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- 2021-06-30 发布
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1
.
1
.
1
空间向量及其运算
核心
素养
1
.
理解空间向量的概念
,
掌握空间向量的表示方法
.(
数学抽象
)
2
.
学会空间向量的线性运算及它们的运算律
.(
数学运算
)
3
.
能用空间向量的线性运算解决简单的立体几何问题
.(
逻辑推理
)
4
.
理解空间向量夹角的概念
,
并掌握两个向量数量积的定义、性质及运算律
.(
数学抽象
)
5
.
能用两个向量的数量积解决立体几何中的角度和长度等问题
.(
逻辑推理
)
思维脉络
激趣诱思
知识点拨
一天
,
梭子鱼、虾和天鹅发现路上有一辆车
,
上面装满了好吃的东西
,
于是就想把车子从路上拖下来
,
三个家伙一齐铆足了劲
,
使出了平生的力气一起拖车
,
可是
,
无论它们怎样用力
,
小车还是在老地方一步也动不了
.
原来
,
天鹅使劲往天上提
,
虾一步步向后倒拖
,
梭子鱼又朝着池塘拉去
.
同学们
,
你们知道这样拉车
,
车子为什么不动吗
?
激趣诱思
知识点拨
1
.
空间向量的
概念
空间向量
空间中既有
大小
,
又有
方向
的量
零向量、单位向量
始点和终点相同的向量称为零向量
,
记为
0.
模等于
1
的向量称为单位向量
,
一般记为
e
向量的模
(
或长度
)
表示向量
a
的有向线段的长度
,
记作
|a|
相等向量
大小
相等
、方向
相同
的向量
平行
向量
(
或共线向量
)
方向
相同
或者
相反
的两个非零向量
共面向量
空间中的多个向量
,
如果表示它们的有向线段通过平移之后
,
都能在
同一平面
内
激趣诱思
知识点拨
微判断
(1)
两个有共同始点且相等的向量
,
其终点必相同
.(
)
(2)
两个有公共终点的向量
,
一定是共线向量
.(
)
(3)
在空间中
,
任意一个向量都可以进行平移
.(
)
答案
:
(1)
√
(2)×
(3)
√
微练习
在平行六面体
ABCD-A
1
B
1
C
1
D
1
中
,
与向量
AD
相等的向量
共有
(
)
A.1
个
B.2
个
C.3
个
D.4
个
答案
:
C
激趣诱思
知识点拨
2
.
空间向量的线性运算及其运算
律
(3)
数乘
:
λ
a
,
①
当
λ
≠0,
a
≠
0
时
,
|
λ
a
|=
|
λ
||
a
|
,
而且
λ
a
的方向
:
当
λ
>
0
时
,
λ
a
与
a
方向
相同
;
当
λ
<
0
时
,
λ
a
与
a
方向
相反
;
②
当
λ
=
0
或
a
=
0
时
,
λ
a
=
0
.
激趣诱思
知识点拨
(4)
线性运算律
①
加法交换律
:
a+b=
b+a
;
②
加法结合律
:(
a+b
)
+c=
a+
(
b+c
)
;
③
分配律
:(
λ
+
μ
)
a
=
λ
a
+
μ
a
,
λ
(
a+b
)
=
λ
a
+
λ
b
.
名师点析
空间向量的线性运算中
,
加法满足三角形法则和平行四边形法则
,
减法满足三角形法则
.
(
2)
以向量
a
,
b
对应的有向线段为邻边的平行四边形中
,
a+b
与
a-b
对应的有向线段所表示的是两条对角线
,
|a+b|
与
|a-b|
为两条对角线的长度
.
(3)
三个不共面的向量和
,
等于以这三个向量对应的有向线段为邻边的平行六面体中
,
与这三个向量有共同始点的体对角线所表示的向量
.
激趣诱思
知识点拨
微判断
空间中两个非零向量相加时
,
可以在空间中任取一点作为它们的共同始点
.
(
)
答案
:
√
微练习
1
A.
a+b+c
B.
a+b-c
C.
a-b-c
D
.
-a+b+c
答案
:
C
激趣诱思
知识点拨
微练习
2
微思考
首尾相接的若干向量若构成一个封闭图形
,
它们的和向量有什么特点
?
提示
:
和向量为
0
.
激趣诱思
知识点拨
3
.
空间向量的
夹角
激趣诱思
知识点拨
微判断
答案
:
×
微思考
两个非零向量共线时
,
其夹角分别是多少
?
