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- 2021-07-01 发布
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第
2
课时 集合的表示
激趣诱思
知识点拨
根据集合的概念
,
我们知道
:
1
.
不等式
2
x+
3
<
15
的所有自然数解组成集合
A
;
2
.
不等式
2
x+
3
<
15
的所有实数解组成集合
B.
同学们想一下
,
这两个集合有区别吗
?
如何表示这两个集合呢
?
激趣诱思
知识点拨
一、集合的表示方法
1
.
列举法
列举法是把集合中的元素
出来写在花括号
“{
}”
内表示集合的方法
,
一般可将集合表示
为
.
名师点析
用列举法表示集合时
,
必须注意以下几点
:
(1)
元素与元素之间必须用
“,”
隔开
;(2)
集合的元素必须是明确的
;(3)
不必考虑元素出现的先后顺序
;(4)
集合的元素不能重复
;(5)
集合的元素可以表示任何事物
;(6)
对含有较多元素的集合
,
如果该集合的元素具有明显的规律
,
可用列举法表示
,
但是必须把元素间的规律显示清楚后
,
才能用省略号表示
,
如
N
+
也可表示为
{1,2,3,
…
,
n
,
…
}
.
一一列举
激趣诱思
知识点拨
2
.
描述法
描述法是通过描述元素满足的条件表示集合的方法
.
一般可将集合表示为
{
x
及
x
的范围
|x
满足的条件
},
即在花括号内先写出集合中元素的一般符号及范围
,
再画一条竖线
“
|
”,
在竖线后写出集合中元素所具有的共同特征
.
激趣诱思
知识点拨
名师点析
1
.
描述法的一般形式是
{
x
∈
I|p
(
x
)}
.
其中
“
x
”
是集合中元素的一般符号的代表形式
,
简称代表元素
;“
I
”
是
x
取值范围的一般代表形式
;“
p
(
x
)”(
可以是符号表达式
,
也可以是文字表述形式
)
是集合中元素
x
的共同特征的一般代表形式
.
通常用于表示无限集
,
或容易归纳其特征的集合
.
2
.
用描述法表示集合时
,
若需要多层次描述属性时
,
可选用逻辑联结词
“
且
”
与
“
或
”
等联结
.
如
集合
.
3
.
元素的取值范围
,
从上下文关系来看
,
如果
x
∈
R
是明确的
,
则
∈
R
可以省略不写
,
如集合
D
=
可以
表示为
D
= .
4
.
若描述部分出现代表元素以外的字母时
,
要对该字母说明其含义或指出其取值范围
.
如
中
m
未被说明
,
故该集合中元素是不确定的
.
5
.
所有描述的内容都要写在花括号内
,
如
{
x
∈
Z
|x=
2
m
,
m
∈
N
+
},
此时
m
∈
N
+
不能写到花括号外
.
激趣诱思
知识点拨
微练习
用列举法表示下列集合
:
(1)
方程
x
2
-
9
=
0
的解组成的集合
;
(2)
不大于
100
的自然数组成的集合
.
答案
:
(1){
-
3,3}
.
(2){0,1,2,3,
…
,100}
.
激趣诱思
知识点拨
微思考
下面四个集合
:
①
{
x|y=x
2
+
1};
②
{
y|y=x
2
+
1};
③
{(
x
,
y
)
|y=x
2
+
1};
④
{
y=x
2
+
1}
.
它们是不是相同的集合
?
它们各自的含义是什么
?
提示
:
它们是互不相同的集合
.
①
集合
{
x|y=x
2
+
1}
表示满足
y=x
2
+
1
的所有
x
值组成的集合
,
所以
{
x|y=x
2
+
1}
=
R
;
②
集合
{
y|y=x
2
+
1}
表示满足
y=x
2
+
1
的所有
y
值组成的集合
,
因为
y
≥
1,
所以
{
y|y=x
2
+
1}
=
{
y|y
≥
1};
③
{(
x
,
y
)
|y=x
2
+
1}
的代表元素是
(
x
,
y
),
表示的是满足
y=x
2
+
1
的数对
(
x
,
y
)
组成的集合
,
也可以认为是坐标平面上的点
(
x
,
y
),
由于这些点的坐标满足
y=x
2
+
1,
所以
{(
x
,
y
)
|y=x
2
+
1}
=
{
P|P
是抛物线
y=x
2
+
1
上的点
};
④
{
y=x
2
+
1}
表示的是由
y=x
2
+
1
这一元素组成的单元素集合
.
激趣诱思
知识点拨
微判断
判断下列说法是否正确
,
正确的在后面的括号内画
“
√
”,
错误的画
“
×
”
.
(1){0,1}
与
{(0,1)}
表示相同的集合
.
(
)
(2)
用列举法表示集合
{
x|x
2
-
2
x+
1
=
0}
为
{1,1}
.
