2020秋苏教版科学五年级上册第五单元《解释与建立模型》教案（含目录） 9页

‎2020秋苏教版科学五年级上册第五单元《解释与建立模型》教案 第五单元 解释与建立模型 ‎1 解释 ‎2 建立模型 ‎ 第五单元  解释和建立模型 第一课   解释 一、教学目标：‎ 过程与方法：‎ ‎1、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；‎ ‎2、能制作简易科学模型；‎ ‎3、能利用简文字说明、绘制图形、建立模型多种方式进行解释；‎ ‎4、能倾听和尊重其它同学的不同观念和评议。‎ 知识技能：‎ ‎1、知道什么是解释；‎ ‎2、能够区分事实和解释；‎ ‎3、知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节；‎ ‎4、了解可以利用语言文字、图形、简单模型向别人介绍自己的解释。‎ 情感、态度与价值观：‎ ‎1、喜欢大胆想像；‎ ‎2、尊重证据；‎ ‎3、愿意合作与交流；‎ ‎4、尊重他人劳动成果。‎ 二、教学重难点 教学重点：‎ 理解什么是解释；能区分事实和解释；能利用简文字说明、绘制图形、建立模型多种方式进行解释。‎ 教学难点：‎ 理解什么是解释。‎ 教学准备：‎ 教师：ppt课件、活动记录表12份，暗盒12个，香皂盒12个，毛线绳若干。‎ 教学时间：一课时 教学过程：‎ 一、什么是解释 ‎1，创设情景，初步了解什么是解释 ‎（1）播放狗叫声。‎ ‎（2）狗为什么叫？‎ ‎（3）学生各抒己见。‎ ‎（3）师小结：大家刚才对狗为什么叫做出的回答，在科学上称为解释。那么什么是解释?如何才能做出合理、科学的解释?今天我们就来探究这个问题。‎ ‎（板书课题：解释）‎ ‎2、进一步了解解释的概念 ‎（1）（出示解释概念）‎ 解释就是在观察的基础上进行思考，合理的说明事物变化的原因、事物之间的联系，或者事物发展的规律。‎ ‎（2）通俗的讲，我们通过看、听、摸、闻、尝等方式获得的信息，科学上称之为事实。（板书：事实）当一个人发现许多事实以后，他的大脑就会在这些事实之间产生联系，并做出推理、想象等，我们称之为解释。（板书：解释）‎ 解释是根据事实推理出来的。（板书：箭头，推理）‎ ‎【设计意图】通过分析狗叫的原因，使学生了解什么是解释。‎ 二、区分事实和解释 ‎1、出示一个烂苹果图片，分析关于这个苹果的7句话，哪几句是观察到的事实？哪几句是解释？（师生一起进行讨论交流）‎ ‎2、小结：解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到正确的解释。‎ ‎【设计意图】通过此环节让学生学会分辨事实和解释。‎ 三、运用多种方法进行解释 ‎1、运用语言文字进行解释 ‎（1）、（出示脚印图）‎ 这是两只小动物在雪地上留下的脚印。你能做出怎样的解释？‎ ‎（2）、小组讨论。‎ ‎（3）、汇报交流。‎ ‎（4）、小结：刚才大家用语言来进行解释。这种方法我们称为语言文字说明。（板书：方法，语言文字说明）‎ ‎2、运用绘制图形进行解释 ‎（1）（教师出示一个暗盒，边演示提问）我这里有一个盒子，由于不能打开，我们称之为暗盒。这个暗盒里的绳子是怎样连接的呢？请大家动手拉一拉，以小组为单位讨论一下，并把你们认为的连接方式画在活动记录上。‎ 温馨提示：‎ ‎（2）学生分组探究，完成活动记录。‎ ‎（3）学生展示活动记录。‎ ‎（4）教师小结：这种解释的方法我们称之为绘制图形（板书：绘制图形）‎ ‎3、运用建立模型进行解释 ‎（1）大家想不想知道这个暗盒里的绳子究竟是怎样连的？很遗憾我们不能打开它，就像我们不能打开地球去看它的内部构造一样。但有一种最简单的方法，就是我们自己做一个同样的盒子，如果拉绳子看到的现象和原先那个盒子的现象完全一致，那我们刚才的解释就是正确的。这种方法叫做建立模型。（板书：建立模型）‎ ‎（2）如果在做暗盒的时候发现原来的绘图解释有问题，你们还可以进行修改，把你们认为正确的连接方式画在下面的图上。‎ ‎（3）学生动手制作暗盒。‎ ‎（4）学生交流，展示本组制作的暗盒。‎ 四、全课总结 通过今天的学习，我们不仅知道了什么是解释，还知道了可以用语言文字、绘制图形和建立模型的方法进行解释。‎ 其实我们的生活中充满了解释。请大家下课留心观察。下课。‎ 板书设计：‎ ‎ 解 释 ‎ 推理、想象 事实 解释 方法：语言文字说明 ‎ 绘制图形 ‎ 建立模型 第二课    建立模型 一、教学目标：‎ 过程与方法：‎ ‎1、能够在实际操作中，利用模型进行解释；‎ ‎2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。‎ 知识与技能：‎ ‎1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式；‎ ‎2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。‎ 情感、态度与价值观：‎ ‎1、体会做成模型后的乐趣；‎ ‎2、意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。‎ 二、教学过程：‎ 第一课时 活动一、黑匣子探秘 ‎1、谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。‎ 学生汇报。（板书学生提供的方法）‎ ‎2、谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。‎ ‎3、提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。‎ ‎4、学生分组搜集有关盒子的事实。组与组之间进行交流。‎ 全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）‎ 活动二、用模型解释 ‎1、谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？‎ ‎2、教师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。‎ ‎3、小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释DNA的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。‎ ‎4、思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？‎ ‎5、谈话：同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？能否根据本课所学，采用画图以外的方法解释盒内的障碍物？‎ 我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。‎ 第二课时 一、“黑匣子探秘”‎ ‎1、提问：想到采用画图以外的方法解释盒内的障碍物的方法了吗？‎ ‎2、谈话：这节课我们用一个盒子和厚纸板，通过收集到的有关“黑匣子”的信息，再造一个“黑匣子”，用这样的模型去解释盒内的障碍物。（这一环节最好引导学生自行讨论得出）‎ ‎3、学生依据图画制作模型。‎ ‎4、学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。‎ ‎5、依据各组的研究结果，推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在什么位置。‎ ‎ 二、作业：做一个肘关节模型，并解释肘部