三年级上册数学教案-3 时间的初步认识三（年 月 日）▏沪教版 (8) 5页

课题 年月日 课型 新授 学情分析 有关“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。本节课的教学中，我充分重视了学生的原有认知基础，教师再适时地给于整理，归纳。把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。‎ 教学目标 ‎1、能够在年历中查出几月几日、星期几。‎ ‎2、知道、记住大小月，了解平年、闰年的知识。‎ ‎3、在自主探究的过程中体会学习数学的有用性。‎ 主动有效策略 1. 积极利用学生现有的经验引出新知，为新课的教学作了很好的铺垫。‎ 2. 有效利用了学生的思维矛盾，为学生创设了良好的求知环境。比如：在作抢答游戏时，学生发现二月既不是大月也不是小月，从而引发学生的认知冲突，激发了学生的好奇心，引发了学生探究二月这个特殊月份的冲动。               ‎ 教学重点 认识时间单位年月日，掌握他们之间的相互关系。‎ 教学难点 认识时间单位年月日，掌握他们之间的相互关系。‎ 课前准备 多媒体，年历 ‎ 教学环节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、引 入 阶 段 ‎1、每个小朋友都有自己的出生日期，谁能告诉大家你的出生日期？‎ ‎2、在介绍出生日期时都用到了什么相同的时间单位？ ‎ ‎3、今天我们一起来学习年月日（出示课题）‎ 个别回答 着重提示：时间单位 利用每个小朋友喜欢的生日来引出年月日的课题，使小朋友觉得亲切，激发学生学习的积极性。‎ 二、探 究 阶 段 ‎1、观察年历，查找几月几日、星期几 ‎（1）查2004年今天的日期是星期几 ‎（2）查2004年自己的生日是星期几。‎ ‎（3）查2004年自己喜欢的节日是星期几。‎ ‎2、认识大小月 ‎（1）有关年月日你还知道什么？‎ 如：一年有几个月？‎ 每个月有几天？‎ 一年又有几天？‎ ‎（2）观察自己手中的年历，检验刚才同学回答的内容。‎ ‎（3）揭示大小月 ‎3、怎样记住大小月 ‎（提示学生：先找什么，再找什么，最后找什么）‎ ‎1、单独查找 ‎2、个别回答并说出查找的方法。‎ ‎3、同桌交流 抢答 个别观察 小组讨论 全班交流 同桌交流 全班交流 学生运用已有的有关年月日的知识，自主学习查找日期的方法，以及自主探究大小月的知识，使学生真正成为学习的主人。‎ ‎4、游戏 ‎（1）生日大月的站起来 ‎（2）生日小月的站起来 ‎（3）还有谁没站起来过？‎ ‎5、认识平年闰年 ‎（1）根据2月的天数揭示平年、闰年 独立完成探究卡（见下），并在小组内交流一下你发现了什么？‎ ‎（2）出示历年2月的天数的表格 ‎（3）思考：‎ ‎2004年后哪一年是闰年？2010年是闰年吗？‎ 全班学生游戏，并说说自己的生日的月份，是大月还是小月 学生先判断平年闰年，再观察讨论平年、闰年的规律。‎ 个别回答 全班交流 通过游戏再一次巩固大小月的知识，‎ 学生根据二月的天数，自己观察得出平年闰年的规律，从而给学生提供充分探索研究的机会，经历探索研究的过程。‎ 三、巩固练习 四、总 结 ‎1、回答：‎ A、闰年一年有多少天？‎ B、平年一年有多少天？‎ C、一年有几个月？‎ D、、今年一、二、三月一共有多少天？‎ ‎2、判断：‎ ‎（1）每年都有365天。（ ）‎ ‎（2）一年中有7个大月，4个小月。（ ）‎ ‎（3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（ ）‎ ‎（4）小明说：“我表弟是<1992年2月29日>出生的。”（ ）‎ ‎（5）1900年是闰年。（ ）‎ ‎3、拓展：‎ ‎（1）、小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？‎ ‎（2）、小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？‎ ‎（3）、小明今年12岁，可他说他只过了3个生日，你知道为什么吗？‎ ‎1、通过这节课的学习，你学到了什么知识？有什么要提醒大家注意的地方?‎ 小组讨论后回答 小组讨论后回答，并说说为什么？‎ 反思：‎ ‎1、尊重学生的生活经验和认知基础。‎ 有关“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。本节课的教学中，我充分重视了学生的原有认知基础，教师再适时地给于整理，归纳。把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。‎ ‎2、给学生提供探索与交流的空间。‎ 在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究。”本课中，对平年、闰年的探索，我提供给学生1997-2004年的年历中的2月份的天数以及探究卡，让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流、表达。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。充分发挥了学生组内合作、组间交流的作用，体现了学生学习的主体作用和教师的主导作用 但由于我在课堂上时间安排不合理，导致整节课看起来有点前松后紧，以至于第二个活动不能给学生充分质疑和练习的时间，让人有点赶过场的感觉。‎ 探 究 卡 ‎ ‎ 年份 二月的天数 是平年还是闰年 ‎1997年 ‎1998年 ‎1999年 ‎2000年 ‎2001年 ‎2002年 ‎2003年 ‎2004年 ‎2005年 ‎2006年 ‎2007年 ‎2008年 ‎1、请把书上P29中1997~2008年的年历中2月份的天数记录在表格中。‎ ‎2、观察表格，你发现了什么？‎ ‎3、学生反馈发现的规律。‎ ‎4、引导学生初步了解判断平年、闰年的计算方法。‎