提示
:
两个非零向量共线且同向时
,
=
0;
两个非零向量共线且反向时
,
=
π
.
激趣诱思
知识点拨
4
.
空间向量的数量积
(1)
定义
:
空间中已知两个非零向量
a
,
b
,
则
|a||b|
cos
叫做
a
,
b
的数量积
(
也称为内积
),
记作
a
·
b.
即
a
·
b=|a||b|
cos
.
(2)
规定零向量与任意向量的数量积为
0
.
微判断
若非零向量
a
,
b
为共线且同向的向量
,
则
a
·
b
=|
a
||
b
|.
(
)
答案
:
√
微思考
两个向量的数量积与数乘向量有何不同
?
提示
:
两个向量的数量积是它们的模与其夹角的余弦值的乘积
,
其结果是实数
;
数乘向量是一个数与一个向量的乘积
,
其结果仍是一个向量
,
如
0
·
a
=
0,
而
0·
a
=
0
.
激趣诱思
知识点拨
5
.
空间向量的数量积的性质
(1)
a
⊥
b
⇔
a
·
b=
0;
(2)
a
·
a=|a|
2
=a
2
;
(3)
|a
·
b|
≤
|a||b|
;
(4)(
λ
a
)·
b
=
λ
(
a
·
b
);
(5)
a
·
b=b
·
a
(
交换律
);
(6)(
a+b
)·
c=a
·
c+b
·
c
(
分配律
)
.
激趣诱思
知识点拨
名师点析
(1)
空间向量的数量积的运算符号是
“
·
”,
不能省略
,
更不能写成
“
×
”;
(2)
空间向量的数量积
(
内积
)
是一个实数而不是一个向量
,
它有别于数乘向量
;
(3)
若
a
·
b
=k
,
不能得出
a
=
;
(4)
a
⊥
b
的充要条件是
a
·
b
=
0,
这是用向量证明空间中垂直关系的根本方法
,
同时也说明了命题
“
a
·
b=
0
⇒
a=0
或
b
=
0
”
是错误的
.
激趣诱思
知识点拨
微判断
(1)
对于非零向量
b
,
由
a
·
b=b
·
c
,
可得
a=c.
(
)
(2)
对于向量
a
,
b
,
c
,
有
(
a
·
b
)·
c=a
·(
b
·
c
)
.
(
)
答案
:
(1)×
(2)×
微练习
已知
|
a
|=
1,
|
b
|=
,
且
a-b
与
a
垂直
,
则
a
与
b
的夹角为
(
)
A.60
°
B.30
°
C.135
°
D.45
°
解析
:
∵
a-b
与
a
垂直
,
∴
(
a-b
)·
a=
0,
∴
a
·
a-a
·
b=|a|
2
-|a|
·
|b|
·cos
<
a
,
b
>
答案
:
D
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
空间向量的概念
例
1
给出下列命题
:
①
两个空间向量相等
,
则它们的起点相同
,
终点也相同
;
②
若空间向量
a
,
b
满足
|a|=|b|
,
则
a=b
;
③
在正方体
ABCD-A
1
B
1
C
1
D
1
中
,
必
有
;
④
若空间向量
m
,
n
,
p
满足
m=n
,
n=p
,
则
m=p
;
⑤
空间中任意两个单位向量必相等
.
其中正确的个数为
(
)
A.4 B.3
C.2
D.1
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
答案
:
C
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
反思感悟
解决有关向量概念的问题
,
要熟练掌握空间向量的有关概念
,
注意区分向量与向量的模以及数量
.
相等向量只需方向相同
,
长度相等
,
与向量的起点和终点没有必然的联系
.
尤其要注意解决此类概念问题时
,
要多结合几何图形进行分析
,
并要与平面向量中的结论进行类比
.
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
变式训练
1
下列关于空间向量的说法中正确的是
(
)
A.
空间向量不满足加法结合律
B.
若
|a|=|b|
,
则
a
,
b
的长度相等而方向相同或
相反
D.
相等向量其方向必相同
解析
:
A
中
,
空间向量满足加法结合律
;B
中
,
|a|=|b|
只能说明
a
,
b
的长度相等而方向不确定
;C
中
,
向量作为矢量不能比较大小
,
故选
D.
答案
:
D
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
空间向量的线性运算
例
2
如
图
,
已知长方体
ABCD-A'B'C'D'
,
化简下列向量表达式
,
并在图中标出化简结果的向量
.
