三年级语文上册《登高》教学设计 11页

三年级语文上册《登高》教学设计 教学目标：‎ ‎1. 了解杜甫生平以及诗歌创作背景。‎ ‎2. 掌握诗歌鉴赏的基本方法。‎ ‎3. 诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。‎ 教学重点：‎ 掌握诗歌鉴赏的三种方法。‎ 教学难点：‎ 诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。‎ 教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法。‎ 教学工具：多媒体、音像资料。‎ 教学课时：一课时 教学过程：‎ 一、“飞花令”形式导入 规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。‎ ‎（板书：登高 杜甫）‎ ‎ ‎ 二、整体感知：‎ 首先，听录音朗读，注意节奏和读音。‎ 自由朗读。要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式？‎ 找一生示范朗读，另找一生评价。明确：（景物）描写、抒情。‎ 师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。‎ 生：悲 ‎ 分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。‎ ‎ 明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的表现，因此用“悲”字更恰当准确。‎ 师：这是诗的感情基调，即诗眼。‎ ‎ ‎ 三、写作背景 师：请学生回忆作者的生平事迹。‎ 明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体 现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。‎ ‎ 本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了这首诗。三年后，杜甫病死在离开四川的途中。‎ ‎ 总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法（并板书）。‎ ‎ ‎ 四、分析意象 师：作者“登高”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？同桌之间讨论。‎ 生2展示。‎ 明确：景物 特点 ‎ 风 急 ‎ 天 高 ‎ 猿 啸哀 ‎ 渚 清 ‎ 沙 白 ‎ 鸟 飞回 ‎ 落叶 无边 萧萧 下 ‎ 长江 不尽 滚滚 来 师：补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区别。‎ ‎ 明确：意象：诗歌中具体的融入了作者思想感情的人、物和景等；‎ ‎ 意境：作者将自己的情感通过生动的画面表达出来，达到“内情”与“外物”统一而具有艺术感染力的境界。‎ ‎ “落叶”给人一种枝繁叶茂之感，“落木”给人一种干枯干燥的感觉，因此用“落木”更符合秋天的特点。‎ 总结鉴赏诗歌的方法之二：由象入境法（并板书）。‎ 师：找一生朗读描绘画面的文字，请大家闭眼，试着体会作者所表达的情感。‎ ‎ 诵读指导：首联两句，“风急”——要读得很凄凉，似乎在唇齿间颤抖的读出来；“天高”——调子要很高并带拖腔；“猿啸哀”——要有欲哭的感觉；“鸟飞回”——联想到作者，孤独漂泊、远离家乡，他还有回到家的那一天吗？！‎ ‎ 颔联两句，要将苍凉之感和旷达之悲读出来。‎ ‎ ‎ 五、体会情感 师：宋代罗大经曾说颈联含有八层意思，你能读出几层意思来？‎ 生3展示。‎ 明确：万里—地之远也；‎ ‎ 秋—时之凄惨也；‎ ‎ 作客—羁旅也；‎ ‎ 常作客—久旅也；‎ ‎ 百年—齿暮也；‎ ‎ 多病—衰疾也；‎ ‎ 台—高炯处也；‎ ‎ 独登台—无亲朋也。‎ 师：点拨通过具体的字词来体会作者的情感。‎ 总结鉴赏诗歌的方法之三：情景交融法（并板书）。‎ 诵读指导：“万”“悲”“常”都要重读。读“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘遥远之状；读“常坐客”，要倍感自己身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己多病孤独，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。‎ 最后一联，“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特别重，从牙缝中吐出这两个字；“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，把欲罢不能的情绪表达出来。‎ ‎ ‎ 六、课堂小结 ‎1.情境式默写（PPT15中几句话对应的诗句）‎ ‎2.背诵全诗 ‎ ‎ 七、课后作业 ‎ 根据本课学习的几种方法，自学《秋兴八首(其一)》‎ ‎ ‎ 八、板书设计 ‎ 登高 ‎ 杜甫 ‎ 《登高》教学设计 自然之秋 知人论世法 ‎ “悲” 人生之秋 由象入境法 ‎ 国家之秋 情景交融法