一年级数学下册教案-3分类与整理-人教版 (15) 4页

分类与整理教学设计 学科：数学 年级：一年级 单元：第三单元第1课 课题 分类与整理 主备 执教人 时间 例题编写意图 以及建议 例1从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在一起，体现了分类教学的目的。本节课的重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，所以教学时要让学生充分探究，并用自己的方式呈现分类计数的结果。在学生的探索活动之后，还要结合学生分类计数的结果和呈现方式组织学生进行讨论、对比，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性，同时加强培养学生的动手操作及数学表达能力，培养学生思维的开阔性和灵活性。。‎ 学习目标 ‎1、通过讨论交流，引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类计数的方法，初步感知分类的意义。‎ ‎2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。‎ ‎3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。‎ 学习重点 掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类过程中做到不重复、不遗漏。‎ 学习难点 在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。‎ 学习方法 讨论交流、操作演示 教学具准备 课件ppt 教学过程：学案 个性调整 一、 情境引入 ‎1、师：同学们，我想请大家看两张图片，大家帮我选一选，我想在书架上找一盒五子棋，你们觉得我应该去哪个书架找呢？为什么？‎ ‎2、师：像这样，把相同的东西放在一起，我们叫分类。分类这种本领可有用了，在生活中我们经常会用到它，今天我们就来学习分类这种本领。（板书：分类与整理）‎ 二、 探索新知 ‎1、出示：气球图片 师：大家看，有几个小朋友他们手里拿了一些气球，这些漂亮的气球有什么不同的地方？(形状、颜色)。你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ ‎ ‎2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果 ‎（1）老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写，画一画）‎ ‎（2）学生动手操作后汇报交流：‎ ‎①展示先分再数的方法，‎ 师：你分了几类？每类有几个？‎ ‎②展示象形统计图的方法。‎ 师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？‎ 生：整齐、清楚 师：你能看出哪种最多？哪种最少？不用数怎么一下就知道了？‎ 生1：圆形最多，糖葫芦形的最少。‎ 生2：把他们一一排出来就知道谁多谁少了。长的就多，短的就少。‎ 师：是不是排的一样长就一样多呢？教师随即调整了疏密程度。‎ 师：为了让我们的图更加清楚，我还要补充一下。‎ ‎（在每个图形下面画一个简笔的图形。）‎ ‎③展示表格记录数据的方法 ‎④展示其它记录方法，让学生评价。‎ ‎（2）小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图、表把分类的结果表示出来，你们可真棒！‎ ‎3、师：虽然大家记录结果的方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现？记录的形式多样，为什么整理的结果相同？‎ ‎4、按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果。‎ 学生展示分类结果。‎ 师组织交流、评价：你觉得他做的怎么样？说说理由。‎ ‎5、在对比中体会。‎ 师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？‎ 师：无论结果怎么样，什么应该是不变的？‎ 三、课堂总结 今天你学习了什么？有什么收获？‎ ‎ 结合学生的想法师小结：这节课我们通过给气球分类，一起学习了分类和整理的方法，知道了可以根据物体的颜色、形状来分类。在生活中，我们给物体分类时可以根据不同的标准来分，比如：物体的大小、用途……只要大家能说出适当的理由，我们就可以对物体进行分类。下面我们就用所学会的知识来解决生活中的问题。‎ 四、 课堂达标 ‎1、（出示）练习中的第二题。‎ 师：请仔细观察，你看到了什么？‎ 生：我看到了许多水果，有梨子、桃子、苹果 生：我看到了许多形状，有三角形、正方形、圆形 ‎2、师：那你们可以怎么分类呢？请把你的想法在小组中说一说。‎ 生：我们是按水果来分的，把桃子和桃子放一块，把梨子和梨子放一块，还有就是把苹果和苹果放一块。‎ ‎3、师：还有不同的分法吗？‎ 生：我们是按形状来分的，我们把三角形放一起，正方形放一起，还有圆形放一起。‎ 师：同学们，你们同意他们的分法吗？但是现在老师想把这些分类的结果在表格中涂出来，你们看可以吗？（注意先数一数，再去涂，有几个再涂几个，强调从下往上涂。）‎ ‎ ‎ ‎4、师：下面我们按形状先分一分，再涂一涂，好吗？‎ ‎ （学生自由完成第2小题）‎ ‎5、讨论：分的都是这些卡片，为什么分的结果不同？‎ ‎[板书设计] ‎ 分类与整理(单一标准)‎ ‎ 1、按形状分 2、 按颜色分 红 黄 蓝 ‎2个 ‎6个 ‎4个 ‎ 象形统计图 ‎3个 ‎4个 ‎5个 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