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- 2021-12-10 发布
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数学五年级下册《最大公因数》教学设计
一、教材分析:
例 3 是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。教材通过创设用整块的正
方形地砖铺满长方形地面的问题情境,应用公因数、最大公因数的概念求方砖的
边长机器最大值。
二、学情分析:
学生已掌握了公因数和最大公因数的概念及求法,本课内容主要是帮助学生
通过分析,使学生发现这样的地砖必须“即使 16 的因数又是 12 的因数”。在此
基础上学习本课不难。
三、教学目标:
1.通过解决实际问题,初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中
的应用。
2.在探索新知的过程中,培养学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的
精神。
四、重点难点:
初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。初步了解两个
数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
五、教学过程:
(一)激趣导入(约 5 分钟)
课件展示教材 62 页例 3,今天我们要给这个房子铺砖大家感兴趣吗?要求
要用整数块。
(二)自主学习(约 5 分钟)
1.几个数( )叫做这几个数的公因数,其中最大的一个叫做( )
2.16 的因数有( ),24 的因数有( ),16 和 24 的公因数是( ),最小
公因数是( ),最大公因数是( )。
3.A=2×2×5,B=2×3×5,那么 A 和 B 的最大公因数是( )。
4.用短除法求出 99 和 36 的最大公因数。
(三)合作交流(约 13 分钟)
小组合作学习教材第 62 页例 3。
1.学具操作。
用按一定比例缩小的方格纸表示地面,用不同边长的正方形纸表示地砖,我
们发现边长是 厘米的正方形的纸可以正好铺满,没有剩余,其它的都不行。
2.仔细观察,你们发现能铺满的地砖边长有什么特点?把你的发现在小组里
交流。
3.总结。
解决这类问题的关键,是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。
(四)精讲点拨(约 8 分钟)
根据自主学习、合作探究的情况明确展示任务,进行展示。教师引导讲解。
(五)测评总结(约 9 分钟)
1.达标练习
(1)要将长 18 厘米、宽 12 厘米的长方形纸剪成正方形的纸,没有剩余,
边长可以是几厘米?最长是几厘米?
(2)玫瑰花 72 朵,玉兰花 48 朵,用这两种花搭配成同样的花束(正好用
完,没有剩余),最多能扎成多少束?每束有几朵玫瑰花和玉兰花?
(3)有一个长方形纸,长 60 厘米,宽 40 厘米,如果要剪成若干个同样大
小的小正方形而没有剩余,剪出的小正方形的边长最长是多少?
2.全课总结
这节课你都学到了什么知识?有什么收获?
3.作业布置
练习十五 5,6 题。
板书设计:
最大公因数(2)
铺砖问题:求公因数
16 和 12 的公因数:1 2 3 4 6 12
16 和 12 的公因数有 1、2、4,最大公因数是 4。
所以可选边长是 1dm、2dm、4dm 的地砖,边长最大
是 4dm。
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