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- 2021-12-06 发布
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教学设计
基本信息
名称
小数乘整数
执教者
课时
1课时
所属教材目录
五年级上册-第二单元-第三节小数乘整数
教材分析
教材通过选择学生非常熟悉的“超市购物”的事情,给出常见事物的单价,让学生来研究小数乘整数的计算方法。
学情分析
学生对小数点位置变化的规律已经掌握,并且本节课所选内容贴近学生实际生活,学起来会比较感兴趣,,接受起来也应该会很快。
教学目标
知识与能力目标
理解小数乘整数的计算方法,会笔算简单的小数乘整数的乘法。
过程与方法目标
在学习过程中,感知积的小数位数与乘数中小数的小数位数的关系。
情感态度与价值观目标
积极主动参与教学活动,培养探索新知识的信心。
教学重难点
重点
小数乘整数的计算方法
难点
处理好因数与积的小数位数的关系。
教学策略与 设计说明
通过超市购物引出小数乘整数,用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由,再根据计算结果,说明,如果积的小数末尾有0,根据小数的基本性质,用最简方式写出积,积中小数末尾的0可以去掉。
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)
一.创设情境,提出问题
观察课本例题图,提出问题:
1. 你从图中能得到那些信息?
自动铅笔1.8元/支
圆珠笔2.62元/支
鸡蛋面0.94元/包
早餐饼6.9元/盒
芝麻酱4.28元/瓶
2.你能提出那些数学问题?
增强学生的参与感,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心。
二.解决问题,自主探究
1.尝试独立解决问题。
独立列式:1.8×3
学生自主尝试:1.8×3的结果是多少?你是怎么算出来的?
预计学生的方法有:一是因为18×3=54,所以1.8×3=5.4,只是多了一个小数点;二是将1.8元看成18角,用18角×3得54角,再等于5.4元;三是用加法计算:1.8+1.8+1.8=5.4元;四是用竖式计算:1.8×3
教师加强巡视,及时捕捉发现学生的算法。
1. 交流引导理解。
引导学生交流汇报:
(1) 计算小数乘整数时,你想到的方法是怎样的?请把它说清楚。
(2) 这些方法你都听懂了吗?你又学到了什么好方法?
(3) 你认为哪种方法最好?你现在最喜欢选择哪种方法?
引导学生比较思考,帮助学生首先明确书写格式,只要末尾对齐;其次是关于计算的算理即为什么要在积里点上小数点。重点是从积的变化规律角度去思考。
2. 自主迁移
(1)独立解决问题:0.94×25=
联系生活,学生自己提出问题
教师要引导学生从乘法竖式中去联想,对可能产生错误的书写格式要指出。
(2)解决问题:4.28×5=
师生共同总结:当计算结果的末尾有0时,要先点上小数点,再去掉小数末尾的0.
三、强化拓展,应用提升
1,基本练习,
练一练。第一题
指名板演,并针对错误情况集体讲评反馈。
2.拓展提升
练一练,第二题
四、课堂作业
练一练,第三题
1.学生独立解决
2.小组交流解决问题的方法
加强练习
课堂小结
2分钟
小数乘整数的计算方法和整数乘法基本一样,但别忘了当计算结果的末尾有0时,要先点上小数点,再去掉小数末尾的0.
布置作业
1分钟
练一来,第三题
板书设计
1.8
× 3
————
5.4
教学反思
这是小数乘整数的第一课,主要让学生了解小数乘整数的意义,掌握小数乘整数的计算方法,培养学生自主学习的能力。本节课我以超市购物引题贴合实际生活,使学生跟容易进入探索新知识的氛围,激发学生学习新知识的兴趣。在解决问题时,使学生自己探索,让学生充分表达自己的想法。帮助学生更好的理解小数乘整数的计算方法。总之,这节课尽量做到让学生在思考交流中学习,给不同学生思维发展的空间,促进学生的发展。
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