五年级上册数学教案-4 小数加减法的笔算丨苏教版 3页

‎《小数加减法的笔算》教学设计 教学目标：‎ ‎1、使学生经历探索小数加减法计算过程，体会小数加减法与整数加减法在算理与算法上的内在联系，理解其算理、掌握其算法。‎ ‎2、使学生进一步增强探究并解决新问题的意识，感受数学知识在生活中的广泛应用。‎ ‎3、体验成功的乐趣，养成好的学习习惯，增强学好数学的信心。‎ 教学重点：‎ 掌握小数加减法的算法。‎ 教学难点：‎ 理解小数加减法的算理。‎ 教学过程：‎ 一、铺垫 ‎1、口答 ‎（1）2.65的2在（ ）位，表示（ ）个（ ）；6在（ ）位，表示（ ）个（ ）；5在（ ）位，表示（ ）个（ ）。‎ ‎（2）把12改写成两位小数是（ ）；把20.800化简是（ ）。‎ ‎2、竖式计算 ‎475+34 475-47‎ ‎（1）独立完成。‎ ‎（2）汇报。‎ ‎（3）在列竖式计算整数加减法时，是如何计算的？‎ ‎3、揭示课题 二、探新 ‎（一）探讨例1第一问 出示例1情境图 ‎1、问：仔细观察这幅图，你从图中获得了哪些数学信息？‎ ‎2、你能提出一个用加法计算的问题吗？‎ ‎3、教师适时出示问题1：‎ ‎（1）小明和小丽一共要多少元？ ‎ ‎（2）如何列式？4.75+3.4=‎ ‎4、你能用竖式计算吗？大家试试。‎ ‎6、学生汇报（展示两种不同的成果）‎ ‎4.75+3.4=5.09（元） 4.75+3.4=8.15（元）‎ 4. ‎7 5 4. 7 5‎ ‎ + 3.4 + 3. 4‎ 5. ‎0 9 8. 1 5‎ ‎7、哪一种正确？为什么？同桌间交流，说说你的理由。‎ ‎8、汇报：‎ ‎9、谁来说说刚才咱们是怎样计算4.75+3.4的？‎ 适时指出：5和谁相加？得数中的小数点是怎么确定的？‎ ‎（二）探讨例1第二问 ‎1、问题：小明比小丽多用多少元？‎ 你会列式计算吗？先试一试，再与同桌交流，说说你是怎么算的，为什么要这样算？‎ ‎2、汇报：‎ ‎4.75—3.4=1.35（元）‎ ‎ 4. 7 5‎ ‎ - 3. 4‎ 1. ‎3 5‎ ‎3、为什么要把被减数和减数的小数点对齐？‎ ‎（三）探讨“试一试”‎ ‎1、出示“试一试”‎ ‎2、学生独立计算并汇报：‎ ‎4.75+2.65=7.4（元） 4.75-2.65=2.1（元）‎ ‎4. 7 5 4. 7 5‎ ‎ + 2. 6 5 - 2. 6 5‎ ‎7. 4 0 2. 1 0‎ ‎3、为什么把得数的“0”去掉？依据是什么？‎ ‎（四）对比小结 ‎1、出示复习题、例1和“试一试”共六道竖式。‎ ‎2、观察、对比 小组交流：小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同的地方？计算小数加减法时要注意什么？‎ ‎3、汇报 ‎（1）相同点：‎ ‎①相同数位对齐。‎ ‎②从低位算起。‎ ‎（2）要注意：‎ ‎①相同数位对齐（即小数点对齐）。‎ ‎②从低位算起。‎ ‎③得数点上对齐的小数点，并化简。‎ 三、回归课本 请打开课本，写上小课题，把例1和“试一试”补充完整。‎ 四、完成“练一练”‎ 展示学生成果，并相应追问：‎ ‎①9.3+6.98中百分位上算的是几加几？0+8中的0从何而来？‎ ‎②24的小数点在哪里？‎ 五、小测试 过渡：看到同学们这么聪明，老师也想考考大家，请看题目。‎ 出示“小测试”‎ 六、总结 你学会了什么？在计算小数加减法时要注意什么？‎