(
)
(3){
x|x>-
1}
与
{
t|t>-
1}
表示同一集合
.
(
)
(4)
集合
{(
x
,
y
)
|x>
0,
y>
0,
x
,
y
∈
R
}
是指第一象限内的点集
.
(
)
提示
:
(1)
×
(2)
×
(3)
√
(4)
√
激趣诱思
知识点拨
二、集合的分类
1
.
集合可以根据它含有的元素的个数分为两类
:
含有
的集合叫作有限集
,
含有
的集合叫作无限集
.
2
.
把不含有任何元素的集合叫作
,
记作
.
名师点析
(1)
集合的分类是按照集合中元素是有限个还是无限个划分的
,
不是按元素多少
,
一个集合中元素有很多
,
但是个数有限
,
也属于
有限
集
.
(2)
空集中不含有任何元素
,{0}
不是空集
,
因为它含有元素
0
.
有限个
元素
无限个元素
空集
⌀
激趣诱思
知识点拨
微思考
空集是有限集还是无限集
?
提示
:
空集可以看成包含
0
个元素的集合
,
所以空集是有限集
.
激趣诱思
知识点拨
三、区间及其表示
1
.
设
a
,
b
是两个实数
,
且
,
我们作出规定
:
这里的实数
a
,
b
称为区间的端点
.
[
a
,
b
]
称为
,(
a
,
b
)
称为
,[
a
,
b
),(
a
,
b
]
称为
.
在数轴上表示区间时
,
用实心点表示
区间的端点
,
用空心点表示
区间的端点
.
aa
,
x
≤
b
,
x
3}
.
(3)
不等式
x-
2
<
3
的解是
x<
5,
则不等式
x-
2
<
3
的解组成的集合用描述法表示为
{
x|x<
5}
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
反思感悟
1
.
用描述法表示集合时应弄清楚集合的属性
,
即它是数集、点集还是其他的类型
.
一般地
,
数集用一个字母代表其元素
,
点集用一个有序实数对代表其元素
.
2
.
若描述部分出现代表元素以外的字母
,
则
要
说明
新字母含义
或指出其取值范围
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
变式训练
2
用描述法表示下列集合
:
(1)
平面直角坐标系中的
x
轴上的点组成的集合
;
(2)
抛物线
y=x
2
-
4
上的点组成的集合
;
解
:
(1){(
x
,
y
)
|x
∈
R
,
y=
0};(2){(
x
,
y
)
|y=x
2
-
4};(3){
x|x
≠1
}
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
学生乙
:
问题转化为求直线
y=x
与抛物线
y=x
2
的交点
,
得到
A=
{(0,0),(1,1)}
.
解
:
学生甲正确
,
学生乙错误
.
由于集合
A
的代表元素为
x
,
这是一个数集
,
而不是点集
.
因此满足条件的元素只能为
x=
0,1;
而不是实数对
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
解
:
代表元素是点
,
所以这是点集
,
学生乙正确
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
集合表示方法的选择与转换
例
4
用适当的方法表示下列集合
:
(2)1 000
以内被
3
除余
2
的正整数组成的集合
;
(3)
所有的正方形组成的集合
;
(4)
抛物线
y=x
2
上的所有点组成的集合
.
分析
依据集合中元素的个数
,
选择适当的方法表示集合
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
(2)
设集合的代表元素是
x
,
则该集合用描述法可表示为
{
x|x=
3
k+
2,
k
∈
N
,
且
k
≤
332}
.
(3)
用描述法表示为
{
x|x
是正方形
}
或
{
正方形
}
.
(4)
用描述法表示为
{(
x
,
y
)
|y=x
2
}
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
反思感悟
表示集合时
,
应先根据题意确定符合条件的元素
,
再根据元素情况选择适当的表示方法
.
值得注意的是
,
并不是每一个集合都可以用两种方法表示出来
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
变式训练
3
用另一种方法表示下列集合
:
(1){
绝对值不大于
2
的整数
};
(2){
能被
3
整除
,
且小于
10
的正数
};
(
3){
-
3,
-
1,1,3,5}
.
解
:
(1){
-
2,
-
1,0,1,2}
.
(2){3,6,9}
.
(
3){
x|x=
2
k-
1,
-
1
≤
k
≤
3,
k
∈
Z
}
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
已知集合中元素个数求参数范围
例
5
若集合
A=
{
x|kx
2
-
8
x+
16
=
0}
中只有一个元素
,
试求实数
k
的值
,
并用列举法表示集合
A.
分析
明确集合
A
的含义
→
对
k
加以讨论
→
求出
k
的值
→
写出集合
A
解
:
当
k=
0
时
,
原方程变为
-
8
x+
16
=
0,
x=
2
.
