.7.23‎ 谭正阳 ‎2009.3.13‎ 张宇顺 ‎2008.12.17‎ 付明宇 ‎2008.6.29‎ 宋曦来 ‎2008.8.29‎ 丁梦泽南 ‎2008.10.2‎ 杨靖煊 ‎2008.6.2‎ 高怡菲 ‎2008.11.17‎ 屈书羽 ‎2009.10.21‎ 金欣荣 ‎2009.5.1‎ 张钰欣 ‎2009.6.12‎ 程宗远 ‎2008.11.27‎ 董泳江 ‎ ‎2009.2.10 ‎ 杨雨昂 ‎2008.12.28‎ 黄宗秋 ‎2008.9.9‎ 马梓萌 ‎2009.2.19‎ 聂子渊 ‎2009.4.12‎ 杨美格 ‎2008.12.29‎ 李诗颖 ‎2009.5.3‎ 刘涵 ‎2009.1.29‎ 吉如祥 ‎2009.8.4‎ 王硕 ‎2009.10.15‎ ‎【设计意图】通过这道接近学生生活的题，让学生完整地经历数据整理、统计以及绘制条形统计图的过程，体会到统计的必要性，体现了“教学来源于生活，应用于生活”的新理念。‎ 七、板书设计 ‎ 条形统计图 ‎ 纵向条形统计图 ‎ ‎ 横向条形统计图 ‎ 更直观、更便于比较