四年级上册数学教案 9 可能性 北京版 7页

《可能性》 学习目标：1、我会用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述事 件发生的可能性。2、会用“猜想—验证—推断”的思考方法，知道 事件发生的可能性有大小。 教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述事件发生 的可能性；知道事件发生的可能性有大小。 教学难点：会用“猜想—验证—推断”的思考方法 教学准备：课件、转盘、抽签卡片 3 张、学生用抽奖盒 8 个（4 红、 1 黄）、中板每组一个（提前画好表格） 教学过程： 一、激趣引入 1、激趣： 师：同学们经常见到转盘抽奖游戏。想一想：如果让你抽奖，会 抽到什么奖呢？ 师：他用上了“可能”这个词，真好！（板书：可能） 师：谁有不同的想法？ 师引导：谁能把这三种情况完整的说一说？（可能—也可能—还 可能）很不错。 师：到底会抽到什么？来试一试 师：你有什么想说的？ 师：是啊，红色面积最小，也就很难抽到一等奖 师：在商场我们经常遇到转盘抽奖活动，转盘游戏中到底蕴含着什么 数学奥秘呢？ 2、揭示课题 师：这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书：性） 二、探究新知 （一）、教学例 1，感知可能性 1、师：出示第一幅主题图，师：观察图画，你知道了什么信息？ （老师手中拿 3 张）师谁还有补充？ 2、抽卡片 师：如果让第一位同学来抽，想一想：会抽到什么？ 师引导说完整：谁能把抽的情况说完整？ 师引导：像这样说，可能---也可能---还可能----，谁来试一试？ （连续指名叫 3 名学生） 师小结：每位同学表演哪种节目是不确定的（板书：不确定，可 能。）三种都有可能。 师：你来抽一张！抽到了跳舞（贴黑板上） 2、接下来再找一位同学抽签，想一想，会有什么情况？ 师：到底是唱歌，还是朗诵能确定吗？ 质疑：但有一点这时可以确定（板书：确定），可能抽到跳舞吗？ 师板书：不可能） 师：谁能把这次抽的情况说完整？ 师：用上了可能，也可能，不可能。 师评：想的很全面，谁像他这样完整的说！ 师谁再来说？同桌互相说一说 师：爱思考的同学来抽？--抽到朗诵（贴黑板） 3、师：接下来让你抽的话，会有什么情况？ 师：能确定吗？--能确定（板书：确定） 师：为什么？ 师出示最后一张卡片：看，果然是唱歌。刚才这位同学用“一定” 这个词，很准确！（板书：一定） 4、师小结：指板书：不确定的事用“可能”来描述，确定的事用“不 可能或一定”来描述。可能、不可能、一定这三个词让我们把生活 中的事描述的更准确。 5、生活中有很多这样的现象。谁来读要求？明白要求后，4 人小 组按 1-4 号顺序依次回答。其他同学手势表示对错。有疑问吗？ 在（）里填上“一定、可能、不可能” 1）、太阳（ ）从东边升起（2）、时间（ ）停留 （3）、小明（ ）考到优秀（4）、掷一枚硬币（ ）正面朝上 6、没有疑问下面请你用可能、不可能、一定三个词中的一个来描述 身边的事 师评：有付出一定有收获吗？站在数学的角度，有付出可能有收 获。但没有付出，一定没有收获！你们能用数学的眼光观察身边的事， 真了不起！ （二）、教学例 2 探究可能性的大小 1、处理做一做 （1）、出示课件做一做，师：仔细观察图画，（板书：观察）认 真思考小朋友的问题（板书：思考）先自己回答，然后与同桌交 流 A、生自学 B、2 人组交流 C、小组汇报 师：哪个小组汇报？ 师：观察很仔细！ （2）、课件演示，师：如果在左边盒子中放入一个黄棋子，又有 什么情况？ 师引导：谁还有不同的想法？ 师引导：机率也就是可能性。 师：为什么有这样的猜想？ （板书：数量多—可能性大 数量少—可能性小）？注意：打个问号？ 师：这只是你们的猜想，（板书：猜想）到底是不是像你们猜想 的那样呢？下面我们来验证！ 2、学习例 2 出示主题图 （1）、出示活动要求 你来都读要求！ 8 人小组合作探究：【1】明确分工：1 人拿盒，1 人记录，1 人监 督（每人都摸）【2】摸出一个棋子，用写“正”字的方法记录他的 颜色，然后放回去摇一次，摇匀再摸，每人摸 3 次。将结果记录 到中板上【3】讨论：你发现了什么？（6+1 分钟） 师强调：注意，每人都摸，每人摸 3 次，演示：（拿盒子），放 回去摇一次，摇匀再摸。时间 6+1 分钟 （2）小组自主探究，师巡视 （3）团队汇报，师：小组长汇报结果（师现场汇总） 师指板书：观察这些数据，你发现什么？ 预设:生 1：摸到红球的次数多，摸到黄球的次数少 师引导：谁还有补充？ 生 2：摸出黄球的可能性小，摸出红球的可能性大 生 3：红球的数量多，所以摸出的可能性大；黄球的数 量少，所以摸出的可能性小 师：红球的数量多，所以摸出的可能性大；黄球的数 量少，所以摸出的可能性小（指板书说） 这位同学不仅会思考，而且说的很完整。谁像他这样说？（指名 2 人） 自己说一说 （6）质疑延伸：李老师摸了 60 次了，第 61 次会是什么情况呢？ 生：可能是红球，也可能是黄球 生 2：摸出红球的可能性大 （7）确实像大家猜想的：看板书说，数量多—可能性大；数量少 ---可能性小（把问号去掉） （8）让学生找生活中的例子 师：回过头看，谁能解释转盘游戏中为什么很难抽中一等奖？ 生：红色面积小，中一等奖的可能性小。 师：很会观察，谁再来说!（指名 2 人） 生活中还有哪些有关可能性的活动？ 生：摸球抽奖、买彩票、射靶子、掷骰子（如果学生说不出来， 播放课件） 师：看，人们用数学知识创造了这么多有趣的活动 二、梳理知识 这节课学习了什么？有什么收获？说的很好。 师小结：更重要的是同学们学会了思考的方法，先观察—再思考 ---有了猜想---要验证 ，通过验证知道猜想是正确的。不但今天 这个问题而且以后碰到类似的问题都可以这样去思考！ 三、达标检测 师：学的怎么样？下面进行达标检测. 1、第 47 页第 3 题 你来回答，其他同学右手批改，左手手势 表示对错。 2、设计有趣的转盘 指针可能停在红色、黄色或蓝色区域 1、3 大组的 B 队出列向后转，2、4 大组的 A 队起立，按逆时针转， 欣赏同学们的作品。3、2、1 停，同学们设计出不同的转盘，有 什么疑问吗？ --说的很好。红色可能性多大？黄色的可能性又是 多少？在以后的学习中继续去研究。这节课上到这里。 板书； 可能性 唱歌 不确定 可能 数量多—可能性大 跳舞 确定 不可能、一定 数量少---可能性小 朗诵 观察—思考—猜想 验证