此时集合
A=
{2},
满足题意
.
当
k
≠0
时
,
要使关于
x
的一元二次方程
kx
2
-
8
x+
16
=
0
有两个相等实根
,
只需
Δ=
64
-
64
k=
0,
即
k=
1
.
此时方程的解为
x
1
=x
2
=
4,
集合
A=
{4},
满足题意
.
综上所述
,
实数
k
的值为
0
或
1
.
当
k=
0
时
,
A=
{2};
当
k=
1
时
,
A=
{4}
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
反思感悟
1
.
解答与描述法有关的问题时
,
明确集合中代表元素及其共同特征是解题的切入点及关键点
.
2
.
本题因不能确定
kx
2
-
8
x+
16
=
0
是否为一元二次方程
,
因而
,
需要分为
k=
0
和
k
≠0
两种情况进行讨论
,
从而做到不重不漏
.
3
.
解
答
集合
与含有参数的方程的综合问题时
,
一般要求对方程中最高次项的系数的取值进行分类讨论
,
确定方程的根的情况
,
进而求得结果
.
需特别关注判别式在讨论一元二次方程的实数根
个数中
的作用
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
延伸探究
1
例
5
中
,
若集合
A
中含有
2
个元素
,
试求
k
的取值范围
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
延伸探究
2
例
5
中
,
若集合
A
中至多有一个元素
,
试求
k
的取值范围
.
解
:
(1)
当集合
A
中含有
1
个元素时
,
由例
5
知
,
k=
0
或
k=
1;
(2)
当集合
A
中没有元素时
,
方程
kx
2
-
8
x+
16
=
0
无解
,
即
解得
k>
1
.
综上
,
实数
k
的取值范围为
{
k|k=
0
或
k
≥
1
}
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
第三次数学危机
数学史上的第三次危机
,
是在康托的一般集合理论的边缘发现
悖论
产生
的
.
由于集合概念已经渗透到众多的数学分支
,
并且集合论
已
成
了数学的基础
,
因此集合理论中悖论的发现自然地引起了对
数学整个
基本结构的有效性的怀疑
.
其中最著名的就是罗素于
1919
年给出的形式通俗化的
“
罗素悖论
”,
它涉及某村理发师的困境
.
理发师宣布了这样一条原则
:
他给村里所有不给自己刮脸的人刮脸
,
并且
,
只给村里这样的人刮脸
.
那么
,“
理发师是否自己给自己刮脸
?”
如果他不给自己刮脸
,
那么他按原则就该为自己刮脸
;
如果他给自己刮脸
,
那么
这
就
不符合他的原则
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
罗素悖论使整个数学大厦动摇了
.
承认无穷集合
,
承认无穷基数
,
就好像一切灾难都出来了
,
这就是第三次数学危机的实质
.
尽管悖论可以消除
,
矛盾可以解决
,
然而数学的确定性却在一步一步地丧失
.
现代公理集合论的大堆公理
,
简直难说孰真孰假
,
可是又不能把它们都消除掉
,
它们跟整个数学是血肉相连的
.
所以
,
第三次危机表面上解决了
,
实质上以
其他形式更深刻地延续着
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
1
.
已知集合
A
=
,
则下列关系式不成立的是
(
)
A.0
∈
A
B.1
.
5
∉
A
C.
-
1
∉
A
D.6
∈
A
答案
:
D
解析
:
由题意知
A=
{0,1,2,3,4,5},
故选
D
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
2
.
集合
{
x
∈
N
+
|x<
5}
的另一种表示法是
(
)
A.{0,1,2,3,4}
B.{1,2,3,4}
C.{0,1,2,3,4,5}
D.{1,2,3,4,5}
答案
:
B
解析
:
N
+
为正整数集
,
所以集合
{
x
∈
N
+
|x<
5}
表示小于
5
的正整数组成的集合
.
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
3
.
集合
{
-
1,1}
用描述法可以表示为
.
4
.
集合
A=
{(
x
,
y
)
|x+y=
6,
x
,
y
∈
N
}
用列举法表示为
.
答案
:
答案不唯一
,
如
{
x||x|=
1
}
答案
:
A=
{(0,6),(1,5),(2,4),(3,3),(4,2),(5,1),(6,0
)}
探究一
探究二
探究三
探究四
素养形成
当堂检测
5
.
分别用描述法和列举法表示下列集合
:
(1)
方程
x
2
-x-
2
=
0
的解组成的集合
;
(2)
大于
1
且小于
5
的所有整数组成的集合
.
解
:
(1)
集合用描述法表示为
{
x|x
2
-x-
2
=
0};
由于方程
x
2
-x-
2
=
0
的解分别为
-
1,2,
故方程的解组成的集合用列举法表示为
{
-
1,2}
.
(2)
集合用描述法表示为
{
x|
1
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