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  • 2021-12-06 发布

五年级上册数学教案-2小数乘整数 |冀教版 (3)

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教学设计 基本信息 名称 小数乘整数 执教者 课时 ‎1课时 所属教材目录 五年级上册-第二单元-第三节小数乘整数 教材分析 教材通过选择学生非常熟悉的“超市购物”的事情,给出常见事物的单价,让学生来研究小数乘整数的计算方法。‎ 学情分析 学生对小数点位置变化的规律已经掌握,并且本节课所选内容贴近学生实际生活,学起来会比较感兴趣,,接受起来也应该会很快。‎ 教学目标 知识与能力目标 理解小数乘整数的计算方法,会笔算简单的小数乘整数的乘法。‎ 过程与方法目标 在学习过程中,感知积的小数位数与乘数中小数的小数位数的关系。‎ 情感态度与价值观目标 积极主动参与教学活动,培养探索新知识的信心。‎ 教学重难点 重点 小数乘整数的计算方法 难点 处理好因数与积的小数位数的关系。‎ 教学策略与 设计说明 通过超市购物引出小数乘整数,用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由,再根据计算结果,说明,如果积的小数末尾有0,根据小数的基本性质,用最简方式写出积,积中小数末尾的0可以去掉。‎ 教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间)‎ 一.创设情境,提出问题 观察课本例题图,提出问题:‎ 1. 你从图中能得到那些信息?‎ 自动铅笔1.8元/支 圆珠笔2.62元/支 鸡蛋面0.94元/包 早餐饼6.9元/盒 芝麻酱4.28元/瓶 ‎2.你能提出那些数学问题?‎ 增强学生的参与感,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心。‎ 二.解决问题,自主探究 ‎1.尝试独立解决问题。‎ 独立列式:1.8×3‎ 学生自主尝试:1.8×3的结果是多少?你是怎么算出来的?‎ 预计学生的方法有:一是因为18×3=54,所以1.8×3=5.4,只是多了一个小数点;二是将1.8元看成18角,用18角×3得54角,再等于5.4元;三是用加法计算:1.8+1.8+1.8=5.4元;四是用竖式计算:1.8×3‎ 教师加强巡视,及时捕捉发现学生的算法。‎ 1. 交流引导理解。‎ 引导学生交流汇报:‎ (1) 计算小数乘整数时,你想到的方法是怎样的?请把它说清楚。‎ (2) 这些方法你都听懂了吗?你又学到了什么好方法?‎ (3) 你认为哪种方法最好?你现在最喜欢选择哪种方法?‎ 引导学生比较思考,帮助学生首先明确书写格式,只要末尾对齐;其次是关于计算的算理即为什么要在积里点上小数点。重点是从积的变化规律角度去思考。‎ 2. 自主迁移 ‎(1)独立解决问题:0.94×25=‎ 联系生活,学生自己提出问题 教师要引导学生从乘法竖式中去联想,对可能产生错误的书写格式要指出。‎ ‎(2)解决问题:4.28×5=‎ 师生共同总结:当计算结果的末尾有0时,要先点上小数点,再去掉小数末尾的0.‎ 三、强化拓展,应用提升 ‎1,基本练习,‎ 练一练。第一题 指名板演,并针对错误情况集体讲评反馈。‎ ‎2.拓展提升 练一练,第二题 四、课堂作业 练一练,第三题 ‎1.学生独立解决 ‎2.小组交流解决问题的方法 加强练习 课堂小结 ‎2分钟 小数乘整数的计算方法和整数乘法基本一样,但别忘了当计算结果的末尾有0时,要先点上小数点,再去掉小数末尾的0.‎ 布置作业 ‎1分钟 练一来,第三题 板书设计 ‎1.8‎ ‎ × 3‎ ‎ ————‎ ‎ 5.4‎ 教学反思 这是小数乘整数的第一课,主要让学生了解小数乘整数的意义,掌握小数乘整数的计算方法,培养学生自主学习的能力。本节课我以超市购物引题贴合实际生活,使学生跟容易进入探索新知识的氛围,激发学生学习新知识的兴趣。在解决问题时,使学生自己探索,让学生充分表达自己的想法。帮助学生更好的理解小数乘整数的计算方法。总之,这节课尽量做到让学生在思考交流中学习,给不同学生思维发展的空间,促进学生的发展。‎