四年级上册数学教案-3认识量角器4-人教版 8页

《角的度量》教学设计 一、教学内容： 新人教版教材四年级上册第 40 页、41 页的内容。 二、教育教学目标： 知识与能力： 1、通过观看教学微视频《认识量角器》，认识量角器各部分的名称，了解 角的计量单位“度”及符号“°”。 2、通过观看教学微视频《用量角器测量角的大小》，让学生了角用量角器 量角的方法，并初步学会用量角器测量角的大小。 3、通过观看教学微视频，以及孩子们通过观察、小组交流、动手测量等学 习活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力，逐步体会并掌 握用量角器量角的方法。 过程与方法： 通过观看教学微视频和学生的操作、比较等活动中让学生经历用量角 器度量角度数的过程。让学生掌握用量角器度量角度数的方法。 情感态度价值观: 通过观看教学微视频，让孩子们认识量角器、会用量角器度量角 的度数，让学生学会倾听和观察，并积极地参与到学习活动，充分调动学 生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。 教学重点： 认识量角器、会用量角器测量角的大小，并能正确读出角的度数。 教学难点： 掌握用量角器测量角的大小方法，正确读出量角器的度数。 教学准备： 教学微视频《认识量角器》、《用量角器测量角的大小》，学生每人一个 量角器、度量角的大小所用的学习单，角的图片、实物展台。 教学过程： 一、复习回顾，谈话引入： 同学们,关于角的知识你们已经掌握了哪些？师：前面我们认识了 角，哪位同学说说什么图形叫做角？（指名同学说说，师注意规范学生的 语言：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。） 师：角是从一点引出两条射线所组成的图形， 请同学们完成学习单上的第一题：任意画出一个角，并写上角各部分的名 称。 二、探究新知： （一）、认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位“度”及符号“°”， 1、师：同学们，想知道你们画的这个角到底有多大吗？想知道你们画 的角有多大？我们就要量出这个角的度数，而量出这个角的度数，我们就 要用到测量角大小的工具——量角器，下面请同学们先来看一段小视频， 来详细的认识一个量角器。 2、播放教学微视频《认识量角器》，让孩子们认真观看。让孩子们了 解角的单位 10 是怎样产生的，以及量角器上各部分的名称。 3、孩子们看完小视频，再让学生仔细观察自己的量角器，同桌之间互 相说说对量角器上各部分的名称：量角器的中心点、0 度刻度线、内刻度线、 外刻度线、90 度刻度线。并完成学习单上的第二题：在下面的图上，填上 量角器上各部分的名称： 4、师再次强调：建立 1°角的观念。 量角器（指着教具——一个比较大的量角器来说），外形很简单，是一 个半圆，所以人们也称半圆仪． 把这个半圆平均分成 180 等份，每一份所对的角叫做一度的角，记作 “ 1°”。 所以角的计量单位是 “ 度 ”, 用符号 “ 1°” 表示。所以人们把测 量角的大小，出说成是度量角的大小。所以我们这节课的学习内容，也叫 做角的度量。（板书课题：角的度量）（并读一遍课题） 5、提问：你能在量角器上找到 1°角吗？让学生感知一度角的大小，并 说说小圆圈的写法。师提示：一度的角，实在是太小了，测量角的大小时 不太方便，所以量角器上就是每 5 度或每 10 度才标上一个数字，这样让人 们在测量角的大小时，看的更清楚明了。 6、认识 5°、10°角。 引导孩子们认识，在量角器上，0 度刻度线和 5 度刻度线所夹的这个角 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 就是 5 度的角，0 度刻度线和 10 度刻度线所夹的这个角就是 5 度的角，同 样 0 度刻度线和 50 度刻度线所夹的这个角就是 50 度的角。 （二）、学习用量角器测量角大小的方法。 1、观看教学微视频《用量角器测量角的大小》，让学生学习用量角器 量角的方法。 2、汇报交流：怎样用量角器度量角的大小。 （1）、师：请同学们试着用量角器量一量练习卡上∠1=的度数，边量边 想：先怎么做的，再怎么做的，在量角的时候应注意什么？ （先让学生同桌之间互相说一说，一名同学说时，另一名同学注意认 真倾听，如果听到那一点说的不正确，互相纠正过来。） （2）、找一名学生再给大家说一说，师也注意倾听，并注意规范孩子们 的语言，师生共同总结归纳用量角器度量角大小的步骤：（并适当板书） ①、把量角器放在角的上面；使量角 器的中心和角的顶点重合； 即中心对顶点（重合）。 ②、零度刻度线和角的一条边重合； 1 1 55555 0 1°5° 10 ° 0 刻度线对一边（重合） ③、角的另一条边所对的量角器上 的刻度，就是这个角的度数，度数就看另一边（重合） （师边说边板书以上口决）也可以说成“点对点，线对边，再看另一边”。 3、让学生动手操作，完成学习单上第三大题的内容： 量出下面几个角的度数： 学生动手操作，测量上面几个角的度数，师巡视指导，发现学生在测 量过程中做的不够细致或出现的错误，加以纠正指导。并收集一些典型的 错误资源，来突破什么时候看内刻度线，什么时候读外刻度线： （1）、先让学生说一说，师注意倾听，并及时给予纠正补充。（可以让学 生在实物展台上，边演示测量，边说） （2）、让学生独立完成数学课本第 41 页例 1 下面，量角的步骤，并读两遍。 （3）、师结合学生的演示和交流，突破内、外刻度， 0 6 85 ° 30 ° 500 小结：在量角时，如果角的一条边与内刻度的 00 刻度线重合，就从 0 开始 顺着内刻度找到另一条边看内刻度；如果角的一条边与外刻度的 00 刻度线 线重合，就从 0 开始顺着外刻度找到另一条边看外刻度。 四、巩固练习： 4、让学生打开数学课本 P41，完成“做一做”的几道题。 第 1 题、看量角器上的刻度，填出每个角的度数。 让学生独立完成，集体交流订正。 第 2 题，量出下面两个角的度数。（师可提示：突出第一个角的边不够长， 可以延长边来量。 集体交流：你发现了什么？ 引导学生说说这两个角的度数是一样的，把第一个角的两边都延长后，这 个角的大小不变。 师：这说明了角的大小与这个角两边的长短有没有关系？那么你们觉得一 个角的大小与什么有关系？（让孩子们在小组里稍作讨论交流） 师引导学生小结归纳：这说明了角的大小与这个角两边的长短没有关系， 角的大小与这个角两边张开的程度有关系，（师适当板书）一个角的两边张 开的越大，这个角就越大，反之一个角的两边张开的越小，这个角就越小。 五、课堂总结：请同学们说说本节课我们的学习内容有那些？。 板书设计： 角的度量 一、量角器 1、量角器的结构：中心点、0 刻度线、内刻线、外刻线、刻度 2、角的单位：度 符号：° 二、度量角的步骤 1、量角器的中心点与角的顶点重合。 度数就看另一边（重合） 2、0 刻度线与角的一条边重合。 0 刻度线对一边（重合） 3、角的另一条边所对应量角器上的刻度。 度数就看另一边（重合） 就是这个角的度数。 “点对点，线对边，再看另一边”。 三、角的大小关系 角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关 附《角的度量》学习单： 《角的度量》学习单： 一、任意画出一个角，并写上角各部分的名称。 二、在下面的图上，填上量角器上各部分的名称： 三、量出下面几个角的度数： ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )