五年级下册数学教案-6确定位置（一）北师大版 (2) 3页

1 确定位置（一） 教学设计思考和提出的问题 ⒈ 合作探究探险号的位置。 ⒉ 说一说救援船 a 的位置。 ⒊ 描出船 b 的位置。 4.猜测船 c 的位置。 磨课要点 ⒈ 起点。 知识起点：学生已经认识了用数对来确定位置，并且认识了上北下南左西右 东的方向，会用量角器量角。 已有生活认知：知道用量角器来量角。 思维特点：学生已经掌握了用数对来确定位置，但用方向和距离来确定位置 较为抽象。如何顺利把握知识的要点，提升思维尤为关键。 ⒉ 终点。用观测点+方向+距离能确定物体的具体位置。 ⒊过程与方法。设计了救援海上船只的情境，为让学生准确找到需救援船的 位置，每个小组进行合作探究，汇总每个小组的成果，让学生观察，找出不同的 地方，再次讨论交流，找出其中的理想方案，在这个过程中，让每个学生都能发 表自己的观点，肯定每个学生的想法，从而在交流的过程中知识自然生成。学生 们在交流中，互相启发、互相补充，完善了自己片面的认识，从中也体会到了学 习数学的乐趣。 教学内容 《北师大版教科书·数学》（北师大版）五年级下册第 65、66 页。 教学目标 知识技能： 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 过程与方法： 经历看一看、找一找、量一量、说一说等具体的活动，体 会方向与距离对确定位置的作用。 情感态度与价值观：体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体 的位置，发展学生的空间观念。 教学重点、难点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 教学准备 教具：自制 PPT 课件、量角器等。 2 学具: 直尺、量角器。 教学过程 一、创设情境，激趣导入。（航海救援） （1）复习数对导入今天学习的课题《确定位置》 （2）情境导入，探险号故障，救援需确定其位置。 （3）任务驱动，小组合作确定船只位置。 [设计意图：从学生感兴趣的话题入手，创设去救援船只的情景，让学生通过小 组合作找到要救援船的位置，提高学生小组协作能力以及动手实践确定船只位 置。] 二、探究新知。 （一）确定救援船的位置 <等待救援的船在灯塔的什么方向？> 1.引导学生用量角器找到救援船的位置。 2.小组合作：找角、量角 3.小组代表汇报，师生评议。 4.学生动作指示：正北向东偏移 5.教师小结回顾：刚才我们确定这艘船的位置，是以谁为观测点。（灯塔）灯塔 两个字能不能去掉，所以我们是确定观测点——确定方向—— 确定距离——找 到位置。 [设计意图：让学生动手操作，找到船的具体位置，从而很自然地得出：加上角 度会让我们的表述更准确。有水到渠成之效。] （二）用确定等待救援船的方法来确定船 <救援船在灯塔的什么位置？ > 1、解决问题 1：船 a 在灯塔的什么位置？（指定学生回答） 2、解决问题 2：描出救援船 b 的位置（已经船 b 在灯塔的南偏东 50°，2km 处） （1） 以刚才找出等待救援的船的方法画出船 b 的位置 （2） 四个人小组合作找出船 b 的位置，抽出两个小组的答案汇报。 （三）逐步确定船 c 位置。<其实不止两艘船，还有第三艘船呢？第三艘救援船 在哪里？> 1.提示 1：船 3 在灯塔的南偏西方向？（确定一个面） 2.提示 2:角度是南偏西 45°方向。（确定的是一条线） 3.提示 3：船 3 在灯塔的南偏西 45°方向 5km 处。（确定的是一个点） 4.我们回顾一下确定船 3 位置的过程。（由面——线——点，不断精确地过程） 3 [设计意图：找准观测点是确定位置的关键和前提，通过小组合作，进行充分的 交流和讨论，再进行展示汇报，最后分别由学生和老师对各组的交流讨论过程和 汇报展示情况进行评价，正确引领、多元评价不断激发学生的学习热情。] 三、新旧对比、强化知识 1.用数对与用方向和距离确定位置有什么区别？ [设计意图：通过新旧知知识的比较，让学生能学以致用，准确选择应用确定位 置的方法。尊重学生的差异，使每位学生都有收获和提高。] 四、课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？ [设计意图：学生交流的过程，其实就是对今天所学知识的梳理，也能起到对 知识的巩固效果，不容忽视；问困惑，让学生就本知识点提出疑惑，从而激发学 生对后续知识的探究兴趣。课堂上有教师评价、生生互评，课结束让学生进行自 我评价，通过多样的评价方式让学生认识自己，建立自信。] 五、作业布置 1. 书 66 页练一练第 1-3 题； 六、板书设计 探险号 灯塔 北偏东 30° 3 km 东偏北 60° 观测点 + 方向 + 距离 （角度） 执教者简介 林丽雅，本科学历，一级教师，2014 年初任教宝山小学，身兼学校报账员 和安全员工作。曾获中心“优秀教师”荣誉称号，中心级科学课公开课比赛一等 奖，中心级科学说课一等奖等。 所用教材内容《北师大版教科书·数学》（北师大版）五年级下册第 65、 66 页。