四年级上册数学教案-5几何小实践（角的度量）▏沪教版 7页

‎ 《角的分类》课的设计 ‎ 《角的分类》这一课题，知识点属于《角的度量》，《角的度量》需要4课时来完成里面的目标，那么这一课题是进过与汪老师讨论而定，而且后来在上着课前翻到旧的《教材全解》中，也是将我要上的内容归纳为角的分类，所以我就肯定了这次教研课的课题。‎ 这节课的教学目标：‎ ‎1、知道角的计量单位是“度”，符号是“。”感知1度有多大。‎ ‎2、知道3个特别的角“直角、平角、周角”的度数。‎ ‎3、知道锐角，钝角的角度范围。‎ ‎4、掌握锐角、直角、钝角、平角、周角间的关系。‎ 教学重点：知道锐角，钝角的角度范围。‎ 教学难点：真正理解平角,周角的定义。掌握锐角、直角、钝角、平角、周角间的关系。‎ 课的教学过程是：‎ 第一环节，认识计量单位感知1度大小的角。出示尝试题自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解。‎ 以填空题形式，让学生通过认真预习是方便解决的，百分之95的孩子都可以找到答案。这样设计，我的目的1是让学生对今天的所学先有所了解，有目标的去学习。2这些尝试题实为这堂课的主要是知识点，并以这些知识点依次展开，来完成本课内容及目标。‎ 角的计量单位的认识并不难，主要是对1度的感知我认为需要通过图片与动画形式让孩子去理解，1度怎么来的，1度到底有多大，我们认识的角里到底有几个一度。‎ 第二环节，认知几个特别的角 这个环节先要对角的形成有所感知，所以我让孩子先观察动态的特别角的形成，再动手摆一摆，来加深理解这里，周角、平角、直角的概念。只有又通过身体语言来反馈学生自己的理解。再通过判断来检查孩子的学习，真正理解平角,周角的定义。‎ 这个环节还有就是知道这些特别角之间的关系，让学生通过几个几的关系，几的几倍的关系，或利用算式来表达。‎ 第三环节，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角间的关系。‎ 用提问方式让学生自己说，什么是锐角，他的角度范围。什么事钝角，他的角度范围，这些今天学习的角关系是怎样的 第四环节是检测学生的所学 用开火车的形式回答图中的角，用手势解决判断题，用抢答解决角的分类 角的分类教案 教学目标：‎ ‎1、知道角的计量单位是“度”，符号是“。”‎ ‎2、知道3个特别的角“直角、平角、周角”的度数。‎ ‎3、知道锐角，钝角的角度范围。‎ ‎4、掌握锐角、直角、钝角、平角、周角间的关系。‎ 教学重点：知道锐角，钝角的角度范围。掌握锐角、直角、钝角、平角、周角间的关系。‎ 教学难点：真正理解平角,周角的定义.‎ 教学过程：‎ 一、 忆旧知，揭课题 1、 忆旧知 A、（出示不同的角），师：回忆一下我们学过哪些角，角的大小与什么有关?‎ ‎ 说说下面是什么角?‎ ‎ B、学生发言交流 ‎2、揭课题 师：大家说的真好，那我们发现这里也有我们不熟悉的角吗，想知道这些角的知识吗？那我们分分类来学习，所以我们今天的课题为“角的分类”。‎ 二、 自学探新知 师：请同学们把书翻到82页，通过自我学习来完成学习单第一大题 生读自学指导 ‎（一）、角的计量单位与1度 交流，学习，订正 ‎1、师：请一位小朋友说说第一题填空题，你的答案与他一样吗？‎ ‎2、师按ALT+TAB讲解角的计量单位与1度的形成。‎ 角的计数单位写在数量右上角上 猜1度的角有多大?‎ ‎（出示）1、角的计量单位是（ ）用符号（ ）来表示。1度可简写（ ）。‎ ‎2、用半径将一个圆周分为（ ）等份，相邻两条半径之间所夹的角是（ ）。‎ 3、 学生修正答案 ‎（二）、周角、平角、直角 ‎（出示）3、几个特别的角 ‎ ‎ （1）一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做（ ）。‎ ‎ （2）一条射线绕它的端点旋转半周，所成的角叫做（ ）。‎ ‎ （3）一条射线绕它的端点旋转1/4周，所成的角叫做（ ）。‎ ‎1、交流答案 ‎2、教师讲解 A、图形出示，学生观察 B、概念出示，学生动一动 C、说说他们之间的关系：几个几，谁是谁的几倍，数量关系 ‎3、合作学习 ‎ 1、平角就是一条直线，这句话对吗？