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
例
3
已知在平行六面体
ABCD
-
A'B'C'D'
中
,
M
为
CC'
的中点
(
如图
)
.
化简下列各表达式
,
并在图中标出化简结果的向量
.
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
反思感悟
(1)
对于借助几何图形的向量运算
,
应该在线性运算的基础上挖掘好几何体中本身的特征
,
如平行、垂直、相等等
.
(2)
化归与转化思想意识要加强
,
除借助向量的运算律外
,
还可以将已知向量转化为与之相等的向量以方便其运算
,
如例
3
中第
(2)
问
将
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
答案
:
A
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
求向量的数量
积
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
反思感悟
求两个向量
m
,
n
的数量积一般分为两个层次
:
一是结合图形确定向量
m
,
n
的模及
的大小
,
直接利用空间向量数量积的定义来求
,
此种情况下要注意向量夹角的正确性
;
二是选定一组基向量表示向量
m
,
n
,
从而把
m
,
n
的数量积通过运算转化为基向量之间的数量积来求
.
题目中没有明确基底的时候
,
合理选取基底是至关重要的
,
比如此题的基底选取既方便向量表示
,
又方便计算
.
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
变式训练
4
如
图所示
,
在棱长为
1
的正四面体
ABCD
中
,
E
,
F
分别是
AB
,
AD
的中点
,
求
:
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
利用数量积证明垂直问题
例
5
如图所示
,
在四棱锥
P-ABCD
中
,
底面
ABCD
为平行四边形
,
∠
DAB=
60
°
,
AB=
2
AD
,
PD
⊥
底面
ABCD.
求证
:
PA
⊥
BD.
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
反思感悟
(1)
由数量积的性质
a
⊥
b
⇔
a
·
b=
0
可知
,
要证两直线垂直
,
可构造与两直线分别平行的向量
(
a
,
b
是非零向量
),
只要证明这两个向量的数量积为
0
即可
.
(2)
用向量法证明线面
(
面面
)
垂直
,
离不开线面
(
面面
)
垂直的判定定理
,
需将线面
(
面面
)
垂直转化为线线垂直
,
然后利用向量法证明线线垂直
.
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
变式训练
5
如图所示
,
在正方体
ABCD-A
1
B
1
C
1
D
1
中
,
O
为
AC
与
BD
的交点
,
G
为
CC
1
的中点
,
求证
:
A
1
O
⊥
平面
GBD.
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
利用数量积求解距离或长度问题
例
6
平行四边形
ABCD
中
,
AB=
2
AC=
2
且
∠
ACD=
90
°
,
将它沿对角线
AC
折起
,
使
AB
与
CD
成
60
°
角
,
求
B
,
D
间的距离
.
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
反思感悟
利用向量的数量积求两点间的距离
,
可以转化为求向量的模的问题
,
其基本思路是先选择以两点为端点的向量
,
将此向量表示为几个已知向量的和的形式
,
求出这几个已知向量的两两之间的夹角以及它们的模
,
利用
公式
求解
即可
.
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
变式训练
6
在平行六面体
ABCD-A
1
B
1
C
1
D
1
中
,
AB=
1,
AD=
2,
AA
1
=
3
,
∠
BAD=
90
°
,
∠
BAA
1
=
∠
DAA
1
=
60
°
,
求
AC
1
的长
.
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
易错点
——
因将向量夹角与直线夹角混淆而致错
案例
如图
,
空间四边形
ABCD
中
,
每条边的长度和两条对角线的长度都等于
1,
M
,
N
分别是
AB
,
AD
的中点
,
计算
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
1
.
“
两个非零空间向量的模相等
”
是
“
两个空间向量相等
”
的
(
)
A.
充分不必要条件
B.
必要不充分条件
C.
充要条件
D.
既不充分也不必要条件
答案
:
B
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
答案
:
C
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
答案
:
D
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
4
.
若
a
,
b
,
c
为空间两两夹角都是
60
°
的三个单位向量
,
则
|a-b+
2
c|=
.
解析
:
|a-b+
2
c|
2
=
(
a-b+
2
c
)
2
=a
2
+b
2
+
4
c
2
-
2
a
·
b+
4
a
·
c-
4
b
·
c
=
5
.
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
答案
:
60
°
1
探究一
探究二
探究三
探究四
探究五
素养形成
当堂检测
6
.
已知空间四边形
OABC
中
,
M
,
N
,
P
,
Q
分别为
BC
,
AC
,
OA
,
OB
的中点
,
若
AB=OC
,
求证
:
PM
⊥
QN.
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