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  • 2021-12-10 发布

人教版5年级下数学教学课件:4_2分数与除法(例1、例2)

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例 1 、例 2 分数与除法 分数的意义和性质 一、在解决简单的实际问题中, 沟通整数除法与分数的联系 1. 回顾整数除法的含义 。 ( 2 ) 提问: 你是怎么得到的? ( 1 ) 幼儿园的 马老师 把 6 块 小点心 ,平均分给 3 个小 朋友,每个小朋友得到多少块? 预设: 6 ÷ 3 = 2 (块) 6 块小点心,平均分给 3 个小朋友,每个小朋友得到多少块? 孩子们!来吃点心了! ( 1 ) 把 1 个蛋糕 平均分给 2 个人,每人多少 个 ? 2. 回顾分数的意义 预设: 1 ÷ 2 = 0 . 5 ( 个 ) ( 3 ) 把 1 个蛋糕 平均分给 3 个人,每人多少 个 ? 预设: 1 ÷ 3 = 0 . 333 …… ( 个 ) ( 4 ) 当商不能用整数表示时,怎么办 呢 ? 1 ÷ 2 = ( 个 ) 2 1 ( 2 ) 你是怎么想到 个 的? 2 1 1 ÷ 3 = ( 个 ) 3 1 一、在解决简单的实际问题中, 沟通整数除法与分数的联系 3. 汇报:一 边摆 一 边说 自己 是怎么得到每人分的块数的 。 二、在解决稍复杂的实际问题中, 深化对分数意义的理解 1. 把 3 块月饼,平均分给 4 个人,每人分 得 多少块? (一)借助问题解决完成分数意义的深化 2. 要求 : 请 你 用 手中的 学具 剪一剪、 摆一摆, 也可以 在本上写 一写 、画一画 。 表示出 平均每人分 得 多少块? 二、在解决稍复杂的实际问题中, 深化对分数意义的理解 预设:①一块一块的分,先把每个圆形纸片平均分成 4 份,每人每 次分得 块,结果每人分得 3 个 块,也就是 块。 4 1 4 1 4 3 ②把每个圆形纸片平均分成 4 份,再把 12 小块平均分成 4 份, 每份是 3 个 块,再把 3 个 块拼在一起,每人分得 块。 4 1 4 1 4 3 ③把 3 个圆形纸片叠在一起,平均分成 4 份,每份是 3 块的 , 也就是 3 个 块,再把 3 个 块拼在一起,每人分得 块。 4 1 4 1 4 1 4 1 4 . 你们认为他们 的推理过程合理 吗 ? 你们 怎么能确定 每人分到 是 块? 预设: 拼在一起 。 4 3 5 . 通过刚才的 动手 操作, 你能说说“ 块 ”可 以怎么理解 吗 ? 4 3 6 . 小结:把 3 块月饼平均分给 4 个人,每人分得 块。 板书: 3 ÷ 4 = (块) 4 1 4 3 二、在解决稍复杂的实际问题中, 深化对分数意义的理解 请小组内交流想法 (二)巩固用分数表示商 ① 把 这桶饼干平均 放在 5 个 保鲜盒 中,平均每个 保鲜盒 放多少 k g ? ② 马腾 从家到学校走了 15 分钟,他平均每分钟走多少 k m ? 3÷5 = ( kg ) 5 3 1÷15 = ( km ) 15 1 三、在理解分数意义的基础上, 探究分数与除法的关系 1. 提问:观察这几个除法算式, 你 认为 除法与分数有怎样的关系? 预设:被除数相当分数的分子,除数相当于分数的分母。 2. 提问:如果用 a 表示被除数,用 b 表示除数,这个关系式可以怎样写? a 板书: a ÷ b = b 3. 提问: a 、 b 可以是任何数,对吗? 4. 小结:在除法中, 0 不能做除数,分数中的分母,相当于除法中的 除数,所以分母不能是 0 。 板书: ( b ≠ 0 ) 被除数 板书:被除数 ÷ 除数 = 除数 四、综合应用,巩固理解分数与 除法的关系 1. 教材第 50 页 , “ 做一做 ” 。 2. 教材第 51 页练习十二 , 第 1 题。 这些葡萄干平均装在 2 个袋子里,每袋重多少千克? 平均装在 3 个袋子中呢? 在下面括号里填上适当的数。 7 ÷ 13 = =( ) ÷ ( ) ( ) ÷ 7 = 8 5 ( ) ( ) ( 4 ) ( 7 ) 7 13 5 8 4 1÷2 = ( kg ) 2 1 1÷3 = ( kg ) 3 1 五、总结收获,加深理解 通过学习,你有什么新的收获?还有哪些疑问? 作业:第 51 页练习十二,第 2 题、第 3 题。 六、作业布置