为什么？‎ ‎ 2、周角就是一条射线，这句话对吗？为什么？‎ ‎ 3、直角、平角和周角之间有什么关系？‎ ‎1平角=（ ）直角 （ ）直角=1周角 ‎1周角=（ ）平角 1周角=（ ）个60°的角 ‎（三）、锐角，直角、钝角、平角、周角 ‎1、交流什么是锐角，什么是平角 ‎（出示）4、小于直角的角叫做 角。‎ ‎ 大于 角而小于 角的角叫做 角。‎ ‎2、大小关系 用小于号连接 锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角（贴板书）‎ 一、 我来考考你 1、 开火车，说说这些是什么角？‎ 2、 抢答，分一分 3、 想一想、判断 二、选择 ‎ ‎ 1、图中 ，锐角是（ ），直角是（ ），钝角是（ ），‎ 平角是（ ），周角是（ ）。‎ ‎ A、∠1 B、∠2 C、∠3 D、∠4 E、∠5 ‎ ‎ 2、周角有（ ）条边 ‎ A、1条 B、2条 C、3条 D、无数条 ‎ 3、一个直角与锐角的和，一定是（ ）角 ‎ A、锐角 B、直角 C、钝角 D、平角 E、周角 三、拓展 ‎1、上面的四个钟表所形成的角各是什么角？‎ ‎2、钟面上一大格表示多少度？一小格呢？‎ ‎3、时针一小时走过的是什么角？分针一小时走过的是什么角？‎ 四、总结 ‎ 1、同桌交流“你这节课学到了什么知识”？‎ ‎ 2、发言。‎ ‎ 五、拓展 ‎ 1、这些时刻，分针与时针构成了什么角？‎ ‎ 9时 6时 2时 12时 9时半 ‎ 直角 平角 锐角 周角 钝角 ‎ 2、钟面上一大格表示多少度？一小格呢？‎ ‎ 3、时针一小时走过的是什么角？分针一小时走过的是什么角？‎ ‎ 板书 角的度量 ‎ 角的计量单位：度 ° 1度=1°‎ ‎ 锐角 < 直角 < 钝角 < 平角 < 周角 角的分类学习单 班级 __________ 姓名  __________ ‎ 一、我的收获 ‎1、角的计量单位是（ ）用符号（ ）来表示。1度可简写（ ）。‎ ‎2、用半径将一个圆周分为（ ）等份，相邻两条半径之间所夹的角是（ ）。‎ ‎3、几个特别的角 ‎ ‎ （1）一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做（ ）。‎ ‎ （2）一条射线绕它的端点旋转半周，所成的角叫做（ ）。‎ ‎ （3）一条射线绕它的端点旋转1/4周，所成的角叫做（ ）。‎ ‎4、小于直角的角叫做 角。‎ ‎ 大于 角而小于 角的角叫做 角。‎ 二、选择 ‎ ‎ 1、图中 ，锐角是（ ），直角是（ ），钝角是（ ），‎ 平角是（ ），周角是（ ）。‎ ‎ A、∠1 B、∠2 C、∠3 D、∠4 E、∠5 ‎ ‎ 2、周角有（ ）边.‎ ‎ A、1条 B、2条 C、3条 D、无数条 ‎ 3、一个直角与锐角的和，一定是（ ）角 ‎ A、锐角 B、直角 C、钝角 D、平角 E、周角 三、拓展 ‎1、上面的四个钟表所形成的角各是什么角？‎ ‎2、钟面上一大格表示多少度？一小格呢？‎ ‎3、时针一小时走过的是什么角？分针一小时走过的是什么角？‎ 课后反思:‎ 这种以学生通过自主学习在前，老师授课在后的教学形式是我第一次尝试。这样的教学我发现有一个好处，就是学生对于今天所上的新课内容有一定的了解，学习时就有目标，有方向。且尝试性的学习的题量练习是足够的，能从易到难，更进练习，提高练习都能做到。大部分的孩子在这种学习方式下能掌握本课的主要知识点，但是，对于学习能力较差的孩子在课的开始时或许就会遇到问题，简单的基础题的答案都能以找到！不管怎样，我还是很愿意今后教学中继续尝试这种教学形式，因为，它能体现以学生为主体的学习，培养学生的观察、探索、合作等能力！‎ 这在堂课中，有几点我认为好的地方，如学具的制作与使用，能直观地让学生感受角的形成，帮助解决本课教学重点，还有在1度的认识中用形象的视屏及图形让学生深刻感受1度到底有多大！‎ 当然，我还有很多不足，如教学语言的精炼与衔接还不够，板书的书写还要再设计练习！教师的应变能力要强，知识面要丰富。这样能解决课上的突发问题，更好的提高课的成效。‎